逃课现象调查报告【精彩4篇】
逃课现象调查报告 篇一
近年来，逃课现象在学校中逐渐盛行，引起了广泛的关注和担忧。为了深入了解逃课的原因和影响，我们进行了一项逃课现象调查。
首先，我们对一所中学的学生进行了问卷调查。调查结果显示，逃课的主要原因是对课程内容不感兴趣（45%），其次是与同学进行社交活动（30%），还有一部分学生表示是因为压力过大或者缺乏自信心（25%）。这些原因表明，学生们逃课的动机多种多样，其中缺乏学习兴趣是最主要的因素。
其次，我们进行了针对逃课学生的深度访谈。访谈结果显示，学生们逃课的频率和时间主要集中在周一和周五。周一是因为学生们缺乏对新一周学习的动力，而周五则是因为他们期待周末的休息和娱乐活动。此外，学生们逃课的方式也多种多样，有的选择在教室里偷偷玩手机，有的选择前往图书馆或者外出游玩。这些行为不仅影响了学生自身的学习效果，也干扰了其他诚实听课的同学。
最后，我们对逃课现象的影响进行了分析。首先，逃课严重影响了学生的学习效果和学业成绩。缺席课堂，学生无法及时跟上教师的讲解和同学的讨论，导致知识掌握不全面。其次，逃课会导致学生与教师之间的沟通障碍。学生逃课后，教师无法及时发现学生的学习困难和问题，也无法给予及时的帮助和引导。此外，逃课还会造成学生之间的差距拉大，逃课学生的学习进度落后于其他同学，从而影响了整个班级的学习氛围和团队合作。
针对逃课现象，我们提出了一些建议。首先，学校应该加强对学生的教育，提高他们对学习的兴趣和动力。教师可以通过多样化的教学方法和教材，激发学生的学习兴趣。其次，学校和家长应该共同关注学生的学习情况，及时发现学生的学习问题和困难，给予必要的帮助和支持。最后，学校可以设置适当的惩罚措施，以减少学生逃课的情况发生。
总之，逃课现象在学校中的盛行给学生的学习和发展带来了负面影响。只有通过全社会的共同努力，才能有效地减少逃课现象，提高学生的学习效果和学业成绩。
逃课现象调查报告 篇二
逃课现象调查报告
近年来，逃课现象在学校中逐渐盛行，引起了广泛的关注和担忧。为了深入了解逃课的原因和影响，我们进行了一项逃课现象调查。
通过对一所大学的学生进行了问卷调查，我们发现逃课的主要原因是对课程内容不感兴趣（50%），其次是个人时间安排（30%），还有一部分学生表示是因为缺乏学习动力或者厌学情绪（20%）。这些原因表明，学生们逃课的动机多种多样，其中对课程内容不感兴趣是最主要的因素。
进一步调查发现，逃课现象在不同专业和年级之间有所差异。理工科专业的学生相对较少逃课，而人文社科专业的学生逃课现象较为普遍。此外，大一的新生逃课的频率较高，而大四的学生逃课现象相对较少。这些差异可能与学生对专业课程内容的兴趣和学习态度有关。
逃课现象对学生的学习和发展产生了一系列的影响。首先，逃课严重影响了学生的学习效果和学业成绩。缺席课堂，学生无法及时跟上教师的讲解和同学的讨论，导致知识掌握不全面。其次，逃课会导致学生与教师之间的沟通障碍。学生逃课后，教师无法及时发现学生的学习困难和问题，也无法给予及时的帮助和引导。此外，逃课还会造成学生之间的差距拉大，逃课学生的学习进度落后于其他同学，从而影响了整个班级的学习氛围和团队合作。
针对逃课现象，我们提出了一些建议。首先，学校应该加强对学生的教育，提高他们对学习的兴趣和动力。教师可以通过多样化的教学方法和教材，激发学生的学习兴趣。其次，学校和家长应该共同关注学生的学习情况，及时发现学生的学习问题和困难，给予必要的帮助和支持。最后，学校可以通过设置适当的惩罚措施，以减少学生逃课的情况发生。
总之，逃课现象在学校中的盛行给学生的学习和发展带来了负面影响。只有通过全社会的共同努力，才能有效地减少逃课现象，提高学生的学习效果和学业成绩。
逃课现象调查报告 篇三
时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之;大二是“熟练工”分轻重缓急，酌情逃之。大三大四是“老油条”，逃课没商量。
