幼儿音乐教育课题研究开题报告【推荐3篇】
幼儿音乐教育课题研究开题报告 篇一
标题：幼儿音乐教育的重要性与现状分析
引言：
幼儿音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展起着积极的促进作用。然而，在实际实施中，幼儿音乐教育存在着一些问题和挑战。本文将通过对幼儿音乐教育的重要性和现状进行分析，为进一步研究幼儿音乐教育提供理论依据。
一、幼儿音乐教育的重要性
1. 幼儿阶段是音乐教育的关键时期
幼儿期是儿童身心发展最为敏感的时期，音乐教育对幼儿的智力、情感和社交能力的培养具有重要影响。通过音乐教育，幼儿可以培养对音乐的兴趣和感受力，提高听觉和语言能力，促进身体协调发展，培养创造力和表达能力。
2. 幼儿音乐教育对幼儿的综合能力提升具有积极作用
音乐教育能够培养幼儿的音乐欣赏能力、音乐表演能力和音乐创作能力，从而提高幼儿的审美能力、表演能力和创造能力。音乐教育还能够培养幼儿的合作意识和团队精神，促进幼儿的社交能力和情感交流能力的发展。
二、幼儿音乐教育的现状分析
1. 教师素质和教学方法存在问题
目前，幼儿音乐教育中存在教师素质不高和教学方法单一的问题。一些教师缺乏音乐教育专业知识和教学技巧，无法有效引导幼儿参与音乐活动。同时，传统的音乐教学模式过于注重知识的灌输，忽视了幼儿的主体性和创造性。
2. 教育环境和资源不足
幼儿音乐教育的发展还面临着教育环境和资源不足的问题。许多幼儿园缺乏专门的音乐教室和器材，无法提供良好的音乐学习环境。此外，幼儿音乐教材和教具的选择也相对单一，不能满足幼儿的多样化需求。
三、研究目标与意义
本研究旨在深入分析幼儿音乐教育的重要性和现状，探讨如何提高幼儿音乐教育的质量和效果。通过研究，可以为幼儿音乐教育的实施提供科学的理论指导，提升幼儿音乐教育的实效性和针对性。
结论：
幼儿音乐教育对幼儿的身心发展具有重要作用，但目前仍存在一些问题和挑战。因此，有必要深入研究幼儿音乐教育，提高教师素质和教学方法，改善教育环境和资源，从而促进幼儿音乐教育的全面发展。
幼儿音乐教育课题研究开题报告 篇二
标题：幼儿音乐教育的教学模式及对幼儿发展的影响
引言：
幼儿音乐教育的教学模式直接关系到幼儿音乐教育的质量和效果。本文将通过对幼儿音乐教育的教学模式进行分析，探讨不同教学模式对幼儿发展的影响，为进一步研究幼儿音乐教育提供理论依据。
一、幼儿音乐教育的教学模式
1. 传统教学模式
传统的幼儿音乐教学模式以教师为中心，注重知识的灌输和技能的训练。教师通过讲解、示范和练习等方式传授音乐知识和技能，幼儿被动接受。这种模式重视结果和成果，忽视了幼儿的主体性和创造性。
2. 儿童中心教学模式
儿童中心教学模式是一种以幼儿为中心的教学模式，注重培养幼儿的主体性和创造性。教师通过创设情境、提供材料和引导活动等方式，激发幼儿的兴趣和积极参与。这种模式强调过程和体验，注重幼儿的个性发展和多元智能的培养。
二、不同教学模式对幼儿发展的影响
1. 传统教学模式的影响
传统教学模式注重知识和技能的灌输，缺乏互动和探究的机会。这种模式容易导致幼儿学习兴趣的下降，对幼儿的创造力和表达能力的培养有一定的限制。
2. 儿童中心教学模式的影响
儿童中心教学模式注重幼儿的主体性和创造性，能够激发幼儿的兴趣和积极参与。这种模式能够促进幼儿的自主学习和问题解决能力的发展，培养幼儿的合作意识和社交能力。
三、研究目标与意义
本研究旨在分析不同教学模式对幼儿音乐教育的影响，探讨如何选择和运用适合幼儿的教学模式，促进幼儿音乐教育的全面发展。通过研究，可以为幼儿音乐教育的实施提供科学的教学指导，提高幼儿音乐教育的效果和质量。
结论：
不同教学模式对幼儿音乐教育的质量和效果有着不同的影响。儿童中心教学模式注重幼儿的主体性和创造性，能够激发幼儿的兴趣和积极参与，促进幼儿的发展。因此，在实施幼儿音乐教育时应选择和运用适合幼儿的教学模式，提高教学的针对性和个性化。
幼儿音乐教育课题研究开题报告 篇三
幼儿音乐教育课题研究开题报告
引导语：国家的竞争在于科技的竞争，科技在于教育。下面是小编整理的幼儿音乐教育课题研究开题报告,欢迎阅读!更多开题报告请关注应届毕业生网。
