农村基础教育的调查报告【优质3篇】
农村基础教育的调查报告 篇一
近年来，中国政府一直致力于加强农村地区的基础教育，以提高农民子女的受教育机会和质量。本篇报告将重点调查农村基础教育的现状、问题和改善措施。
首先，我们对一些农村地区的学校进行了实地调查。调查结果显示，农村学校的师资力量相对薄弱，很多学校缺乏优秀的教师和教育资源。由于教师工资低、生活条件差，许多优秀的教师不愿意到农村学校任教，导致农村学校的教师队伍质量不高。此外，农村学校的教学设施也比城市学校简陋，缺乏实验室、图书馆等必要的教育资源。
其次，我们调查了农村学生的学习状况。调查结果显示，农村学生的学业水平普遍较低，尤其是在理科和英语方面的成绩相对较差。这主要是由于农村学生的学习条件不够优越，他们缺乏良好的学习环境和学习资源。此外，由于家庭经济条件有限，许多农村学生无法接受高质量的教育培训，导致他们在升学竞争中处于不利地位。
针对以上问题，中国政府已经采取了一系列的改善措施。首先，政府增加了对农村学校的投入，提高了农村教师的工资待遇，吸引优秀的教师到农村学校任教。其次，政府加大了对农村学校的设施建设和教育资源的配置力度，提高了农村学校的教育质量和教学条件。此外，政府还出台了一系列的扶贫政策，帮助贫困家庭的学生接受高质量的教育培训。
然而，农村基础教育仍面临一些挑战。首先，由于农村地区的经济发展水平相对较低，农村学校的教育经费仍然不足。政府需要进一步加大对农村教育的投入，确保农村学校能够提供优质的教育服务。其次，农村学校的教师队伍建设仍然存在一定的困难，政府需要采取更多的激励措施，吸引优秀的教师到农村学校任教。此外，农村学生的家庭经济条件也需要得到更好的改善，以确保他们能够接受高质量的教育。
综上所述，农村基础教育在过去几年取得了一定的进展，但仍面临一些问题和挑战。政府需要进一步加大对农村教育的投入，改善农村学校的师资力量和教育资源，同时提高农村学生的学习条件和家庭经济状况，以确保农村学生能够接受到高质量的教育。只有这样，才能实现农村基础教育的全面发展和进步。
农村基础教育的调查报告 篇二
农村基础教育是中国教育体系中的重要组成部分，关系到农民子女的受教育机会和未来的发展。本篇报告将重点调查农村基础教育的教学方法和教育内容，以及改进的建议。
首先，我们对农村学校的教学方法进行了调查。调查结果显示，农村学校普遍采用传统的教学方法，注重灌输知识，缺乏对学生创造力和实践能力的培养。这种教学方法过于注重应试教育，忽视了培养学生的综合素质和创新精神。此外，由于师资力量相对薄弱，许多教师缺乏教学方法的更新和改进，导致教学质量难以提高。
其次，我们调查了农村学校的教育内容。调查结果显示，农村学校的教育内容主要侧重于基础学科知识的传授，忽视了学生的兴趣发展和实践能力的培养。此外，由于教育资源有限，农村学校往往无法提供多样化的教育课程和活动，限制了学生的发展空间和潜力。
为了改善农村基础教育的教学方法和教育内容，我们提出以下建议。首先，农村学校应该加强教师培训，提高教师的教学能力和方法。政府可以组织各类培训班和交流活动，让农村教师学习先进的教学理念和方法，提高他们的教学水平。其次，农村学校应该注重培养学生的创造力和实践能力，引导学生参与各类实践活动和社会实践，提高他们的综合素质。此外，政府应该加大对农村学校的教育资源投入，提供更多的教育课程和活动，丰富学生的学习内容和体验。
然而，要改善农村基础教育的教学方法和教育内容仍然面临一些挑战。首先，农村学校的教师队伍建设需要进一步加强，确保教师具备先进的教学理念和方法。此外，农村学校的教育资源仍然有限，政府需要加大投入，提供更多的教育资源和设施。同时，农村学校应该加强与城市学校的交流和合作，学习借鉴先进的教育经验和方法。
综上所述，农村基础教育的教学方法和教育内容仍然存在一定的问题和挑战。政府和学校应该加强教师培训，改进教学方法，注重培养学生的创造力和实践能力，提供更多的教育资源和设施。只有这样，才能实现农村基础教育的全面发展和提高学生的综合素质。
农村基础教育的调查报告 篇三
农村基础教育的调查报告
农村的教育是国家十分重视的问题，下面小编为大家带来了农村基础教育的调查报告，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。
农村教育是中国改革和发展的重点，是中国教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，大力发展农村教育是教育发展的重要目标，作为农村教育中的主体――农村教师，身上担负着任重而道远的责任。
然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一种“审美疲劳”状的倦怠感，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可还是被种种现实境遇所困惑。
