高校政治理论课课堂教学效果调研报告(精彩3篇)
高校政治理论课课堂教学效果调研报告 篇一
随着中国高校教育水平的提高和教育改革的不断推进，高校政治理论课已经成为大学生必修的一门课程。然而，关于高校政治理论课课堂教学效果的调研显示，目前存在着一些问题和挑战。本文将通过对高校政治理论课课堂教学效果的调研，分析问题原因并提出相应的改进措施。
首先，调研结果显示，部分学生对政治理论课的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性。这主要是由于教学内容过于抽象和理论化，与学生的实际生活和学习需求脱节。政治理论课应该更加贴近学生的实际需求，结合时事热点和实际案例，引导学生积极参与讨论和思考，激发学生的学习兴趣和学习动力。
其次，调研结果显示，部分教师在政治理论课教学中缺乏有效的教学方法和手段。教师应该注重培养学生的思辨能力和创新意识，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，政治理论课教学应该注重培养学生的实践能力和社会责任感，通过实地考察、社会实践等方式，使学生能够将所学理论知识应用到实际生活中。
另外，调研结果显示，政治理论课教学过程中存在着一些评估和反馈不及时的问题。教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现和解决问题，提高学习效果。同时，学校应该建立健全的教学评估机制，通过教学评估结果对教师的教学质量进行评价和奖惩，提高教师的教学水平和教学效果。
综上所述，高校政治理论课课堂教学效果的调研显示，目前存在着一些问题和挑战。为了提高政治理论课的教学效果，应该贴近学生的实际需求，培养学生的思辨能力和实践能力，采用多种教学方法，及时进行评估和反馈。只有这样，才能使政治理论课真正发挥其应有的作用，培养学生的思想道德素质和政治素养，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。
高校政治理论课课堂教学效果调研报告 篇二
高校政治理论课是大学生必修的一门课程，对于培养学生的思想道德素质和政治素养起到至关重要的作用。然而，针对高校政治理论课课堂教学效果的调研显示，目前存在着一些问题和挑战。本文将通过对高校政治理论课课堂教学效果的调研，分析问题原因并提出相应的改进措施。
首先，调研结果显示，部分学生对政治理论课的教学内容和教学方式不满意。学生普遍认为政治理论课的教学内容过于抽象和理论化，与实际生活和学习需求脱节。此外，部分教师在政治理论课教学中缺乏灵活多样的教学方法和手段，导致学生缺乏主动学习的积极性。为了提高政治理论课的教学效果，教师应该贴近学生的实际需求，结合时事热点和实际案例，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
其次，调研结果显示，政治理论课教学过程中缺乏有效的评估和反馈机制。学生普遍反映，政治理论课的考核形式单一，主要依靠笔试来评估学生的学习情况。这种评估方式不能全面反映学生的学习水平和能力，也不能及时帮助学生发现和解决问题。为了提高政治理论课的教学效果，应该建立多元化的评估和反馈机制，如课堂参与度、小组讨论、实践报告等，帮助学生全面发展和提高学习效果。
另外，调研结果显示，政治理论课教学过程中缺乏与学生的互动和沟通。部分学生反映，政治理论课的教学过程过于单向，学生只是被动接受教师的灌输，缺乏参与和表达的机会。为了提高政治理论课的教学效果，教师应该注重与学生的互动和沟通，鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，培养学生的思维能力和创新意识。
综上所述，高校政治理论课课堂教学效果的调研显示，目前存在着一些问题和挑战。为了提高政治理论课的教学效果，应该贴近学生的实际需求，采用多种教学方法，建立多元化的评估和反馈机制，注重与学生的互动和沟通。只有这样，才能使政治理论课真正发挥其应有的作用，培养学生的思想道德素质和政治素养，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。
高校政治理论课课堂教学效果调研报告 篇三
高校政治理论课课堂教学效果调研报告
为了解目前高校思想政治理论课课堂教学情况，有针对性地开展教学改革，加强思想政治理论课教学的实效性，更好地培养学生的创新和实践能力，充分地发挥思想政治理论课课堂教学在高校德育教育中的主渠道作用，本学期XX周我们给XXXX班对我校学生进行了抽样问卷调查，从思想政治理论课教学总体效果，学生对教师、教材、课程、教学方法手段、考试考核方法的评价，对学习思想政治理论课的兴趣、学习态度以及大学生思想政治意识、道德素质等方面，于本周在我校学生中进行了问卷调查和信息采集。
[关键词]大学生;思想政治理论课;课堂教学;调查报告 课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具. 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体;按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法;并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。
本次调查发放学生问卷XXX份，回收有效问卷196份，有效率为98%。
一、调查结果与分析 在我们所调查的学生中，有XX%的男生，XX%的女生，其中，大一同学占X%，大二同学占XX%，大三学生占XX%，大四同学占X %。
