中学语文课题开题报告【精简3篇】
中学语文课题开题报告 篇一
标题：探究中学生语文阅读能力的培养策略
一、课题背景和意义
语文是中学教育的核心科目之一，阅读是语文学习的基础和关键。然而，当前中学生的阅读能力普遍较差，对于阅读理解和应用能力的培养存在一定困难。因此，本课题旨在探究中学生语文阅读能力的培养策略，为提高中学生的阅读水平提供有效的指导和方法。
二、研究内容和方法
本课题将采用实证研究方法，通过对一所中学的学生进行实地调查和问卷调查，探究中学生阅读能力的现状和存在问题。同时，将对现行的教学内容和教学方法进行分析，找出其中的不足和改进之处。在此基础上，将提出一套有效的阅读能力培养策略，并进行实验探究，以验证其有效性。
三、预期成果
本课题的预期成果包括以下几个方面：
1. 揭示中学生阅读能力的现状和存在问题，为中学语文教学改革提供科学依据和参考。
2. 提出一套有效的阅读能力培养策略，包括针对性的阅读材料选择、阅读技巧培养和阅读策略训练等方面的建议。
3. 验证所提出的培养策略的有效性，为中学语文教师和学生提供实用的指导和方法。
四、研究计划
本课题的研究计划如下：
1. 第一阶段：调查研究
a. 实地调查一所中学的学生，了解其阅读能力的现状和存在问题。
b. 设计问卷调查，调查更多中学生的阅读情况和需求。
2. 第二阶段：分析研究
a. 分析实地调查和问卷调查的数据，总结中学生阅读能力的普遍问题。
b. 分析现行的教学内容和教学方法，找出其中的不足和改进之处。
3. 第三阶段：实验探究
a. 提出一套有效的阅读能力培养策略，并进行实验探究。
b. 根据实验结果，调整和完善培养策略。
4. 第四阶段：总结研究成果
a. 总结研究结果，撰写研究报告。
b. 组织学术交流，分享研究成果。
中学语文课题开题报告 篇二
标题：探究中学生写作能力的培养策略
一、课题背景和意义
写作是语文学习的重要内容，也是中学生语文能力的重要组成部分。然而，当前中学生的写作能力普遍较弱，表达能力和逻辑思维能力较差，影响了他们的语文学习和综合素养的培养。因此，本课题旨在探究中学生写作能力的培养策略，提供有效的指导和方法，促进中学生写作能力的提高。
二、研究内容和方法
本课题将采用实证研究方法，通过对一所中学的学生进行实地观察和问卷调查，了解中学生写作能力的现状和存在问题。同时，将分析现行的写作教学内容和教学方法，找出其中的不足和改进之处。在此基础上，将提出一套有效的写作能力培养策略，并进行实验探究，以验证其有效性。
三、预期成果
本课题的预期成果包括以下几个方面：
1. 揭示中学生写作能力的现状和存在问题，为中学语文教学改革提供科学依据和参考。
2. 提出一套有效的写作能力培养策略，包括写作技巧培养、写作素材选择和写作评价等方面的建议。
3. 验证所提出的培养策略的有效性，为中学语文教师和学生提供实用的指导和方法。
四、研究计划
本课题的研究计划如下：
1. 第一阶段：调查研究
a. 实地观察一所中学的学生写作情况，了解其写作能力的现状和存在问题。
b. 设计问卷调查，调查更多中学生的写作情况和需求。
2. 第二阶段：分析研究
a. 分析实地观察和问卷调查的数据，总结中学生写作能力的普遍问题。
b. 分析现行的写作教学内容和教学方法，找出其中的不足和改进之处。
3. 第三阶段：实验探究
a. 提出一套有效的写作能力培养策略，并进行实验探究。
b. 根据实验结果，调整和完善培养策略。
4. 第四阶段：总结研究成果
a. 总结研究结果，撰写研究报告。
b. 组织学术交流，分享研究成果。
中学语文课题开题报告 篇三
2015中学语文课题开题报告
本课题研究主要探讨在教育教学活动中，如何通过多积累好词好句来丰富学生作文语言的实践问题。
1、 作文教学的困境
中学作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头痛的一个问题。如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。虽然《语文课程标准》中对作文有了明确的要求，对中小学各学段的作文教学也做了具体的规定，但如何具体落实这种要求，用什么有效的办法来解决作文“难教”“难学”的问题，是摆在每一个语文工作者面前的一个重要课题。语文教师都有这样的经历，每次布置作文，学生很少有喜形于色的;而谈到作文教学，教师则常忧心忡忡。前辈教师叹息说，没想到现在的学生竟然不喜欢写作;作家则说，没想到现在的初中生写出的文章如此难看……
