农村小学语文阅读教学调查报告(实用3篇)
农村小学语文阅读教学调查报告 篇一
随着农村教育的发展，农村小学语文阅读教学逐渐受到重视。为了了解农村小学语文阅读教学的现状和问题，我们进行了一次调查。
调查对象为某农村小学的5年级学生和他们的语文老师。我们采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，收回了90份有效问卷。
调查结果显示，农村小学语文阅读教学存在以下问题：
首先，农村小学学生的阅读兴趣不高。调查中，有60%的学生表示对阅读不感兴趣，只有少数学生对阅读有浓厚的兴趣。这主要是由于农村学生的生活环境相对封闭，缺乏外界的刺激和启发，对于阅读的兴趣没有得到培养。
其次，农村小学语文教师的阅读教学方法单一。调查中，有80%的教师表示他们主要采用传统的讲解和背诵的方式进行阅读教学，缺乏趣味性和互动性。这种单一的教学方式限制了学生的阅读兴趣和能力的培养。
另外，农村小学语文阅读教学资源匮乏。调查中，有70%的教师表示他们没有足够的阅读教学资源，包括图书和其他教学材料。这导致他们无法提供多样化的阅读材料和活动，限制了学生的阅读发展。
针对以上问题，我们提出了以下建议：
首先，要提高学生的阅读兴趣，可以通过组织丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读热情。
其次，要改变教师的教学方式，引入多种多样的教学方法，如小组合作阅读、角色扮演等，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的阅读兴趣。
另外，要加强学校的阅读资源建设，购买更多的图书和教学材料，为学生提供丰富多样的阅读材料和活动。
通过以上措施的实施，相信农村小学语文阅读教学将会得到有效改善，学生的阅读兴趣和能力将会得到提高。
农村小学语文阅读教学调查报告 篇二
近年来，随着农村教育的发展，农村小学语文阅读教学得到了更多的关注。为了了解农村小学语文阅读教学的现状和问题，我们进行了一次调查。
调查对象为某农村小学的4年级学生和他们的语文老师。我们采用观察和访谈的方式，共观察了5堂语文课，并进行了深入访谈。
调查结果显示，农村小学语文阅读教学存在以下问题：
首先，农村小学学生的阅读能力较差。观察中，我们发现学生在阅读理解和阅读表达方面存在困难，很多学生只能机械地背诵课文，缺乏对课文内容的理解和运用。
其次，农村小学语文教师的教学方法不够灵活。观察中，我们发现教师主要采用传统的讲解和背诵的方式进行阅读教学，缺乏趣味性和互动性。这种单一的教学方式限制了学生的阅读兴趣和能力的培养。
另外，农村小学语文阅读教学时间不足。访谈中，有80%的教师表示他们只有很有限的时间来进行阅读教学，大部分时间都用于教授其他知识点。这导致他们无法充分培养学生的阅读能力。
针对以上问题，我们提出了以下建议：
首先，要加强学生的阅读训练，可以通过增加课外阅读时间，组织阅读小组等方式，提高学生的阅读量和速度。
其次，要改变教师的教学方式，引导学生进行主动阅读，如提问、讨论等，培养学生的阅读理解和运用能力。
另外，要增加语文课程中的阅读时间，将更多的时间用于阅读教学，让学生有足够的时间进行阅读训练。
通过以上措施的实施，相信农村小学语文阅读教学将会得到有效改善，学生的阅读能力将会得到提高。
农村小学语文阅读教学调查报告 篇三
农村小学语文阅读教学调查报告
导语：语文教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。下面是小编为你准备的农村小学语文阅读教学调查报告，希望对你有帮助！
语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：
一、阅读教学的现状
（一）阅读教学的意义
《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”
所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
（二）阅读教学的现状
农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一，阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。
第二，阅读对象单一。学生大多喜欢故事书，对其它的`书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。
据了解，小学生大多对中外经典文学作品都不熟悉，文学积累薄弱，他们对文学作品故事的了解，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名著《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等。
第三，阅读数量不够。从该校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。
第四，阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。
二、阅读教学的策略及措施
（一）改变阅读观念
在对待阅读的问题上，有的领导和老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书会耽
（二）创造阅读条件
要搞好阅读教学，必须具备必要的阅读条件，根据调查的情况来看，教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购买等。没有必要的阅读时间，没有适当的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。对于阅读材料的准备，可以让大家捐一点组成班级图书角，自己买一点互相交流着阅读，去学校图书室借书阅读等。另外，学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进行广泛的阅读，以丰富自己的知识面，以便与自己的子女交流。
（三）开展阅读活动
学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。除此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。
（四）课内外阅读结合
阅读，是一个非常广泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。
为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要把它落到实处，收到实效。