在大学校园中，逃课已经成为了一种普遍的现象。更有几句“箴言”在大学生中广泛流传，“必修课选逃，选修课必逃”、“没有逃课的大学是不完整的大学”。逃课现象日趋严重，甚形成了传说中的“逃课文化”。逃课对我们学院来说已经成为一个难题，严重影响到学校教学质量和学生专业知识的提高。
经历了黑色六月，历尽了千辛万苦，1000多个日日夜夜换来的一张录取通知书，背负着父母殷切希望，大学生本应珍惜学习机会，努力学习。然而，他们为什么要逃课呢。逃课后有在做些什么呢?逃课是否影响到学习呢?因此，作为为一名大学生，我们带着这样的疑问进行一次关于大学生逃课的调查。
一、 调查目的
在当今的大学校园里，有流行语说“必修课选逃，选修课必逃”，可见大学生逃课已经成为一个日益严重的问题，也是现在高校中的一个普遍现象。这种现象无论是对学校还是对学生本身，都是十分不利的。
因此，为了了解本校同学的逃学情况，本小组特组织了这次的调查，希望能借此机会让同学们更真实、详细的了解本校的逃课率和老师的上课情况，同事也希望能借助此次的调查，能分析到本校学生的逃课原因和改善本校的逃课现象。为我班、我院、我校优良“三风”建设贡献力量。
二、 调查对象和单位
此次的调查对象是：本校在校的大学生;单位：人。
三、 调查项目
大学生的逃课现象，大学生逃课的心理，大学生逃课的动向，大学生逃课的原因，大学生一般逃课的科目等。
四、 调查方式和方法
此次调查主要采用“抽样调查”的方式，以问卷调查的方法采集数据，调查对象为“我院学生”，根据分层随机抽样抽取到的500名学生。调查方法：实地调查法、访问法。
五、 组织计划
(一) 调查地点
调查地点：在本校区的校园和校门口等同学们经常活动的地方;
(二) 调查成员的分工、时间、步骤
(三) 调查经费预算：
对调查费用的一个粗略估计：
第二部分 数据分析
本次的调查主要是我们学校大学四年的大学生。调查主要以显性逃课为主题，共发了500份问卷，收回440份，经整理确认有效问卷为400份。因此，我们对有效的问卷进行了以下几项分析：
一、逃课现象较为普遍，而男生比例相对较高
在被调查的400位同学中，我们学院的逃课现象极为普遍。而具体到性别时，又表现出男生逃课现象相对严重的状况。
逃课现象调查报告 篇四
必修课选逃，选修课必逃”“大学生不逃课是件奇怪的事”，如今像这样的话语在大学校园中极为流传。时下大学生逃课也成了一种普遍的现象。对各高校来说是一个难题，也影响到学校教学质量和学生专业知识的提高。正常的教学秩序会促进校风的建设，同时也为学生的学习创造一个良好的环境。
在经过黑色的六月，在历尽千辛万苦，好不容易迈进梦寐以求的大学校园，背负着父母殷切希望的大学生本应珍惜学习机会，努力学习。然而，他们为什么要逃课呢。逃课后有在做些什么呢?逃课是否影响到学习呢?带着这些问题，笔者制定了调查问卷以问卷的形式采访了50名大学生 。 问题提出
本次的调查只要是大学四年的本科生，由于这个学期大四的学生没有课时，调查年级从大一至大三。调查主要以显性逃课为主题，共发了100份问卷，收回50份，经整理确认有效问卷为50份。
调查表明大学期间从不逃课的大学生占32%，甚少的占22%，有时逃课的占16%。经常逃课的占30%。
具调查大多数学生知道逃课是不对的占78%，偶尔逃课的占16%，然而为什么大多数学生知道逃课是不对的但是为什么还有那么多大学生还在逃课呢?
调查表明大多数学生逃课是为了上网占26%，上自习的占22%，18%的学生是为了运动 。18%的大学生是为了去逛街。16%的学生是和男(女)在一起。
具调查表明学生逃课与否主要在于学校，学校严厉的认为肯定不会的占46%。将会很少的占22%。像原来一样的占18%，偶尔的占14%
调查表明获得知识的途径来自自学，占52%，上课听讲的占40%。其他途径的占8%。为什么获得知识不在上课呢，这个是个问题，也是个很严重的问题，学校是否采取措施呢?