目前，中学生作文教学主要存在的问题为：学生思想上普遍存在怕上作文课、怕写作文的心理定势。具体表现是：一番搜肠刮肚的煎熬之后，或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍，学生普遍感到作文话可说，文章干巴巴的，毫无文采可言，整体作文水平令人担忧。原因是他们的阅读积累少，写作基础较差，质量也不高。学生的语言积累较差，没有“底子”。学生有了习作内容，但怎样表达出来，学生的困难还是很大。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读和积累不仅是学生学习和积累祖国语言的重要手段，而且也是提高学生习作能力的有效手段之一。由于很多原因，许多学生写出的文章无法正确表达出自己的意思，更缺少优美的语句和恰当的表达方法。为此要提高学生的习作水平，就必须增加学生的阅读和见识，在阅读中、生活中积累佳词靓句以供写作之用。巧妇难为无米之炊。现在很多学生谈“作”色变，一大原因便是“袋”中无米。因此，如何解决“米”的问题，成为摆在我们每一个教育者面前的重要课题。
2、反思时下的作文教学，我觉得学生作文语言应该引起我们的重视。
针对目前在相当重视写作教学的情况，我们认为应该重视提高学生的作文语言表达能力。同时，我们这所学校，有着非常特殊的情况。学生都是来自各个乡镇，平时，通过考一考，做一做，感觉成绩还行。但一参加县级以上的作文比赛就显出差距，获奖一二等奖的学生很少。为了培养孩子们的语文综合素养，为了提供孩子们更多的机会，我们觉得《多积累好词好句，丰富学生的作文语言》的实践研究是相当必要的。学生是祖国的接班人，如果没有很好的书面表达能力，将来如何适应社会的需要呢?如何担当起建设祖国的重任呢?因此，我们要竭尽全力地为丰富学生的作文语言表达能力而服务。
3、学生作文质量不高。作文用哪一个词，哪一种句式来进行表达，是学生目前存在的最大的问题，而多积累好词好句，并且多加训练，我们以为这是解决这一问题的一个好办法。积累词语、丰富词汇，对中学生来说有很大意义。它不仅有助于学生阅读理解文章，而且对提高写作水平也有很大帮助。
4、如果学生注意了积累好词好句，多分析，多比较，就能使学生注意用词的准确，注意遣词造句，然后把积累的词句运用于作文中，而这样既会使学生的表达更生动，更具体，也会使学生受到老师和同学的表扬，增加其对学习的信心，形成一个“积累——分析——比较——运用——再积累”的良性循环。同时，教会学生积累后，并使他们尝到积累词句所带来的好处，相信就能培养他们看到好词、好句就会摘录下来的好习惯，同时也能写好作文，继而能掌握、学好语文这一门学科，而学好中学语文，对于学习其他课程，开发潜在能力，提高文化素养具有重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准》就语文的课程性质与地位作了规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。新课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。但积淀素材，是一项沉甸甸的任务，非一朝一夕之功，引导学生选择一种高效、高质的积累的方法，是我们努力的方向。
为此，我们确定这一研究课题，以期通过一年的实践，让学生能积累大量的好词好句，继而提高他们的口头表达能力。
二、课题研究的基本思想：
我们想谁都知道“铁棒磨成针”、“水滴石穿”的道理。我们想学习其实也一样，要把学习当成一种习惯。只有平时养成好的学习习惯，考试才会有好成绩。要从量变上升到质变，只有一点一滴的积累才能达到最终的成功。
关于积累的定义：在2000年版初中、高中大纲中，均有“重视积累、感悟、熏陶”等表述，这是它的最早出处，也是对它的最粗略的表述;此后义务教育课程标准颁布，对积累概念作了较多的运用性解说;到2002年，新修订的高中大纲对积累概念的理解和运用又有了新的发展，包括语言积累，古诗文积累、生活积累。
