教育学毕业论文开题报告【精简3篇】
教育学毕业论文开题报告 篇一
标题：基于学生个体差异的教育评价研究
摘要：
本研究旨在探讨学生个体差异对教育评价的影响，并提出相应的评价方法。通过对不同学生个体差异的分析，可以更准确地评估学生的学习情况，为教育决策者提供更有针对性的指导。本研究将采用问卷调查和实证研究方法，收集相关数据，并运用统计学方法进行数据分析。
关键词：学生个体差异、教育评价、问卷调查、数据分析
引言：
教育评价一直是教育研究的重要领域之一。然而，传统的教育评价方法往往忽视了学生个体差异的存在，而过于强调群体的平均表现。然而，学生个体差异在学习中起到了重要的作用，因此，需要对其进行更深入的研究和评价。
研究目的：
本研究的目的是探讨学生个体差异对教育评价的影响，并提出相应的评价方法。通过对不同学生个体差异的分析，可以更准确地评估学生的学习情况，为教育决策者提供更有针对性的指导。
研究方法：
本研究将采用问卷调查和实证研究方法。首先，我们将设计一份针对学生个体差异的调查问卷，以收集相关数据。问卷将包括学生个体差异的各个方面，如学习风格、兴趣爱好、性格特点等。然后，我们将对收集到的数据进行统计学分析，以探讨学生个体差异对教育评价的影响。
预期结果：
我们预计本研究将得出以下结论：学生个体差异对教育评价具有显著影响，不同的个体差异需要采用不同的评价方法。此外，我们还预计本研究将提出一套基于学生个体差异的教育评价方法，以提高评价的准确性和有效性。
结论：
本研究的结果将对教育评价实践和政策制定具有重要意义。通过更准确地评估学生个体差异，可以为教育决策者提供更有针对性的指导，以促进学生的全面发展。
教育学毕业论文开题报告 篇二
标题：高校教师职业发展与教育质量关系研究
摘要：
本研究旨在探讨高校教师职业发展与教育质量之间的关系，并提出相应的改进措施。通过对高校教师的职业发展进行深入研究，可以为提高教育质量提供有效的指导。本研究将采用文献综述和实证研究方法，收集相关数据，并运用统计学方法进行数据分析。
关键词：高校教师、职业发展、教育质量、文献综述、数据分析
引言：
高校教师是教育质量的关键因素之一。然而，目前高校教师职业发展状况不容乐观，很多教师面临职业发展困境。因此，研究高校教师职业发展与教育质量的关系具有重要的实践意义。
研究目的：
本研究的目的是探讨高校教师职业发展与教育质量之间的关系，并提出相应的改进措施。通过对高校教师的职业发展进行深入研究，可以为提高教育质量提供有效的指导。
研究方法：
本研究将采用文献综述和实证研究方法。首先，我们将对相关文献进行综述，以了解目前高校教师职业发展和教育质量的研究现状。然后，我们将设计一份针对高校教师的调查问卷，以收集相关数据。最后，我们将对收集到的数据进行统计学分析，以探讨高校教师职业发展与教育质量之间的关系。
预期结果：
我们预计本研究将得出以下结论：高校教师的职业发展与教育质量存在密切关系，职业发展水平较高的教师往往能够提供更好的教育质量。此外，我们还预计本研究将提出一些改进措施，以促进高校教师的职业发展和提高教育质量。
结论：
本研究的结果将对高校教育质量的提升具有重要意义。通过深入研究高校教师的职业发展情况，可以为提高教育质量提供有效的指导，以促进学生的全面发展。
教育学毕业论文开题报告 篇三
教育学毕业论文开题报告范文
开题报告是提高论文选题质量和水平的重要环节，下面是小编搜集整理的教育学毕业论文开题报告范文，供大家阅读参考。
论文题目：浅论小学语文课堂教学情境的创设
选题的目的、意义(理论意义、现实意义):
选题的目的：
本文通过对教学情境及语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用的分析和阐述，提出创设有效语文课堂教学情境的措施及创设时应注意的问题，目的是为小学生营造一个较好的学习环境，让小学生在愉快的课堂情境中，学会思考、陶冶情操、调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。同时也便于教师充分发挥主导作用，达到最佳的教学效果。 选题的意义：
1. 在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设课堂教学情境，实现师生互动是营造这一空间的有效方法。《语文课程标准》中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。苏联心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会产生高度有效的作用。”因此，创设一个积极、和谐、融洽的教学情境，不仅可以有效地提高教学效果，还可以促进学生的个性发展，也符合《语文课程标准》的要求。
2. 创设教学情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习的内容;有利于激发学生的学习兴趣。
3.有利于激发学生的思想感情。积极健康的学习心态是儿童开展智力活动的助推器，也是优化课堂教学的催化剂，而语文课堂教学的`情景创设则是调动学生内心情感的基本手段。
4. 在语文课堂教学中创设教学情境，不仅可以优化语文教学过程，使学生产生浓厚的兴趣，而且可以获得比传统教学更明显的教学效果。
选题的研究现状(理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述)：
