《集体备课》的调查报告【精彩3篇】

《集体备课》的调查报告 篇一

集体备课是一种教师们常常采用的教学方式，通过共同研究教材内容和教学方法，提高教学质量。为了更好地了解集体备课在教学中的实际应用情况，我们进行了一次调查。

调查对象为一所中学的教师团队，共有20名教师参与了我们的调查。我们首先询问了他们对集体备课的了解程度，结果显示，大部分教师对集体备课有一定的了解，但具体的操作步骤和效果还存在一定的模糊。这说明虽然集体备课在教师中已经有了一定的推广，但还需要进一步加强宣传和培训。

接下来，我们询问了教师们对集体备课的态度。结果显示，大部分教师对集体备课持积极态度，认为集体备课可以帮助他们提高教学水平，增加教学效果。其中，有一位教师表示：“集体备课可以让我们相互学习，分享教学经验，提供更多的教学资源，提高教学质量。”然而，也有部分教师对集体备课持保留态度，他们担心集体备课会浪费时间，降低个体教师的创造性。

针对教师们的疑虑，我们进行了深入的访谈。通过与他们的交流，我们发现，教师们对于集体备课的担忧主要集中在两个方面：一是时间安排问题，担心集体备课会占用过多的课余时间；二是集体备课的效果问题，担心集体备课无法真正提高教学水平。

针对这些问题，我们建议学校和教师团队可以采取以下措施来解决：

一是加强对集体备课的宣传和培训。通过开展集体备课的培训课程，向教师们介绍集体备课的操作步骤和实际效果，让他们更加了解集体备课的重要性和必要性。

二是合理安排集体备课的时间。学校可以将集体备课列入正式的教学工作安排中，确保教师们有足够的时间进行集体备课，同时也不会过多地占用他们的课余时间。

三是加强集体备课的组织和管理。学校可以设立专门的集体备课组织，负责统筹和协调教师们的集体备课工作，确保集体备课的顺利进行。

通过以上的调查和分析，我们认为集体备课是一种有益于教师教学发展的方式，但在实际应用中仍存在一些问题。只有通过加强宣传和培训，解决教师们的疑虑，才能真正发挥集体备课的作用，提高教学质量。

《集体备课》的调查报告 篇二

近年来，集体备课在教育界逐渐流行起来，被越来越多的学校和教师采用。为了了解集体备课在教学中的实际效果，我们进行了一次调查。

调查对象为一所小学的教师团队，共有30名教师参与了我们的调查。我们首先询问了他们对集体备课的认知程度，结果显示，绝大部分教师对集体备课有一定的了解，并且在实际教学中有所尝试。其中，有一位教师表示：“通过集体备课，我们可以相互学习，分享教学经验，提高教学效果。”这说明集体备课在教师中已经得到了一定的认可和推广。

接下来，我们询问了教师们对集体备课的实际效果的评价。结果显示，大部分教师认为集体备课对于提高教学效果有一定的帮助。其中，有一位教师表示：“通过集体备课，我们可以共同研究教材内容和教学方法，找到更适合学生的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。”然而，也有部分教师认为集体备课的效果并不明显，他们认为集体备课只是形式主义，对教学并没有真正的帮助。

针对这些评价，我们进行了深入的访谈。通过与教师们的交流，我们发现，教师们对于集体备课的实际效果存在着不同的认知。一方面，集体备课确实能够提供更多的教学资源和教学方法，从而提高教学效果；另一方面，集体备课也存在一些问题，比如缺乏具体的操作指导和反馈机制，导致教师们无法真正将集体备课的成果应用到实际教学中。

针对这些问题，我们建议学校和教师团队可以采取以下措施来改进：

一是加强集体备课的指导和反馈。学校可以组织专门的培训班，向教师们介绍集体备课的具体操作步骤和实际应用方式，并且定期组织交流会议，让教师们分享集体备课的经验和效果。

