农村留守儿童的人际关系调查报告(经典3篇)
农村留守儿童的人际关系调查报告 篇一
随着城乡发展的差距和家庭经济状况的不同，农村留守儿童的人际关系问题越来越引起人们的关注。本次调查旨在了解农村留守儿童的人际关系状况，以及可能对他们造成的心理和社会影响。
调查对象为某省农村地区的留守儿童，共计120名，年龄在6至14岁之间。通过问卷调查和面对面访谈的方式，我们对他们的亲属、同伴、老师和乡邻等人际关系进行了综合评估。
结果显示，农村留守儿童的人际关系整体较为薄弱。在亲属关系方面，大部分留守儿童与父母的交流较少，常常只能通过电话或者寒暑假回家的方式与他们见面。由于时间的限制和缺乏共同生活的经历，他们与父母之间的亲子关系受到了一定的影响。与兄弟姐妹的关系相对较好，但也存在着年龄差距带来的交流障碍。
在同伴关系方面，留守儿童由于长期在家乡生活，很少有机会与同龄人交往。他们之间的交流主要依靠学校，但由于每个班级只有几名留守儿童，他们在班级中往往处于边缘地位。这种边缘化的感觉，对他们的心理和社交发展产生了一定的负面影响。
在师生关系方面，留守儿童与老师之间的关系相对较好。由于老师对留守儿童的关注和关心，他们在学校中能够得到一定的支持和帮助。然而，由于留守儿童的学习进度和能力与农村其他孩子存在较大差距，这也给他们与同学之间的关系带来了一定的困扰。
在乡邻关系方面，留守儿童与周围的乡邻很少有交流和互动。由于他们长期在外地生活，乡邻对他们的了解和关心相对较少。这种缺乏社会支持系统的情况，使得留守儿童在生活和成长过程中面临更多的困难和挑战。
综上所述，农村留守儿童的人际关系存在一定的问题。在亲属关系方面，与父母的交流受到限制，与兄弟姐妹的关系相对较好。在同伴关系方面，由于长期在家乡生活，交流机会有限，容易出现边缘化现象。在师生关系方面，老师的关心和支持对留守儿童的成长具有积极影响。在乡邻关系方面，缺乏社会支持系统，给留守儿童的生活带来了更多的困难。
针对这些问题，我们建议政府和社会各界加大对农村留守儿童的关注力度，提供更多的心理和社会支持。同时，加强与学校和社区的合作，为留守儿童提供更多的交流和互动机会，促进他们的人际关系的发展。只有这样，才能够更好地帮助农村留守儿童解决人际关系问题，促进他们的健康成长。
农村留守儿童的人际关系调查报告 篇二
近年来，农村留守儿童的人际关系问题备受关注。本次调查旨在深入了解农村留守儿童的人际关系状况，并对可能的心理和社会影响进行分析。
调查对象为某县农村地区的留守儿童，共计150名，年龄在7至15岁之间。我们通过问卷调查和个别访谈的方式，了解他们与家人、同伴、老师和社区居民之间的关系。
结果显示，农村留守儿童的人际关系有所改善。在家庭关系方面，虽然留守儿童与父母的交流时间有限，但通过电话和网络等方式，他们能够保持一定的联系，并获得一定的关心和支持。与兄弟姐妹之间的关系相对较好，他们能够互相帮助和支持。
在同伴关系方面，留守儿童通过学校和社区的活动增加了与同龄人的交流机会。他们能够结识新朋友，参与各种社交活动，逐渐融入集体。这种积极的社交经历对他们的心理和社会发展起到了积极的促进作用。
在师生关系方面，留守儿童与老师之间的关系相对较好。部分老师对留守儿童给予了特殊关注和帮助，帮助他们适应学校生活，并提供相应的学习支持。这种关心和支持让留守儿童感到温暖和安慰，对他们的学习积极性产生了积极影响。
在社区居民关系方面，留守儿童与周围的社区居民之间的互动较为有限。由于长期在外地生活，他们对社区居民的了解和关心相对较少。这种社交缺乏可能对留守儿童的社会适应能力产生一定的影响。
综上所述，农村留守儿童的人际关系整体有所改善。在家庭关系方面，留守儿童能够通过现代通讯工具与父母保持联系。在同伴关系方面，他们通过学校和社区活动获得了更多的交流机会。在师生关系方面，老师的关心和支持对留守儿童的学习和发展起到了积极的促进作用。在社区居民关系方面，留守儿童的社交能力还有待进一步提高。
针对这些问题，我们建议政府和社会各界加大对农村留守儿童的关注力度，提供更多的心理和社会支持。同时，鼓励学校和社区开展更多的活动，增加留守儿童与同龄人和社区居民的交流机会，促进他们的人际关系的发展。只有这样，才能够更好地帮助农村留守儿童解决人际关系问题，促进他们的健康成长。
农村留守儿童的人际关系调查报告 篇三
农村留守儿童的人际关系调查报告
中国的留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题，社会上不断有留守儿童出走、自杀等负面新闻出现。其中，父母的缺位所导致的留守儿童人际交往不良愈来愈严重。这需要我们有强烈的社会责任感，来应对这一日趋严重的社会问题。为了解留守儿童的生存现状，本文选取了留守儿童的人际交往方面，对留守儿童人际交往问题进行研究探讨。在浙江遂昌的农村进行了实地的调查和走访。通过调查，发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，特别是人际交往方面的问题。要解决这些问题，迫切需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作妥善解决。
关键词： 留守儿童 现状 人际关系 原因 建议
一、前言