具调查表明，大多数学生知道逃课是不良的行为然而为什么还要去做呢?这样的学生占66%。不属于的占10%，说不清的占24%。
调查表明，逃课与不逃课考试都很容易过，逃课的考试认为容易过的占66%，不容易过的`占34%。这样以来，上课与不上课还有什么两样呢?这个问题学校是不是也应该注意考虑一下怎么办了。 结论和建议
1、改革教学方式和管理。学生逃课的一个重要原因是老师的因素。老师授课的内容单一，陈旧，授课方式过于死板，加上老师上课没有动劲，无法吸引学生的注意力。教师不注意与学生的交流，而是只管自己满堂灌，激发不出学生的兴趣。一要根据学校的实际情况来确定老师授课的目标，范围和程度，提高老师授课水平。教师要增加课堂的灵活性，也要做到理论联系实际的讲课方法，激发学生上课听课的积极性和主动性。二要增加老师的责任心。一些老师上课只是为了打发时间，没有真正把心发在上课上，少了与学生的沟通和交流，使课堂出现冷场。要建立一个教师“评优”的方式，激发老师的积极性和生动性，同时要对老师的授课进行监督，促使老师做到提高课堂教学质量和讲课吸引力。同时要扭转非要学生在课堂上听课的教学观念，可以采取更生动活泼的方式向学生传输知识，引导他们研究和学习。
2、合理安排课程，确定培养学生的目标。在安排课程时要考虑到相应的专业要学习哪些课程，哪些专业需要补修哪些科目。不要让学生觉得学习这个课程只是为了考试和学分，别无用处。考试只是一个学生学习知识的考核，但是毕竟不是学生的前途，没有必要的考试会削弱学生的进取心。要根据学生的需要、社会的需要的问题相对专业性地对学生进行培养，增强学生专业能力。同时培养学生的特长，使学生的综合能力和创造力的个性得以发展。
3、要加强学生思想教育。大学生经历了高考来到大学面临的是一个不同的环境，感情骤然放松，学习目的不明确、学习动力不足、学习方法不当。许多同学已经习惯于高中时的题海战术，习惯于满堂灌的教学方式，刚入学时仍按高中时的路子套，没有适应大学的学习方式，自理能力、自制力不强。58%的大学生认为逃课不会影响到学习和考试，38%的学生认为逃课后不会自责。对大学生进行思想教育，正确引导大学生进一步的了解人生观，价值观，世界观，加强大学生的思想修养和身心健康教育，端正大学生的学习态度，使他们明白选课或是上课不是为了学分或是考试。同时大学生在校期间应参加学校的各项有意义的课外活动，增加自身的社会实践能力和社交能力。
4、学校要求学生在校期间的选课和应修得相应的学分要给学生一个选课的自由空间，让他们根据自己的爱好和兴趣来选修自己喜欢的课程。不要应选课而选课而减少了学生选课的兴趣，使学生的发展空间缩小，这样会使他们提不起学习的精神和兴致，也使选课成了学生的负担，毕竟大学生现在学的东西不是一个很完全的系统理论，只是吸收一些思考问题的方法或是方式，当他们走上社会后必会学更多的使用性的知识，同时他们可以变工作边补充知识营养。当然，学校也要有自己的选课方针和管理，既要做到符合学生的需要又符合学校自身的发展。在第二课堂上要多提供一些社会实践性的东西，给老师和学生一个在课堂时间段参加社会实践，形成学有所用的教学体系。
5、加强大学生就业教育，正确引导大学生就业观。一方面学生为了工作而荒废了学业的大有人在，在当今竞争激烈的社会上，就业面临着的就是激烈的竞争，一些学生利用上课的时间去找工作，造成大学生离开学校，出现逃课的现象。.另一方面一些学生为减少家庭的负担，在社会上找了个兼职，利用上课时间多做一些社会兼职，这样会影响学习。正确引导大学生的就业观，培养大学生的就业技能可以增加就业的机会，引导他们正确对待就业的机会，也要引导学生获取一些有用的证书，增强学生的就业竞争力，防止学生盲目追求证书舍本逐末式逃课现象的产生。 结语
大学的逃课原因是多方面的，针对大学生逃课的多样性，学校要注重学生的培养和教学的方式，根据学校的方针和政策，提高老师授课水平和吸引力以至提高教学质量，更新教学内容和模式，注重学与用的教学方法，注重课堂的趣味性，培养学生的实践能力，同时正确引导学生的人生观、价值观和世界观，才能减少学生逃课的现象，教学效率才能进一步提高。