选题意义：
一、创造力既是一种能力，又是一种复杂的心理过程。创造力是人的一种综合素质。创造力在人的发展过程中起着至关重要的作用。对于幼儿来说，培养创造力是幼儿园教育的重要的不可或缺的一部分。国家的竞争在于科技的竞争，科技在于教育。现在社会所缺少的是创新性人才，而创造力的培养要靠教育，而且要从小培养起。因而培养幼儿的创造力显得格外重要。创造力的培养不是一早一夕的。创造力的培养要从幼儿抓起，树立创新意识;不仅如此，创造力的养成更应该贯彻于幼儿的一日生活中，特别要贯彻于幼儿在幼儿园的教育活动中。培养幼儿创造力的意义我国2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”
美国的空军阿诺德将军曾说过：“无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能;人的创造活动，是人的真正的功能;人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。”
通过笔者对一些资料文献的收集阅读发现：对于幼儿创造力的研究非常多，很多专家都阐述了自己的观点。例如：岳慧兰老师在《幼儿创造力认识与培养的调查研究》中从对幼儿教师的调查中研究幼儿创造力。她从对幼儿创造力认识水平与培养方式的现状调查的基础上进行原因分析，指出幼儿创造力培养的意义。
二、幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的现状研究面对现存的“应试教育”,“素质教育”已倡导多时，素质教育延伸出的全面教育，要求要培养德、智、体、美、劳全面健康发展的社会主义建设者和接班人。素质教育，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”
音乐属于审美素质的一个领域。学前儿童音乐教育教育的重要性不言而喻。众所周知，学前儿童音乐教育不同于其他形式的音乐教育。学前儿童音乐教育是为了培养幼儿音乐素养，而不是要教育出、创造出一个音乐家来。幼儿园音乐教育活动可以说是一种方式，一种培养全面发展的人的途径。幼儿园音乐教育活动不仅能进行早期的音乐启蒙，通过幼儿园音乐教育活动而且能培养幼儿的创造力。
在现今的幼儿园中，基本能实施五大领域的教育，对于音乐教育活动也越来越重视。
王媛媛在《幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究》中对我国幼儿园音乐教育的现状进行了分析研究，指出我国幼儿园音乐教育活动中存在如下问题：重视知识传授，忽视兴趣和创造里培养;系统性有余，灵活性不足;课堂模式程式化、忽视幼儿主题性发展，教学方式较单一。
董霞的《音乐教育对幼儿创造力培养的研究》中指出：我国幼儿音乐教育的现状还存在以下不足：对音乐的特殊性及音乐教育特点认识不足……不注重音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸方面的独特作用。
由此可见，目前的学前儿童音乐教育中还存在一些问题，特别是在幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造
三、有关幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的方法李素萍(2004年)在《音乐创新教学与学生创造力培养》中提出加强创新意识教育，增强教师自身创新意识，建立创新教学的评价体系。还指出要借鉴国内外六只能够音乐创新教学的先进经验。王子婴(2009)在《幼儿音乐创造力教学设计的行动研究》中提出以下观点：树立以幼儿发展为本的观念，创设和谐有效的教学环境。