二是建立集体备课的评价体系。学校可以制定评价指标，对教师们的集体备课进行评估，并提供相应的奖励和激励机制，鼓励教师们积极参与集体备课。

通过以上的调查和分析，我们认为集体备课是一种有益于教师教学发展的方式，但在实际应用中仍存在一些问题。只有通过加强指导和反馈，建立评价体系，才能真正发挥集体备课的作用，提高教学质量。

《集体备课》的调查报告 篇三

关于《集体备课》的调查报告

　　调查时间：20XX年9月22日至20XX年10月31日

　　调查对象：语文组、数学组教师

　　调查内容：集体备课

　　我于20XX年9月22日星期一至20XX年10月31日星期五在曲靖市麒麟区东关小学开展了《集体备课》调查，指导教师是东关小学一级教师韩双琳老师。东关小学教育的走向是搞好素质教育。为了提高教师的教学水平和能力,加强教师之间的团结合作,适应新课程、新课改和新教材、教法教学。东关小学于20XX年10月10日至10月31日开展了以搞好素质教育为目标的《集体备课》的研究和探讨工作。

　　在集体备课前，我调查了有关教师。

　　问：《集体备课》对教学有那些促进作用？

　　李志为老师：集体备课，作为培养教师、优化教育教学过程的最佳方式之一，从其诞生的那一天起，就注定要起不可替代的作用。备课是教师的基本功之一，备课质量的好坏不仅是教师业务水平的反映，也直接影响课堂教学的效益。备课的深度，也是课堂教学的深度。所以集体备课的价值取向于教育教学效益的最大化。

　　余亮华老师：集体备课能显著提高教育教学质量，提高学科教育教学质量，不仅是集体备课产生的原因，也是它长期存在的原因。

　　韩双琳老师：集体备课能提高教师的教学水平，集体备课是对教学工作进行全程优化的科学研究活动，解决的问题是教师教学中最现实和最直接的问题。活动中，通过对教材的深入研究分析，使教师能准确地把握教材的地位、重点难点，从而具有灵活驾驭教材的能力。

　　陈琳老师：集体备课能提高教师的科研水平，集体备课本身就是一种科学研究活动。它能够使广大教师在实践和理论之间架起畅通的桥梁。

　　孙昆老师：集体备课不仅能提高教师的教学水平，还能有效提高教师的教育科研水平。集体备课中，一些大家平时感兴趣的课题经过讨论往往会得到理性的升华，获得的理论又将被用于教学实践，从而推动教学、科研一起向前发展，这是一条在实践中创造教育科学的道路。

　　蔡华力老师：集体备课能提高教师的学法指导水平，学法指导是时代赋予我们教育工作者的使命，对于这一点，教师间的认识和水平都是很不平衡的，我们只有通过广泛的集体备课活动，互相交流、学习，主动探索学生的学习规律，才能逐步提高学法指导的水平。

　　余晓飞老师：集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识。

　　黄鸣鹏老师：集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案。

　　叶惠芝老师：集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。

　　牛采粉老师：师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。

　　问：《集体备课》应注意什么问题呢？

　　韩双琳老师：集体备课不能流于形式，变成过场主义，教研组中没有讨论交流的热烈场面，敷衍了事，按照别人设计好的思路互相抄袭。

　　孔玲老师：集体备课，不等于简单的加减法，很多学校在实践中，往往认为集体备

　　李忠铭老师：集体备课，别人的思想不等于你的思想，当我们拿到别人教案的时候，脑筋里可千万不能有这样一个念头，那就是拿来主义-----别人的东西就是好的，就是我的，我可以依葫芦画瓢，把他的设计程序看一下，每天轻松上阵，拿到自己班级就可以上课了，别人的思想也就不等于你自己的思想。任何一份教学设计都可以修改，而且必须进行修改，变成自己的东西，才能适应你的学生，才能使你轻松驾驭课堂。

　　卢玉花老师：集体备课，需要团结合作、资源共享，不要认为我备的课别人总是要修改的，所以我不需要认真仔细地进行学情分析、教材分析，就简单些，草就了一些教学的`流程算是应付了事。每个人应该走好自己的那一步棋子，这样也是对自己的高度负责，绝不可草率了事，害人害己。

