农村小学语文阅读教学的现状调研报告(精简3篇)
农村小学语文阅读教学的现状调研报告 篇一
随着农村教育的发展，农村小学语文阅读教学也逐渐受到了重视。然而，在实际调研中发现，农村小学语文阅读教学还存在一些问题和挑战。
首先，农村小学语文阅读教学的教材选择存在问题。由于经济条件的限制，农村小学往往采用的是廉价的教材，这些教材内容单一，难以激发学生的阅读兴趣和欲望。与此同时，一些农村小学缺乏多样化的阅读资源，无法提供给学生更广泛的阅读材料。这导致学生在阅读过程中缺乏选择性，难以培养他们的阅读能力和兴趣。
其次，农村小学语文阅读教学的教学方法存在单一化的问题。在调研中发现，很多农村小学仍然采用传统的教学方法，如机械化的背诵、填空式的阅读理解等。这种教学方法忽视了学生的主体性和创造性，不能激发学生的阅读兴趣和思考能力。另外，一些农村小学缺乏教师培训和指导，导致教师在阅读教学中缺乏有效的教学策略和方法。
再次，农村小学语文阅读教学的评价体系不完善。由于缺乏科学的评价体系，很难全面评估学生的阅读能力和水平。一些农村小学仍然采用传统的考试方式，只注重学生的阅读量和速度，而忽视了学生的理解能力和思考能力。这种评价方式限制了学生的发展和提高，也不能真正反映学生的阅读水平。
针对以上问题和挑战，我们提出以下建议：
首先，农村小学应该优化教材选择，引入更丰富多样化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和欲望。同时，政府和社会应该提供更多的阅读资源支持，为农村小学提供更广泛的阅读材料。
其次，农村小学应该改变传统的教学方法，注重培养学生的阅读能力和思考能力。教师应该接受专业的培训和指导，学习和掌握更有效的教学策略和方法，激发学生的阅读兴趣和思维能力。
最后，农村小学应该建立科学的评价体系，全面评估学生的阅读能力和水平。评价应该注重学生的理解能力和思考能力，鼓励学生的创造性思维和表达能力。
通过以上的改进措施，相信农村小学语文阅读教学的现状将会得到改善，学生的阅读能力和兴趣也将得到提高。
农村小学语文阅读教学的现状调研报告 篇二
随着农村教育的发展，农村小学语文阅读教学在一定程度上取得了一些进步。然而，在实际调研中仍然发现了一些问题和挑战。
首先，农村小学语文阅读教学仍然面临着教育资源不足的问题。由于经济条件的限制，一些农村小学缺乏多样化的阅读资源，无法提供给学生更广泛的阅读材料。这导致学生在阅读过程中缺乏选择性，难以培养他们的阅读能力和兴趣。同时，一些农村小学的教室条件较差，无法提供良好的阅读环境。
其次，农村小学语文阅读教学的教师素质参差不齐。在调研中发现，一些农村小学的语文教师缺乏专业知识和教学经验，无法有效指导学生的阅读学习。这导致教师在阅读教学中缺乏有效的教学策略和方法，无法激发学生的阅读兴趣和思考能力。
再次，农村小学语文阅读教学的家庭环境不利于学生的阅读习惯养成。由于农村家庭普遍存在经济困难和缺乏文化氛围的问题，学生在家庭中无法得到良好的阅读支持和指导。这导致学生在阅读习惯的养成上存在困难，进而影响了他们的阅读能力和兴趣。
针对以上问题和挑战，我们提出以下建议：
首先，政府和社会应该加大对农村小学的教育资源支持，提供更多的阅读资源和设施支持。同时，农村小学应该与城市学校开展合作，共享优质的教育资源和阅读材料。
其次，农村小学应该加强教师培训和指导，提高教师的专业水平和教学能力。教师应该学习和掌握更有效的阅读教学策略和方法，激发学生的阅读兴趣和思维能力。
最后，农村小学应该加强与家长的沟通和合作，共同营造良好的阅读氛围。学校可以组织家长阅读讲座和活动，提供家庭阅读指导和支持，帮助学生养成良好的阅读习惯。
通过以上的改进措施，相信农村小学语文阅读教学的现状将会有所改善，学生的阅读能力和兴趣也将得到提高。同时，农村小学语文阅读教学的发展也将为农村教育的进一步发展提供有力支持。
农村小学语文阅读教学的现状调研报告 篇三
农村小学语文阅读教学的现状调研报告
【摘 要】阅读教学，是语文教学的半壁河山，是培养学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。本文通过调查，发现了农村小学语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。
语文 阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：
一、阅读教学的现状
（一）阅读教学的意义
《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”
所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
（二）阅读教学的现状
农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一，阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。
第二，阅读对象单一。学生大多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健
据了解，小学生大多对中外经典文学作品都不熟悉，文学积累薄弱，他们对文学作品故事的了解，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名著《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等。
第三，阅读数量不够。从该校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。
第四，阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。
二、阅读教学的策略及措施
（一）改变阅读观念
在对待阅读的问题上，有的.领导和老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书会耽误学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学 。
（二）创造阅读条件
要搞好阅读教学，必须具备必要的阅读条件，根据调查的情况来看，教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购买等。没有必要的阅读时间，没有适当的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。对于阅读材料的准备，可以让大家捐一点组成班级图书角，自己买一点互相交流着阅读，去学校图书室借书阅读等。另外，学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进行广泛的阅读，以丰富自己的知识面，以便与自己的子女交流。
（三）开展阅读活动
学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。除此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。
（四）课内外阅读结合
阅读，是一个非常广泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。
为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要把它落到实处，收到实效。
