体育教育专业毕业论文开题报告【优质3篇】

体育教育专业毕业论文开题报告 篇一

标题：体育教育专业中学生体育锻炼的现状与对策研究

摘要：

本文旨在研究中学生体育锻炼的现状和存在的问题，并提出相应的对策。通过问卷调查和文献研究的方法，对中学生体育锻炼的情况进行了深入分析。研究发现，中学生体育锻炼的现状存在着锻炼时间不足、锻炼方式单一、锻炼动机不坚定等问题。为了有效解决这些问题，本文提出了加强体育教育课程的改革、提高学生体育锻炼的积极性、加强学校与社会的合作等对策。本研究对促进中学生全面发展，提高他们的体质素质具有一定的借鉴意义。

关键词：体育教育；中学生；体育锻炼；现状；对策

引言：

体育锻炼是中学生健康成长的重要组成部分，对于提高学生的身体素质、促进身心健康具有重要意义。然而，随着社会的快速发展和信息技术的普及，中学生体育锻炼的现状出现了一些问题。本研究旨在探讨中学生体育锻炼的现状及其存在的问题，并提出相应的对策，以期能够促进中学生全面发展，提高他们的体质素质。

问题陈述：

中学生体育锻炼的现状存在着锻炼时间不足、锻炼方式单一、锻炼动机不坚定等问题。首先，由于学业负担重和其他课外活动的压力，中学生的体育锻炼时间普遍不足。其次，中学生参与体育锻炼的方式相对单一，往往只注重课堂上的体育教育，缺乏多样化的锻炼方式。最后，中学生的体育锻炼动机不坚定，缺乏长久坚持锻炼的意识和动力。

研究目的：

本研究旨在探讨中学生体育锻炼的现状和存在的问题，并提出相应的对策。通过问卷调查和文献研究的方法，研究中学生体育锻炼的情况，分析存在的问题，并提出改进的对策，以期能够促进中学生全面发展，提高他们的体质素质。

研究方法：

本研究采用问卷调查和文献研究的方法。首先，设计问卷，对中学生体育锻炼的现状进行调查，包括锻炼时间、锻炼方式、锻炼动机等方面。然后，收集相关文献资料，对中学生体育锻炼的现状和存在的问题进行分析和总结。

预期结果：

通过问卷调查和文献研究，本研究预计可以得出以下结果：中学生体育锻炼的现状存在锻炼时间不足、锻炼方式单一、锻炼动机不坚定等问题；针对这些问题，提出相应的对策，包括加强体育教育课程的改革、提高学生体育锻炼的积极性、加强学校与社会的合作等。

结论：

本研究将探讨中学生体育锻炼的现状和存在的问题，并提出相应的对策。通过加强体育教育课程的改革、提高学生体育锻炼的积极性、加强学校与社会的合作等举措，可以有效地促进中学生全面发展，提高他们的体质素质。本研究对于提高中学生体育锻炼水平具有一定的借鉴意义。

体育教育专业毕业论文开题报告 篇三

2015体育教育专业毕业论文开题报告范文

　　论文(设计)题目

　　山西大学体育学院运动训练专业本科生多元智能的调查

　　选题的目的和意义：

　　多元智能包括语言智能、逻辑—数学智能、身体运动智能、空间智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能八种智能。到目前为止，国内外在多元智能问题方面研究的越来越多，但在体育领域的研究专家却寥寥无几。在不同运动项目运

　　了解多元智能特征对运动员在选材、培养和择业方面有积极的指导作用，所以研究山西大学体育学院运动训练专业本科生的多元智能特征很必要的，对其今后智能的培养和专业技能的训练提供指导。

　　文献综述(国内外研究现状、研究方向、进展情况、存在问题等，并列出10篇以上所查阅的国内外参考文献，要求3000字以上)：

　　一、“多元智能理论”在国内外的发展状态

　　“多元智能理论”自问世以来，在教育内引起了强烈的反响并且得到了广泛的运用，出版了大量的有关多元职能方面的书籍和上千篇论文，逐渐成为美国和许多西方国家教育改革运动的重要指导思想之一。据了解，在美国取名为“多元智能实验学校”或“加德纳学校”的已经有数百所，还有上千所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。

