中小学生教育调查报告【优秀4篇】

中小学生教育调查报告 篇一

近年来，中国中小学生教育引起了广泛的关注和讨论。为了更好地了解中小学生教育的现状和问题，我们进行了一项调查，结果发现了以下几个方面的情况。

首先，我们发现中小学生存在着沉重的学业负担。根据调查数据显示，中小学生每天的学习时间超出了他们的承受能力。他们不仅要完成大量的作业，还要备考各种考试。这种过度的学习负担使得很多学生感到压力山大，甚至导致了一些心理问题的出现。

其次，我们发现中小学生的兴趣培养存在着一定的问题。在我们的调查中，有相当一部分学生表示他们没有时间和机会发展自己的兴趣爱好。他们大部分时间都花在了学习上，很少有时间去参加各种兴趣班和社团活动。这导致了学生们的兴趣爱好得不到有效的培养和发展。

此外，我们还发现中小学生的课外负担过重。在调查中，有很多学生抱怨他们每天都要参加各种培训班和补习班，没有时间进行休息和放松。这种过度的课外负担不仅影响了学生的身心健康，也剥夺了他们享受幸福童年的权利。

针对以上问题，我们认为应该采取一系列的措施来改善中小学生的教育情况。首先，学校和教育部门应该减轻学生的学业负担，合理安排学生的作业和考试。其次，学校应该加强兴趣教育，提供更多的兴趣班和社团活动，让学生有更多的时间和机会发展自己的兴趣爱好。最后，家长也要理性对待孩子的教育，不要过分追求成绩和名校，应该注重培养孩子的综合素质和健康成长。

总之，中小学生教育存在着学业负担过重、兴趣培养不足和课外负担过重等问题。我们希望通过这份调查报告能够引起社会的关注，促进中小学生教育的改革和发展。

中小学生教育调查报告 篇二

随着社会的发展和进步，中小学教育也面临着一些新的挑战和问题。为了更好地了解中小学生教育的现状和问题，我们进行了一项调查，以下是我们的调查结果和分析。

首先，我们发现中小学生的课程设置和教学方法需要改进。根据调查数据显示，现行的课程设置过于注重理论知识的灌输，缺乏实践和应用的环节。这使得学生们对所学内容的兴趣不高，学习效果也不理想。同时，教学方法也需要创新和改进，教师应该更注重培养学生的学习能力和创造力，而不仅仅是灌输知识。

其次，我们发现中小学生的教育资源分配不均。在我们的调查中，有相当一部分学生表示他们所在的学校存在教学资源不足的问题，如图书馆、实验室、体育设施等。这使得他们无法享受到公平的教育资源，影响了他们的学习和发展。

此外，我们还发现中小学生的素质教育有待加强。在调查中，有很多学生和家长表示他们对学校的素质教育不满意。他们认为学校应该注重培养学生的综合素质和创新能力，而不仅仅是追求学术成绩。这与社会对中小学生的期望存在一定的差距。

针对以上问题，我们认为应该采取一系列的措施来改善中小学生的教育情况。首先，教育部门和学校应该加强课程改革，注重实践和应用环节的设置。其次，应该加大对教育资源的投入，确保每个学生都能够享受到公平的教育资源。最后，学校应该注重培养学生的综合素质和创新能力，开展各种素质教育活动。

总之，中小学生教育存在着课程设置和教学方法需要改进、教育资源分配不均和素质教育有待加强等问题。我们希望通过这份调查报告能够引起社会的关注，促进中小学生教育的改革和发展。

中小学生教育调查报告 篇三

　　1、目前中小教育的主要问题和困惑：家长主要担忧“以成绩为考评标准”，无法最大化发挥特长

　　面对中小学教育，家长普遍反应教学方式、教育资源配置、教师人才结构失衡等问

题，是目前普遍存在的困惑。现有教育体制，更多的强调统一的课程，统一的评价标准，让每个孩子都能按一个教育方式生产出来，无法最大限度发挥学生特长和能力。如何有效的实施合理的教学方式，挖掘发挥孩子的潜能和特长，是家长最期望解决的问题。

　　2、学习的目标和动力：“学习成绩”已不是第一目标，新一代家长学生更注重能力素质培养

　　以学生、家长两方面观点来看，学习的关注点和动力，学生占比66.9%，家长占比32%。区别于单一的成绩分数为重，更偏向以个人能力素质培养为主要目标。强调孩子个性的发展，针对不同的孩子给提供不同的教育，只要在自身兴趣爱好的基础上，充分的发展个人潜能就达到教育的目的。