董霞(2007)在《音乐教育对幼儿创造力培养的研究》中写道：教师要利用多种教学手段促进幼儿快乐的学习音乐，利用多种音乐元素培养幼儿的创造力。如：在节奏感的训练过程中发展幼儿的创造力，歌唱技能训练过程中培养幼儿的创造力，在欣赏教学过程中提高幼儿的创造力……综上所述，关于幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的研究已有一些，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些许问题，笔者计划在总结前人的基础上提出一些自己的看法，希望对幼儿园实际教育教学能有所帮助。
理论和实际价值的论述：
一、理论价值现阶段，在学前教育领域，幼儿音乐教育的重要性众所周知，音乐是人们精神生活的重要支柱，每个人从出生那一刻起就与音乐结下不解之缘。幼儿睡觉时喜欢听摇篮曲，听着妈妈哼的摇篮曲幼儿就会特别有安全感。幼儿也喜欢通过音乐来表达自己的喜怒哀乐。甚至，音乐教育是从胎教开始的。有研究发现，胎儿时期接受过音乐教育的幼儿，在出生之后，在听到同样的音乐之后，就会显得特别安静。
音乐教育活动是一种方法，一种途径，一种培养儿童各方面技能的途径，不仅仅是要培养幼儿的音乐素养，更不是把幼儿培养成音乐家。把培养幼儿的创造力贯穿于幼儿园音乐教育活动中，是一种教育的新理念。
当前有关于在幼儿园音乐教育活动中培养幼儿的创造力的研究有一些，笔者在总结现有研究的基础上，提出一些自己的建议。希望能对学前教育理论和实际研究有所帮助。
二、实际价值0--6、7岁的幼儿，特别是3--6、7岁的`幼儿一般都处于幼儿园教育阶段。幼儿大部分时间都在幼儿园中度过，因此，培养幼儿创造力的任务就成了幼儿教育活动的目标之一。
实践需要理论的支撑，有了理论支撑的实践才更科学，更能促进幼儿的全面发展。笔者希望能拉近理论与实践的距离，为幼儿园实际教育教学做出一些贡献。
写作过程中采取的研究方法和技术手段：
一、研究方法《幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的策略研究》这篇论文的写作、研究过程中主要采用了如下研究方法：有文献分析法、案例分析法、观察法等。
1.文献分析法--文献分析法是进行研究的一般方法，本选题将采用文献研究法，对现有的有关于幼儿园音乐教育中培养幼儿创造力的文献资料进行阅读、研究。对现有的有关文章进行梳理总结;在现有文献资料的基础上，提出一些行之有效的在音乐教育活动中培养幼儿创造力的方法、策略。
2.案例分析法--幼儿是一个特殊的群体。由于幼儿的所特有的发展规律：幼儿的活动具有随意性，不受成人的任意摆布。对于学前教育研究来说，案例分析法是一种很常见而且有用的研究方法。
在这篇论文的写作过程中，笔者将会对一些案例进行分析，来论证、说明自己的观点。
3.观察法--在实习期间，我对无锡正兴幼儿园的音乐活动进行了观察，记录。以此来了解幼儿园的实际情况。
二、技术手段借助互联网、图书馆和实地收集的资料来进行分析研究。
论文写作提纲：
一、问题的提出
(一)问题的缘起
(二)相关研究综述
1.国内对此问题的研究情况
2.国外对此问题的论述情况
(三)研究方法
1.文献分析法
2.案例分析法
3.观察法
二、创造力的培养寓于幼儿园音乐教育之中
(一)创造力培养对幼儿发展的影响
1.创造力的含义
2.创造力培养对幼儿发展的意义
3.影响幼儿创造力的因素
(二)幼儿园音乐教育活动的特点
(三)幼儿园音乐教育活动对幼儿创造力培养的意义
三、幼儿园音乐教育活动中如何激发幼儿的创造力
(一)正确对待幼儿的创造活动
1.教师改变观念，培养幼儿的创造力
2.树立幼儿的创造意识
3.给予幼儿创造空间，实施自己的创造性想法
4.肯定幼儿的创造行为
(二)创设一定的环境，激发幼儿的创造力
1.提供充足的音乐材料
2.给幼儿充分的表现机会
(三)音乐教育活动培养创造力，要遵循幼儿的个体差异，因材施教。
计划进度安排及其内容(参考文献目录)：
20xx年12月--20xx年1月收集资料阶段
20xx年1月--20xx年2月分析资料阶段
20xx年2月--20xx年3月开题报告形成阶段
20xx年3月--20xx年4月论文写作阶段
20xx年4月--20xx年6月论文修改及形成阶段
参考文献目录：
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