写作指把自己的所思所想用准确的语言表达出来，而且是主动性的表达。比如说，读了一篇故事，应该概括故事的内容;看到发生的事，应当能清楚、清晰、生动具体的表达描述出见闻。
1、叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”作文表达确是如此，如果没有很多词汇的积累，那是很难想把自己的意思表达清楚的。“读书破万卷，下笔如有神”，积累多了，说话写作也就能出口成章了。
2、 “多积累好词好句”这一方法，就能很好地丰富提高学生的作文表达能力。
3、全日制义务教育语文课程标准(实验稿)第二部分课程目标中明确规定：要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语。”在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。”可见，重视语言的积累，这是当前中学语文教学不容忽视的一个重要问题。大家都知道内容决定形式，一定的内容需要一定的形式来表现。文章内容真实、充实是根本，而真实、充实的文章需要适当的形式(包括合适的词语)来表达。
4、强化读书积累的可行性和有效性已成为我国传统语文教学经验所验证。1999年，一名普通中学的高中生参加高考，在山东省数万名考生中脱颖而出，成为当年度山东省文科“女状元”。她是怎样获得成功的?就四字“勤学不辍”，广读博览，文学、历史、哲学、科技，无不在她的阅读视野之内，她也因此而储备了出色的阅读写作、分析综合、应用创新的能力，因而一举获得成功。多看书，多积累，还会怕什么呢?
三、课题研究的设计。
1、研究对象：七、八、九年级学生。
2、研究方法：调查法(问卷调查、座谈调查)、统计法、专题讲座、专题讨论、行动研究法。
在老师的指导下，充分发挥学生学习的主体性作用，让学生多读书，多摘录，多积累，然后教师及时引导、总结，并采用多种形式进行训练，如背诵比赛，演讲比赛，作文比赛，摘抄本比赛，从积累到运用，最终达到提高丰富学生作文语言的目的。
3、研究目标：
总体目标：以面向未来，培养跨世纪人才为总目标，通过对学生积累好词好句的指导和训练，全面提高学生的语文知识水准和丰富学生作文语言，提高作文水平，为今后学生学好语文，学好各门学科打下坚实基础。
具体目标：① 使学生明确积累好词好句的目的和意义。② 指导学生掌握积累词句的方法。
A、美词积累法。词语积累较好的有词语接龙法。即把一个词的词尾与另一个词的词头接起来以便于记忆。 词语集合法。即把含有相同特点的词语集合在一起进行记忆、积累。
B、美句收集法。按写作对象分类积累，如描写人物动作、情态、心理的妙句，描写人间真情、自然景色的'美言，讲述人生哲理内涵、理想与信念 的佳句等等。
C、讲述故事法。即用讲故事的方法积累词语。有些成语是一个小故事或一则寓言，有些成语来源于一个典故，如果能讲述这个故事，这个成语就记得牢了。
D、生活积累法。引导学生从中生活积累语言，在生活中做个有心人。在日常生活中，例如看电视、看报纸、阅读家里收到的书刊时，专门摘录名言名句、优美的词语和巧妙的修辞方法、歇后语、俗语、民歌等等。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话作文就能出口成章、妙笔生花。
③ 激发学生学习的浓厚兴趣，培养学生积累词句的习惯，使学生具备良好的素质。
④ 多向学生介绍一些有益的课外读物，扩大学生的知识面，增加语文基础知识容量，为课堂教学充分发挥学生的主体性打下基础。
⑤ 切实提高学生的作文语言表达能力，使学生在写作时能多借鉴好词好句，语言要生动、隽永。
4、研究内容
①、在老师的指导下，充分发挥学生学习的主体性作用，倡导学生多读书，多摘录，多积累好词好句。
②、教师对学生积累好词好句的活动及时引导、总结，并采用多种形式进行训练，如背诵比赛，演讲比赛，作文比赛，摘抄本比赛。
③、引导学生从积累好词好句到把所积累的丰富美、靓句充分运用到自己的作文中，使自己的作文语言靓起来，最终达到提高丰富学生作文语言的目的。