　　3、家长对于教育的观念在逐步改变：个性化教育解决方案逐渐成为家长的首选

　　区别于传统知识的教学课程，家长对于特色的个性化教育、游戏娱乐方式学习更为偏向，教育理念在逐步改变。

　　4、互联网科技化教育产品使用比例提升：中小学阶段互联网应用低龄化趋势发展

　　随着互联网低龄化趋势的扩展，使用过互联网科技化教育产品的学生比例升高，占比49%，并有36%的学生近期想尝试使用，具有较大的空间基础。但由于该年龄层的特殊性、自由支配时间少、家长具有购买决策权等原因，学生使用习惯有待培养。

　　5、学生认为在线学习的好处是：可将“标准化课程”变成“私人定制”，在线学习自由度更大

　　学生选择在线学习的原因，主要有以下因素：学习时间地点更为自由，可选内容更多，可根据自身需求选择自己喜欢的老师，并安排学习进度，相对于线下面授形式，费用较低。

　　6、互联网科技类产品服务使用呈上升趋势：工具类学习产品使用比例较高

　　学生使用互联网科技类产品服务，主要包括工具类产品、网校类、题库类产品等。其中工具类产品使用比例较高，占比71.89%。

　　7、移动终端渠道使用比例提升：以PC端为基础使用渠道，平板电脑、手机使用比例提升

　　目前学生运用PC端进行在线学习仍是主流，值得注意的是随着移动互联网民规模的增长、移动智能终端的多样化，移动端将会出现较大增长。

　　8、科技互联网与线下面授的有机结合：偏向基于传统面授，配合使用科技产品服务的学习方式

　　单一传统面授或者互联网教学的模式，都不完善。把两者结合起来，基于面授，配合科技产品服务，是一个教学的循环过程，更利于学生的互动学习，和创新思维的开拓。

　　9、多数学生选择的学习方式：遵循“预习、学习、备考、巩固”的有效循环过程

　　针对中小学生学习的方式和习惯进行调查，能够按照一定方式学习的学生，并遵从“预习、学习、备考、巩固”的循环模式，占比72.7%，也同样存在59.7%的学生，单一以备考为主要的学习方式。

中小学生教育调查报告 篇四

　　一、如今我们农村中小学校的学生，缺少感恩心的原因有以下几点：

　　1.有些学生在家里是衣来伸手，饭来张口，什么都不需要管，长辈们把他们当作宝贝，从来不让他们吃苦，而享受过度宠爱和溺爱的孩子有可能养成掠夺式的生活态度，以自我为中心、自私自利、不懂得尊重他人、不能接受别人的批评、与他人难以合作等等。到了学校需要自我照顾时，缺乏一定的自立、自理能力。与同学间、师生间的人际关系不协调，甚至一些学生会出现心理障碍等问题。不少家庭急功近利，在孩子教育上重学习、轻品德，还有一些家长受自身文化素质、道德修养的限制，缺乏对孩子人生观、价值观等正确的引导和教育。这样培养出来的孩子，不可能站在别人的立场看待问题，也不会考虑别人的利益和感受，自然谈不上感恩。

　　2.社会感恩教育缺损。在孩子成长过程中接触到的卡通、网络、新闻媒体等公共媒介中，只注重经济利益，忽略了对孩子的基础教育。

　　3.学校过于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能。与其先治国平天下，不如先修身齐家，因为直观的东西比抽象的东西更好理解。而对于中小学生而言，“爱家、爱父母”也远比“爱祖国、爱人民”实际得多。我班一男生，由于自幼家境困难，父母被迫双双外出打工，无法照看他，8年后，父母接他到城里上学，在他父亲出差，母亲急性阑尾炎住院，需要人照看时，他竟然离家出走20多天，目的是为了报复父母当初没有照看小时侯的他，他现在就是要让父母难受等。像顶撞老师，学生不服家长的管教，要离家出走……这些种情况不仅仅存在于现在的大城市，类似情况在我们农村中小学校的学生身上常有发生。

　　二、增强农村中小学生感恩心，可从以下几个方面进行感恩教育：

　　1引导农村中小学生树立正确的感恩意识 。

　　感恩教育应首先让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。学校要经常组织全体师生学习感恩的思想，要使学生体会到祖国的博大胸怀、社会的行进脉搏、集体的凝聚力量、父母的艰辛无私，让学生形成正确的感恩意识。

　　(1)适度的感恩愿望。要引导学生既要知恩图报，但又不能把报恩变成了个人的终生负累，这样容易导致知恩图报的畸形化。要引导大学生拥有正义、文明、健康、向上的感恩认识，做到努力在平时，坚持在平常，奋斗在平凡，关键时刻看品格，生死关头经考验，危难之中见真情。

　　(2)正确的感恩方式。感恩，不是庸俗的私情义气，而是要在力所能及和社会法律道德许可的范围内报恩。不能因为报恩而付出自己终身的幸福，更不能因为对某些人的感谢而损害了他人或社会公众的利益。知恩图报既可以通过直接的方式，也可以通过间接的方式报答。

