备考观摩课英语组评课工作报告(通用3篇)

备考观摩课英语组评课工作报告 篇一

标题：备考观摩课英语组评课工作报告

尊敬的领导、各位老师：

大家好！我是英语组的负责人，在此向大家汇报备考观摩课的评课工作情况。

备考观摩课是我校每年举办的一项重要活动，旨在提高教师的教学水平和教学质量。今年，我们英语组全体教师积极参与了备考观摩课的评课工作，并取得了一定的成果。

首先，我们根据备考观摩课的课程安排，制定了评课标准和评分细则。评课标准包括教学目标的达成情况、教学内容的设计与组织、教学方法的运用、学生参与与合作等方面。评分细则则具体明确了每个评价要点的分值和评分标准。

接下来，我们组织了英语组内部的评课活动。每位教师都提交了备考观摩课的教案和教学反思，然后由其他教师进行评课。评课过程中，我们注重发现教学中的亮点和不足，提出具体的改进意见和建议。每位教师都积极参与讨论，对于评课中提出的问题也能够虚心接受，不断完善自己的教学。

评课结束后，我们还组织了集体备课活动。根据评课的结果和教师们的反馈，我们进行了一些教学设计的调整和改进。通过集体备课，我们不仅解决了备考观摩课中出现的问题，还进一步提高了教师们的教学水平和教学质量。

此外，我们还积极参与了跨学科评课活动。与其他学科的教师合作，相互观摩、交流和互相借鉴，对于提高教学质量起到了积极的推动作用。通过与其他学科的教师交流，我们不仅拓宽了教学思路，还增加了教学的多样性。

总的来说，备考观摩课英语组的评课工作取得了一定的成绩。通过评课活动，教师们不仅提高了教学水平和教学质量，还增强了交流与合作的意识。我们将继续加强评课工作，不断提升教师的教学能力和教学水平，为学校的教育事业做出更大的贡献。

谢谢大家！

备考观摩课英语组评课工作报告 篇二

标题：备考观摩课英语组评课工作报告

尊敬的领导、各位教师：

大家好！我是英语组的负责人，在此向大家汇报备考观摩课的评课工作情况。

备考观摩课是我校每年的一项重要活动，旨在提高教师的教学水平和教学质量。今年，我们英语组全体教师积极参与了备考观摩课的评课工作，并取得了一定的成果。

首先，我们制定了评课标准和评分细则。评课标准包括教学目标的达成情况、教学内容的设计与组织、教学方法的运用、学生参与与合作等方面。评分细则则具体明确了每个评价要点的分值和评分标准。

接下来，我们组织了英语组内部的评课活动。每位教师都提交了备考观摩课的教案和教学反思，然后由其他教师进行评课。评课过程中，我们注重发现教学中的亮点和不足，提出具体的改进意见和建议。每位教师都积极参与讨论，对于评课中提出的问题也能够虚心接受，不断完善自己的教学。

评课结束后，我们还进行了集体备课活动。根据评课的结果和教师们的反馈，我们进行了一些教学设计的调整和改进。通过集体备课，我们不仅解决了备考观摩课中出现的问题，还进一步提高了教师们的教学水平和教学质量。

此外，我们还积极参与了跨学科评课活动。与其他学科的教师合作，相互观摩、交流和互相借鉴，对于提高教学质量起到了积极的推动作用。通过与其他学科的教师交流，我们不仅拓宽了教学思路，还增加了教学的多样性。

总的来说，备考观摩课英语组的评课工作取得了一定的成绩。通过评课活动，教师们不仅提高了教学水平和教学质量，还增强了交流与合作的意识。我们将继续加强评课工作，不断提升教师的教学能力和教学水平，为学校的教育事业做出更大的贡献。

谢谢大家！

备考观摩课英语组评课工作报告 篇三

备考观摩课英语组评课工作报告

　　“高三毕业班复习备考观摩课”英语组评课总结

　　在学校的统一安排组织下，高三备课组施德生老师在2014年12月4日上了一节高三复习备考课—书面表达的写作技巧。现就本备课组讨论内容作一小结。

　　我们备课组老师在听了施老师这节观摩课后，一致认为这节可不仅体现了施老师的写作教学的概念，也体现了授课老师的施教实力。现就评课要点记录如下：

　　这节课体现了老师指导和学生自主学习的如下几个特点：

　　1、学生自我选择。该选题切近学生的生活实际，教师把学生看作学校的主人，让他们关心自己的学习环境，有机会对老师的教学方式进行反思，选择自己的学习方式，并向学校管理者提出自己的看法和意见。

　　2、学生自主参与。每一项语言学习活动都由学生来完成，其中既有个人动脑思考是支持还是反对使用多媒体课件的理由，又有小组之间的竞答，让学生体会到集体的力量和作为集体一员的责任。

　　3、教师组织指导。在老师的有意引导下，学生归纳出常见的写作万能句式，以及篇章结构的典型要素，教师并非让学生放任自流，而是通过设计和组织各种活动的形式让学生不断地有事情做，而且一直在对全班，对小组以及个别学生进行提示和帮助。

　　这是一堂成功的作文辅导课。

　　1、教态自然，语言亲切随和。

　　2、课堂结构完整严谨。

　　3、呈现的作文结构清晰，学生可操作性强，先后顺序的给出帮助学生把握文章结构，使学生有内容可写，同时也使得写出的作文结构清楚明白。

　　4、举例使用性强，易于学生模仿，无论是关联词还是常用的句型结构，学生模仿起来得心应手，容易使写出的.文章增色，可谓化难为易。

　　5、师生互动积极。

　　施老师的这节课重视写作前教师的“导”和学

　　不足之处：留给学生真正协作的时间太短，因此，学生的小组习作虽然有论点、论据、结束语，但列举的论据数量不太充分，语言显粗糙，语言的准确度、复杂度和流利度都略显不足。

　　总之，通过施老师的这节课，我们看到了带领学生走出乏味、静态的写作教学课堂的途径，为高效提高学生的英语书面表达水平提供了宝贵的参考。