　　牛采粉老师：要注意交流性。集体备课的过程要求教师人人都主动参与和发言，不能成为一两个人的事情，在集体讨论交流中相互沟通感情，共同提高，增强教师的团队意识和合作意识。

　　李志为老师：还要注意同级性。集体备课是学科组教师间的教研行为，应限于在同年级、同学科的教师间进行，可设立年级学科备课组长具体组织各备课组开展活动。

　　余晓飞老师：我认为还有内容的连续性。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。

　　叶惠芝老师：创造性也是不容忽视的，学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，在提纲的指导下，创造性地去设计。否则，将出现千人一面的被动局面，效果会适得其反。

　　10月10日,教导主任介绍她学习的关于集体备课方面的经验。她说：备课，又称课堂教学设计，她是衡量一个教师教学工作是否认真的重要条件。进行课程改革，备课的改革也是教学工作改革的重要部分。如果缺乏创新、克隆教学参考，全校上下统一的模式，没有教师个性化的创作，这样的备课几乎是与教学相脱节的，只是课改里的另一泡末。

　　我询问了集体备课的操作过程。她强调集体备课分备课、说课、讲课、评课再讲课、再评课六步来进行的。又强调在这次活动中教师要注意理论联系实际。学以致用,教师之间也要注意互相帮助，取长补短。

　　集体备课在东关小学正式展开了。第一步备课分两个组。全校20名教师。校长带领语文组10名,教导主任带领数学组10名于10月19日下去自己准备。语文组所选的课文是《会摇尾巴的狼》。数学组备《9加几》这个课题。备课要求备教材、备学生、备教法、准备教具、学具。第二步说课。两个组同时进行,每个教师都要针对自己写的教案和设计的说课材料进行说课。要求说学生、说学法、说教材、说教具。说完后,每位教师都对其他教师展开评价。说课安排在10月20日下午进行。后选定语文组韩双琳老师,数学组陈琳老师从10月20日至10月23日开始准备讲一堂优质课。这节课要做到集所有教师上课中的长处为一体。第三步讲课。10月24日下午第一节,韩双琳选三班上课。

　　陈琳选一班上课。所有教师分组听课,边听课边做笔记。第四步评课。10月24日下午后三节课评课。要求从优点、不足、建议几块去评。第五步再讲课。让她们两位从10月25日至10月30日期间下去准备。结合大家所提建议,进一步改进。于10月30日下午第四节课讲课。这次所选的班级是同年级的另外一个班,也是所有教师听课,记笔记。第六步再评课。10月31日下午上完两节课后开始,结合讲课内容,进行一次总体的评课。以便从中得到经验、建议。再针对不足的地方进一步改进,以备大家在以后的上课中能够有所提高。至此，西山小学的整个集体备课结束了。

　　在这次集体备课的过程中,各位教师的素质和能力得到了体现。在这一活动中更强调了学生的积极性、主动性对上好一节课的重要作用,在课堂中应尽量提高学生的兴趣。让学生多活动，多游戏。采用讨论、自学、分组学习等方法。教师间的团结合作精神得到了进一步的加强,教学水平有所提高。历时三周多的集体备课更突出了一个重点问题：群策群力，吸众人之长，补己之短。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动，而关注人是新课程的核心理念----一切为了学生的发展，为了学生一切的发展，在教学工作中，教师就必须不断改变传统的教学行为方式，改变学生的学习方式。很多学校已经着手进行改革，从改革教师的备课方式着手，变单一的教师独立备课为集体备课，以充分实现资源的共享。学生素质的提高要真正落到实处，才能切实全面的推行素质教育。小学教育必须把学生素质的提高放在首要地位,才能真正适应新课程、新课改方案和新教材。才能真正达到小学教育的要求。实现小学阶段的教育目标。这次集体备课很好的落实了这一点。为探索素质教育迈开了第一步。