　　(3)平和的施恩心态。我们既要帮助需要帮助的人，同时又要像华罗庚所言“人家帮我，永志不忘，我帮人家，莫记心上”，做到施恩不图报。另外，要感谢帮助自己的人，也要理解不帮助自己的人。不能因求助不得而记恨于心。

　　2.巧妙激发农村中小学生强烈的感恩情感。

　　学生们的行为习惯的养成、道德思想的完善都不是与生俱来的，所以我们有义务去改善和挽救正在渐渐淡化的道德观念和日益冷漠的心。只有社会中的每一份子都重视起来，我们的'和谐社会关系才能建立起来。

　　(1)作为学生最初教育者的家长们，应该以身作则，从小就培养孩子们的感恩之心，父母是孩子学习的第一榜样。 如果父母常怀感恩之心的方式进行家庭教育，孩子会变得富有爱心、开朗活泼、健康乐观。爱孩子，就要让孩子了解家里的难处、父母的辛劳，从而珍惜眼前拥有的幸福，对父母产生尊敬、爱戴和感激之情。

　　(2)充分发挥教师的感染作用。首先，教师要以身作则，做好学生的楷模。学高为师，身正为范。要让学生从老师日常生活的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩，决不能口是心非，言行不一。感恩教育讲究随风潜入夜，润物细无声，并不是简单的行为习惯养成，也不是严格要求就行，这些都是不切实际的。其次，教师要注重培养学生的独立生活能力。一位合格的教师，无论在学习上、生活中、思想上都要对学生加以关心和引导,但这并不表示教师在生活中担当“保姆”角色。平时多创造一些机会让学生干一些力所能及的事，既能锻炼学生做事能力，又能培养学生独立生活能力。

　　(3) 学校要建立人本生态，构建和谐的教育环境。学校不仅应当传授科技知识，还应当注重人文修养，构建和谐的教育环境。要适应新时期以人为本的教育发展理念的要求，建立一个人与自然环境、社会环境高度协调的生态系统，以促进学生的健康、全面发展。因为一颗感恩的心，就是一颗和平的种子。另外，学校感恩教育应尽可能地寓于课堂教学、日常管理中，让学生在不知不觉中感动，潜移默化地受到情感的启迪。

　　(4)社会要充分利用丰富的资源正面激励学生。在孩子的早期教育中赋予感恩教育的内容，比如儿童喜欢的动画片。在舆论方面正面的宣传，努力挖掘古今中外名人有关感恩的嘉言懿行，学习革命前辈、英雄模范人物的感人事迹，以及搜寻益智育德的成语典故、寓言童话、歌曲、影视等，使这些丰富资源成为感恩教育的生动教材。

　　3、积极开展丰富的感恩活动，加强感恩教育。

　　身边的所见所闻让我觉得现在的农村中小学生在学习生活中缺少了最基本的感恩之心，作为教育工作者有必要和义务来培养学生的感恩心，于是我在班级里布置了一些小任务：

　　(1)回报父母养育恩，为父母做一件事，如整理房间、洗碗、给父母捶背、为父母倒茶等，从中体验父母的的艰辛和不易。寻找父母身上让自己感动的东西，感谢父母对自己的关心和付出。

　　(2)在班会课中结合社会中的感恩典型事例(这些典型事例都要求由学生自己去寻找)展开讨论，在班级中树立感恩的基本意识。

　　(3)学会感恩从身边小事做起，寻找身边值得感恩的小事，如对帮助自己的同学感恩，多说谢谢，卫生委员晚自习后，默默无闻为班级关门窗等等，这正是大家值得感恩和学习的鲜活事例。

　　(4)在周记中回顾和记录自己的感恩心得，发现身边的感恩事件。从中了解学生的心理变化过程及对感恩教育的接受程度。

　　(5)开展形式多样的“感恩”活动。如征文活动、黑板报出版、演讲比赛等形式多样的“感恩”活动。

　　另外班级经常有意识地组织一些集体活动，如篮球、接力等比赛，让学生感受爱和团结的力量，感受互相尊重、谦让、宽容、友好合作的快乐，激发感恩的情感。

　　三、结语：

　　中国有句俗话：“滴水之恩，涌泉相报”，感恩是中国人的美德，懂得感恩是一个人最起码的道德品质。只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心才会回报社会。所以，我们社会、家庭、学校要意识到“感恩教育”的重要性，引导学生们在形象直观，丰富多彩的现实社会生活中体悟和认同感恩，具备感恩之心，养成感恩的习惯。让感恩的种子在平凡的生活中发芽、成长，为构建和谐社会打下坚实的思想基础。