一、基本情况
1、调查对象：本次调研涉及的对象主要是全市三个区的农村学校领导、教师、学生及社会各界人士，年龄从几岁到60岁不等。
2、调查方式：调查采用问卷调查为主，走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有广泛的代表性和真实性。调查的时间为2007年5月。
3、调查内容：教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的福利状况、教师的心理疾病及教师迁移变化的动机、农村教师的现状、社会各界对教师的看法及理解等。
二、农村教育现状及农村教师心态的调查结果分析
1、 问卷调查的结果统计。
本次调查共下发问卷400余份，回收368份。其中男性占38%，女性占62%，学生占12%，青年占46%，中年占28%，老年占14%，领导占30%，教师占62%，其他人士占8%。
2、农村教育现状的基本特征。
(A)师资力量薄弱教师工作量大。
调查中，很多的学校领导表示，学校的师资力量薄弱，这一环节直接加重了教师的工作量。在我们的问卷调查表中，一周有20节以上的课的老师占78%，10节以下的只占10%，剩下的12%就在10到20节之间。在调查中我们还发现，80%以上的老师一般上的是2门到3门课。在村小，有18%的老师还在上复式班。比如隆兴小学十四村，地处金城山，山高路远，学生上学困难，老师更加不愿意到那去上课，整个村小就只一个老师，不上复式班，孩子又怎么办呢?象这样的村小还有很多很多。担任班主任的老师，除了教学工作外，还有更多的班务工作需要处理，上课前得写教案，上完课后得批改作业、研究学生、家访等。繁重的工作不仅体现在上课时间上，而且其它方面也体现得十分突出。比如在中小学应试教育的压力下，大多还要搞大量的机械作业、家庭作业，教师都得认真检查批改;除作业外，还要对付各种名目繁多的考试，考试好像成了体现教师工作价值的唯一方法。考试的过程实际上就是教师繁重工作的过程：出题、监考、看卷、分析……着实忙!教师繁重的教学任务还包括对学生的管理。复杂的学生问题，让许多教师心理劳累是不言而喻。
我们看看御史小学的李蜜老师一天的工作：
6:00--------6:30
起床、洗蔌、做早饭
6:30--------7:00
吃饭，边吃边看当天上课的教案
7:00--------7:40
到教室，安排并带领学生打扫清洁卫生
7:40--------8:20
检查学生的家庭作业、辅导学生早读
8:30--------11:40
上午有三节课要上，两节语文、一节数学
11:40-------1:00
回家做饭，动作快的话还可以休息一会
1:00--------2:40
到教室安排学生睡午觉，并守午觉
2:40--------4:40
下午一节语文、一节数学
4:40--------5:20
批改当天的作业，并且准备第二天的教案
5:30--------6:30
学校开会，会上强调安全并布置班主任工作
6:30--------7:40
匆忙的吃晚饭，尽量安排时间家访
7:40-------
刻试卷，为学生出习题，做完后休息
李老师还是在中心小学任教，她一个人上一年级的语文和数学课，并担任班主任，学生有近50人，繁重的工作已经让她疲于奔命了。李老师只是我们很多老师中的一个。
而且，除了这些外，老师还得管理和揣摩学生的心理。越来越多的独生子女和留守儿童给农村教育工作增加了沉重的心理负担，而这种沉重的心理负担在教师全天候的工作之外无形中延续着，这是其它任何一个职业所不具有的。繁重的教学任务，超负荷的工作量，让许多教师都纷纷把目光投向城区学校，想尽一切办法调动工作，好的教师都流向了城区学校。工作量大，因而造成师资的流失、师资力量的薄弱……形成了长期的恶性循环，农村教师的负荷也就不断增加!
(B)硬件设施投入不足。
目前的农村学校，教学软件上的资源相对是平稳的，而在硬件设施上，存在着严重的不足。许多学校没有多媒体设备，有多媒体设备的学校也不一定有几个老师会使用，形同虚设。在这次调查中，我们发现，农村教师最辛苦的当数上音乐课。
如御史小学，目前的音乐课设备就只有一架破旧的电子琴，又重又破，几个音乐老师上课都没用它。姜大丰老师上音乐课的时候就把自己的老朋友二胡给拿上，其他大部分老师上课都是用嗓子吼。
这种情况不仅仅出现在御史小学。
在我们的调查中，80%的学校音乐课设备都还基本没有，情况好的学校至多也就是几台录音机，或者风琴。有钢琴的学校，只是个别。
体育课，也没有孩子玩的东西，上体育课就相当于是学生自由活动的时候。大部分学校就是几个乒乓台和篮球架。而且，由于师资力量的不足，大多数艺体科目没有专职的老师，都是由其他老师上。上课的老师很多时候都是让学生自习、做作业、看书。素质教育在这一方面完全得不到体现。