农村留守儿童是指因父母双方或一方外出务工而留在农村，而且需要其他亲人和委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。近年来，随着我国改革开放的日益深入，工业化、城市化进程不断加快，越来越多的农村青壮年进城务工，由于经济条件、生活环境、子女教育等方面的原因，绝大多数外出务工人员的子女不能随父母进入城市生活，致使留守儿童的数量逐年剧增。据全国第五次人口普查资料显示，全国留守儿童数量已经达到2290.45万人，其中，农村留守儿童所占比例高达86.5%。农村留守儿童已经成为我国儿童群体特别是留守儿童群体中不可忽视的一个特殊群体。随着政府和社会对留守儿童的教育公平和社会福利等方面关注的力度不断加大，他们的生活条件与学习环境得到了较大改善。但由于留守儿童正处在心理发育的重要阶段，他们的心理健康状况已引起专家们的关注。只有对留守儿童的心理健康状况有较全面的了解，才能为他们的教育提供科学的理论依据。
国内研究者对"留守儿童"的关注、研究，开始于上个世纪的90年代初期，1994年上官子木发表《"留守儿童"问题应引起重视》一文率先提出了"留守儿童"问题，呼吁农村"留守儿童"作为一个新的社会现象应引起社会的关注，以后相关的文章也有论及，但均重视对这些留守儿童的生活和学习进行研究，对其心理健康状况尤其是人际关系展开详细调查的尚不太多。在建设社会主义新农村的过程中，关注和逐步解决农村"留守儿童"身心各方面的问题均具有非常重要而又紧迫的现实意义。
农村留守儿童因为父母或父母一方流动到外地工作，孩子留在农村户籍所在地，不能与其父母生活在一起，他们当中大多在每年秋收、春节等时候才能见到父母，有的甚至是几年都见不上一面。留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。其主要表现为：
1.学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学。我在写本文的调查中作了统计发现，留守儿童的平均成绩要比班上其他学生的平均分低4~6分。
2.性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍，人际交往困难。
3.不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。
儿童的人际关系与其心理发展和社会化过程息息相关,留守儿童是社会大众热切关注的特殊群体,其人际关系发展状况更应受到重视。当前国内关于留守儿童人际关系的研究大多只从亲子关系、师生关系和同伴关系中某一方面出发讨论,缺乏整体性。同时很多观点笼统地认为留守处境带给儿童的是不利影响,造成包括人际关系在内的心理发展状况相比普通农村儿童更差。客观现实中,留守儿童人际关系发展状况是否真是如此?还需进一步验证。农村留守儿童已成为我国青少年儿童的一个特殊社会群体，他们大多存在着或多或少的心理问题。本文着重调查留守儿童的人际关系状况，以期为留守儿童的教育与发展提供一定的依据。
二、研究方法
(一)调查对象：浙江省遂昌县农村高坪乡中心小学，9岁～15岁小学二年级至六年级的留守儿童共107人，所有调查对象均来自有相同生活背景的农村。
(二)调查方法：
调查以班级为单位进行,经过专门统一的量表培训,采用正确、统一的指导语进行说明。调查工具为自编的一般情况问卷(包括年龄、性别、文化程度、父母外出打工、是否与父母居住、兄弟姐妹等)和中国心理卫生协会常务理事、北京师范大学博士生导师郑日昌教授编制的《人际关系综合诊断量表》。
(三)研究工具：
1.问卷法：本次调查采用的是郑日昌教授编制的《人际关系综合诊断量表》，共28个评定项目，每个项目采取2级评分制。该量表是郑日昌教授根据中国儿童的特点而编制的，比较
其中各因子得分在总分是 0～8分，那么说明在与朋友相处上的困扰较少。总分是 9～14分之间，那么，与朋友相处存在一定程度的困扰，说明有轻度人际交往问题。总分是 15～20分之间，那就表明在同朋友相处上的行为困扰较严重，说明有中度的人际交往问题。分数超过20分，则表明人际关系行为困扰程序很严重，而且在心理上出现较为明显的障碍，说明有严重的人际交往的问题。
2.访谈法：调查深入到各村，对留守儿童及其家庭进行有针对性(根据自编量表)进行询问和调研。
3.自编人口统计学资料问卷：包括年龄、性别、文化程度、班级、父母外出打工、是否与父母居住、兄弟姐妹等基本情况的调查。
(四)数据处理与统计分析：根据问卷评分，测查数据，输入电脑建立数据库，进行分析处理。
三、调查结果与分析
(一)社会人口学资料
调查对象的社会人口学特征参见表1，本次调查是在浙江省遂昌县高坪乡中心小学进行，考虑到一年级小学生认字程度和理解能力，故排除在调查之外，将全校的二年级到六年级共四个班的小学生全部参与调查。参与调查的小学生共107人，回收问卷107份，其中有效问卷98份，无效问卷9份。有效问卷的总人数为98人，其中男生59人，占总人数的60%，女生39人，占总人数的40%。留守儿童38人，占总人数的39%，非留守儿童60人，占总人数的61%。独生子女39人，占总人数的40%，非独生子女人数59人，占总人数的60%。孤儿人数2人，占总人数的2%，非孤儿儿童96人，占总人数的98%。
