师范实习生教育调查报告(推荐3篇)

那夜晓月分享2016-06-04 02:50:15 次阅读

师范实习生教育调查报告篇一

近年来，师范实习生教育成为教育界热议的话题。随着教育改革的推进，师范实习生教育被视为提升教师素质的重要途径。为了深入了解师范实习生教育的现状和问题，我们开展了一项调查。本报告将展示我们的调查结果，并提出一些建议以改进师范实习生教育。

首先，我们调查了师范实习生对教育实习的满意度。结果显示，大部分实习生对实习过程和实习学校的支持程度表示满意。然而，也有部分实习生对实习过程中的指导不够充分、实习学校的资源不足等问题提出了不满。这表明实习生教育仍存在一些问题，需要进一步优化。

其次，我们调查了实习生对教育实习的认识和理解程度。结果显示，大部分实习生对教育实习的目的、内容和要求有基本的认识和理解。然而，也有部分实习生对教育实习的重要性和意义认识不足，存在对实习任务和实习要求的模糊理解。这表明在实习生教育中需要加强对实习目标和要求的宣传和解释。

另外，我们调查了实习学校对师范实习生的支持情况。结果显示，大部分实习学校对实习生提供了良好的实习环境和资源支持。然而，也有部分实习学校存在对实习生的指导不够充分、资源不足等问题。这表明实习学校的支持程度还有待提高，需要加强与实习学校的合作和沟通，共同推进实习生教育的发展。

最后，我们调查了实习生对师范实习生教育的改进建议。结果显示，实习生普遍认为师范实习生教育需要加强实践性和专业性培养，提高实习过程中的指导质量和效果。此外，实习生还提出了加强实习学校和实习基地的联系和合作，提供更多实习资源和机会的建议。这些建议为我们改进师范实习生教育提供了有益的参考。

综上所述，通过本次调查我们了解到师范实习生教育存在一些问题，包括实习过程中指导不足、实习学校资源不足等。为了改进师范实习生教育，我们建议加强对实习生的指导和培养，加强与实习学校的合作和沟通，提供更多实习资源和机会。只有这样，才能更好地提升师范实习生的教育质量和专业素养，为培养优秀教师做出更大贡献。

师范实习生教育调查报告篇二

随着教育改革的深入推进，师范实习生教育成为教育界的热点话题。为了了解师范实习生教育的现状和问题，我们展开了一项调查。本报告将介绍我们的调查结果，并提出一些建议以改善师范实习生教育。

首先，我们调查了师范实习生对实习过程的满意度。调查结果显示，大部分实习生对实习过程和实习学校的支持程度表示满意。他们认为实习过程中的指导充分，实习学校提供了良好的实习环境和资源支持。然而，也有部分实习生对实习过程中的指导不够充分、实习学校的资源不足等问题提出了不满。这表明实习生教育仍存在一些问题，需要进一步改进。

其次，我们调查了实习生对师范实习生教育的认识和理解程度。结果显示，大部分实习生对师范实习生教育的目的、内容和要求有基本的认识和理解。然而，也有部分实习生对师范实习生教育的重要性和意义认识不足，存在对实习任务和实习要求的模糊理解。这表明在实习生教育中需要加强对实习目标和要求的宣传和解释。

另外，我们调查了实习学校对师范实习生的支持情况。结果显示，大部分实习学校对实习生提供了良好的实习环境和资源支持。他们积极参与实习生的培养工作，为实习生提供指导和帮助。然而，也有部分实习学校存在对实习生的指导不够充分、资源不足等问题。这表明实习学校的支持程度还有待提高，需要加强与实习学校的合作和沟通，共同推进实习生教育的发展。

师范实习生教育调查报告篇三

关于师范实习生教育调查报告范文

　　一、调查概况

　　我于20**年**月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

　　二、调查的具体目标和方法

　　(一)具体目标

　　1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策

　　(二)调查方法

　　学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

　　三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

　　(一)中学生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。

　　调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

　　2、学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

　　3、学习习需求当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

　　4、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。

　　(二)当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

　　1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

　　中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济

的.角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

　　我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

　　2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

　　3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。