　　在世界其他20多个国家和地区，包括亚洲的日本，中国的大陆、台湾和香港等地，有关多元智能的理论研究和实验探索也开展得有声有色，积累了丰富的经验。1997年7月9日至12日，来自美洲、欧洲、亚洲、大洋州的22个国家的教授、专家、中小学校长近300人在波士顿参加了哈佛大学举办的名为《多元智能理论新指南》的国际研讨会，交流了10多年来各国运用多元智能理论进行教育、办学方针和教学方法改革的经验和体会。

　　霍华德·加德纳认为“在童年的中期就可以合理地评估出儿童的强项，因此能够找到与他匹配的领域”，并提倡“早期的专门化”，因为他认为这“与日后的事业发展有更加直接的关系” 。加德纳对少年、儿童智能开发和培养的理念与我国多种技能(竞技体育、舞蹈、美术)强调的早期强化教育和训练的人才培养模式及早出人才、快出人才、多出人才的培养理论相接近。

　　自多元智能理论被译介到国内后，其对教育模式、教学方法和教育评价所产生的巨大影响，有目共睹。从1990年起，在我国幼儿园、中小学对幼儿、少年、儿童早期数学、语言、音乐、美术、体育等多方面的智能进行开发与研究，并在启发教育培养实验研究和课程教学中广泛借鉴与应用多元智能理论。“借鉴多元智能理论，开发学生潜能的实践研究”项目，是中国教育学会“十五”科研规划重点课题，该课题自2000年8月开始启动，重视突出实践性、实效性原则，坚持理论研究与教学实践相结合，分散研究与集中研讨相结合，各实验区和项目学校经常组织不同规模、不同形式的报告会对如何借鉴多元智能理论、促进基本土化，更好地服务于素质教育的实施等问题，进行了积极探索。

　　国内有的教育学专家、学者以及教育者也都认为多元智能理论是素质教育的最好诠释。另外还有很多人运用该理论进行个性化教学设计、能力开发、教学模式的最优化设计等。在有关教育教学改革、课程开发、教学方法研究以及教育心理测验等的文献中多元智能理论被广泛引用，可以说掀起了一场教育思想的新革命。

　　二、“多元智能理论”及其八大智能的简介

　　“多元智能理论”是由哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的。1999年，随着信息时代的到来以及《零点项目》和他本人计算机处理研究数据的经验不断积累，对智能的定义作了精确的阐述：“智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品”。 “多元智能理论”认为，人类的智能并不是单一的一元结构，而是由多种智能构成的。这种多元智能框架中相对独立地存在着八种智能：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、自然认知智能。

　　语言智能(linguistic intelligence)就是诗人身上所表现出来的对语言文字的掌握能力。是指用言语思维、用谚语表达和欣赏语言深层内涵的能力。作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员都显示出高度的语言智能。

　　逻辑-数学智能(logical-mathematical intelligence)是数学和逻辑推理的能力以及科学分析的能力。科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都显示出很强的逻辑-数学智能。

　　空间智能(spatial intelligence)是在脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这模式的能力。如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师所表现的能力。

　　身体运动智能(bodily-kinesthetic intelligence)是指与用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人都是这方面的例证。身体运动智能可能与对人体位移速度、空间位置，学习和掌握、领会技术动作要领，对对手反映的调整能力，与同伴合作的默契，周期性动作和非周期性运动的节奏感等有密切联系。

　　音乐智能(musical intelligence)是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。具有这种智能的人包括作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众。

　　人际智能(interpersonal intelligence)是指能够有效地理解别人和与人交往的能力。成功的教师、社会工作者、演员或政治家就是最好的例证。

　　自我认识智能(intrapersonal intelligence)是一种深入自己内心世界的能力，即建立准确而真实的自我模式并在实际生活中有效地运用这一模式的能力。神学家、心理学家和哲学家就是拥有高度的自我认识智能的典型例证。

　　自然认知智能(naturalist intelligence)就是博物学家表现出的特长，是辨认出他生活环境中存在的大量物种，包括植物和动物，并对它们加以分类的能力。学有专长的博物学家包括农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师。