调查结果显示：很大一部分的大学生对思想政治理论课老师的教学态度比较满意，部分大学生对老师的教学态度一般满意，对思想政治理论课老师的教学态度非常满意的比例不高，只有极少的同学不满意，表明我校学生对思想政治理论课老师的教学态度基本满意，基本符合我校大学生对思想政治理论课的教学要求;在对思想政治理论课教学的意义的调查中，XX%的大学生认为思想政治理论课教学可以提高修养，XX%的大学生认为能增加知识，XX%的同学认为能让我们学会做人，另外还有X%的同学认为它用处不大，由此看出，绝大部同学认为思想政治理论课教学是大有用处的，我们开设这门课程很有必要;在对思想政治理论课给同学们留下的印象的问题上，约四成的同学认为这门课是在讲空泛的大道理，约三成的大学生觉得这门课紧密联系实际，约二成的同学对它的印象只是记忆和背诵，对这个问题的调查告诉我们，高校对于提高思想政治理论课的趣味性很有必要;在政治理论课上，XX%的大学生认为任课老师只是教学监督者，41.3%的大学生把任课老师当成是平等互动的指导者，另外有XX%的同学认为老师只是个思想灌输者，我们应该清楚的认识到任课老师在我们的思想政治理论课的学习中起着不可忽视的核心作用它不仅仅是思想灌输者，更重要的是我们思想上的领导者和指引者，我们应该紧跟老师的教学思路，密切配合老师的教学;在对任课老师是按什么顺序编排政治理论课教材的问题中，与教材保持一致的占3X%，认为老师按自己的理解讲课的占XX%，按学生的接受情况的占18.4%，从中可以看出，我们的`老师按自己的理解讲课跟与教材保持一致的比例相差不多，同时老师应该加强老师与学生的交流，视学生的接受程度安排课程;对政治理论课教材可读性的认识，认为教材生硬难懂的同学占的比例较大，认为是系统科学的和认为教材有些脱离实际的以及认为教材的可读性差的比例相均衡，说明对于政治理论课的教育亟待加强。
调查中我们还了解到，同学们喜欢某一门思想政治理论的原因中认为课程知识对自己有用的占33.2%，认为它为同学们提供了分析、解决问题的方法，能解决我们实际生活中的问题的占37.2%，认为任课教师个人有魅力，是他们喜欢的类型的占50%，由此可以看出同学们主要是根据个人喜好以及课程的作用来决定对这门课的喜欢程度的;思想政治理论课教学中存在的最大问题中，超过三分之一的同学认为存在最大问题的是教学内容问题，大约四分之一的同学认为是教学方法问题，20.8%的同学认为是社会环境问题，其中教学内容问题是思想政治理论课教学中存在的最大的问题，有待于老师和同学们共同努力改进;在对思想政治理论课教学除课堂讲授外，最好的方式的调查中，选主题演讲的和选多媒体教学的基本相当，均占三分之一，而选社会实践的和选专题讨论的较少，结果启示我们，在今后的教学改革中我们可以采用主题演讲、多媒体教学等其他多种形式，提高同学们的积极性;政治课逃课现象严重，很大一部分学生认为是教师个人素质的问题，而认为与专业课联系不大，课堂管理存在弊端，成绩考评机制造成的相差不多，因此我们必须从学校、教师、学生各方面加强努力，想办法杜绝逃课现象，保持良好的课堂秩序;在调查教师不定期使用讨论、辩论等教学方法对增强教学效果的问题上，大部分的学生认为教师不定期使用讨论、辩论等教学方法对增强教学效果有一定帮助，认为这种方式对于增强教学效果非常有帮助的和认为帮助不大的均占一少部分，只有极少的同学认为没有帮助，说明使用讨论、辩论等教学方法对增强教学效果还是很有帮助的，老师们可以不定期的使用;除教师素质外，提高思想政治理论
回答问题部分，在回答你认为期末考试采取哪种方式比较好的问题时，绝大部分同学认为采取开卷考试的形式更有助于对这门课的理解与考察， 其他一部分同学希望通过论文和实践的期末考试形式可以提高同学们对这门课更深刻的认识，还有少部分同学认为现在的笔试就很好;在对提高思想政治理论课教学效果，您还有什么意见或建议的调查中，XX%的同学认为应增加课堂实践活动，XX%的同学认为应该使用多媒体教学以及加强互动环节，可见同学们希望通过不同手段加强思想政治理论课教学效果。
分析：高校思想政治理论课课堂教学现状和存在的问题 针对我们在调查中发现的问题，经过总结主要表现在以下几个方面：
1.教学内容过于枯燥乏味与实际联系较少
高校思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，教学的主要任务就是使大学生树立科学的世界观，掌握科学的方法论，接受马克思主义，坚定社会主义信念。但在实际教学过程中，由于历史及现实的诸多因素，人们常常把思想政治课与政治紧密联系在一起，思想政治课枯燥无味，给人的感觉就是空泛、讲大道理，教学内容成了党的路线、方针政策的翻版。
2.教学形式过于单一，缺乏实践体验
目前，高校思想政治理论课的教学，基本上是采取思想政治理论课教师在课堂上授课的形式，学生被动的接受老师的思想灌输，教与学的两个主体之间缺乏的信息交流。这种教学形式的弊端是：思想政治理论课教师由于上公共课，没有参与对学生学习、生活和活动的管理，对学生的思想状况缺乏了解，很难做到有的放矢地进行思想政治理论课教学，容易把思想政治理论课变为单纯的知识课程来传授，无法充分发挥思想政治教育的功能。
3.教师的教学能力和个人魅力有待提高
随着高校扩大招生，为完成现有的教学工作任务，绝大多数思想政治理论课教师只好超量工作。每周上课时数太多，几乎疲于奔命，自然就没有时间、精力去深人了解学生的思想实际，从而很难做到，针对性教学，使得高校思想政治理论课教师的教学能力和个人魅力无法充分体现。
4.考试形式过于应试化
高校考试中为了更快速的考查学生的学习成果，学校采取单一的闭卷考试形式，不能充分的体现学生的接受知识的水平，这种应试化考试形式使同学们只是为了应付考试而单纯的死记硬背，从而认为这门课程生硬难懂，只是在空泛的讲大道理，而缺乏对这门课程的真正的理解与认识，没有真正达到思想政治教育课的目的。