国外的相关研究：情境教学的教学模式在教学实践中的运用不是现在就有的。在西方古希腊罗马时期的教育思想里，就有情境教学思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。”而且夸美纽斯认为这是教学中的“金科玉律”。情境教学不仅能让学生在愉悦轻松的氛围中学习，促使学生始终情绪饱满，而且能使学生如临其境，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的自觉的活动。[5] 在苏霍姆林斯基的教学思想中，就十分重视自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中学》一书里说到：“大自然是美育的重要源泉。”[6]他经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。
国内的相关研究：高俊霞在《新课程周刊》中发表的“情境教学：创设充满智慧和情趣的空间”一文中对情境教育的探索始于20世纪70年代末以及时任语文教师的李吉林开始了语文情境教学的探索进行了阐述[7]，范凤兰在《运城高等专科学校学报》发表了“浅谈课堂教学情境的创设”中对课堂教学情境的含义、课堂教学情境创设作用、做法都进行了阐述。[8]朱丽荣在《吉林省教育学院学报》发表的“浅谈语文课堂教学中的情境创设”中对教学情境的概念、怎样创设有效地教学情境、创设课堂教学情境要注意的问题进行了相关的阐述。[9]王丽萍在《成才之路》发表的“浅谈小学语文课堂教学中的情境创设”一文中阐述了如何在语文教学中进行情境创设。
论文(设计)主要内容(提纲)：
一、引言：
(一)教学情境的定义及语文课堂教学情境的定义
三、创设小学语文课堂教学情境的对策
(一)小学语文课堂教学情境特征
(二)小学语文课堂教学情境原则
(三)小学语文课堂教学情境方法
1.生动讲述法
2.游戏法
3.实物演示
4.图画
5.音乐
6.课件展示
7、实际生活
四、创建情境需要注意的问题
拟研究的主要问题、重点和难点:
主要问题：通过了解小学语文课堂教学情境的作用、特征和原则之后，怎样去创设有效的小学语文课堂教学的情境。
重点和难点: 怎样去创设有效的小学语文课堂教学情境及创建情境时需要注意的问题。
研究目标：
通过从教学情境的及语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用的研究，提出创设有效地语文课堂教学情境的对策及创设时应注意的问题，为小学生营造一个较好的学习环境，让小学生在愉快的课堂情境中，学会思考、调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，同时也便于教师充分发挥主导作用，达到最佳的教学效果提供帮助。
研究方法、技术路线、实验方案、可行性分析：
研究方法：
采用文献研究法，通过广泛地查阅相关资料和文献，借鉴别人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的观点。 技术路线：
一、选择导师、确定研究方向
二、选题
三、收集相关资料，并对资料进行整理和深入分析
四、根据资料和研究计划拟写开题报告
五、进行开题报告的答辩
六、撰写论文初稿
七、对论文反复修改、定稿
八、参加论文答辩 可行性分析：
主观上：
1、对课堂情境教学有一定的认识和看法
2、在教学见习、实习过程中的观察及做过相应的探讨 客观上：
1、通过网络和图书馆收集了大量的文献资料
2、有教师耐心、精心的指导
3、有充足的时间来完成论文
研究的特色与创新之处：
目前随着新课改的实施，对小学语文课堂教学情境创设的研究也比较多，但有的只是针对课堂教学情境创设的作用;怎样去创设课堂教学情境方面，不全面。而本论文试从教学情境的定义、语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用、怎样创设有效地语文课堂教学情境及创设时应注意的问题诸多方面来进行分析和阐述。
进度安排及预期结果：
进度安排：
一、选择导师、确定研究方向(X年11月)
二、选题(X年11月中旬)
三、收集相关资料，并对资料进行整理和深入分析(X年11月中旬——X年11月下旬)
四、根据资料和研究计划拟写开题报告(X年11月——X年12月)
五、进行开题报告的答辩(X年12月上旬)
六、撰写论文初稿(X年12月——X年3月)
七、对论文反复修改、定稿(20XX年3月——4月下旬)
八、参加论文答辩(20XX年5月)
预期结果：在20XX年5月完成论文。
参考文献：
[1]《语文课程标准》(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社.
[2]李迎久.谈语文情境教学的实施[J].中国成人教育，2008，(5).
[3]王玉梅.论低年级语文教学中情境创设的重要性[J].考试周刊，2005，(6).
[4]李德全.语文课堂情境教学的创设策略[J].中学课程辅导·教学研究，2009，(3).
[5]李士亮，张玲.浅议初中英语情境教学化教学[J].山东教育，2005，(11).
[6]郭守智.中外教育格言名言解读[M].北京：人民出版社，2003.
[7]高俊霞.情景教学：创设充满智慧和情趣的空间[J].中国教育报新课程周刊，2007，(8).
[8]范凤兰.浅谈课堂教学情境的创设[J].运城高等专科学校学报，2002，(3).
[9]丽荣.浅谈语文课堂教学中的情境创设[J].吉林省教育学院学报，2009，(6).
[10]王丽萍.浅谈小学语文课堂教学中的情境创设[J].成才之路，2009，(8).
[11]王永宽.创设课堂教学情境的基本原则与方法[J].文教资料，2005，(3).
[12]郝存仁.浅谈新课标下语文课堂教学中的情境创设[J].中国科教创新导刊，2009,(12).
[13]郑裕玲.走出“情境教学”的误区[J].教育论坛，2009,(5).
[14]闫承利.素质教育课堂优化艺术[M].北京：教育科学出版社，2000.
[15]蔡楠荣.课堂掌控艺术[M].北京：教育科学出版社，2006.
[16]刘宏武.新课程的教学艺术指导[M].北京：中央民族大学出版社，2004.
