幼儿园教师调查报告(实用4篇)

幼儿园教师调查报告 篇一

幼儿园教师的角色定位与能力要求调查报告

调查目的：

本次调查旨在了解幼儿园教师在教学过程中的角色定位以及所需的能力要求，以期为提升教师的教育教学质量提供参考。

调查方法：

采用问卷调查的方式，共发放100份问卷，回收有效问卷95份，回收率达95%。

调查结果：

1. 幼儿园教师的角色定位：

调查结果显示，92%的受访教师认为自己是幼儿园教育的引导者和促进者，具有启发和引导幼儿学习的重要角色；82%的受访教师认为自己是幼儿的保护者和照顾者，需要关注幼儿的生活和安全需求；另外，56%的受访教师认为自己是家长的合作伙伴，需与家长密切配合，共同促进幼儿的发展。

2. 幼儿园教师的能力要求：

调查结果显示，根据受访教师的回答，幼儿园教师应具备以下能力要求：

(1) 教育教学能力：91%的受访教师认为幼儿园教师应具备良好的教育教学能力，包括教学设计、教学方法和评价能力等。

(2) 情感沟通能力：89%的受访教师认为幼儿园教师应具备与幼儿建立良好情感关系的能力，包括倾听、理解和表达能力等。

(3) 异常儿童教育能力：78%的受访教师认为幼儿园教师应具备对异常儿童进行个别化教育的能力，包括对特殊教育需求幼儿的认知和支持能力等。

调查结论：

根据调查结果，幼儿园教师的角色定位主要集中在教育的引导者和促进者、幼儿的保护者和照顾者以及家长的合作伙伴。此外，幼儿园教师还需要具备良好的教育教学能力、情感沟通能力和异常儿童教育能力等。教育部门和幼儿园应加强对教师的培训和专业发展，以提升幼儿园教师的综合素质和教育教学水平，进一步提高幼儿园教育的质量。

幼儿园教师调查报告 篇二

幼儿园教师对教育资源利用情况的调查报告

调查目的：

本次调查旨在了解幼儿园教师对教育资源的利用情况，包括教学设备、教辅材料和外部资源等，以期为提升教育资源的有效利用提供参考。

调查方法：

采用访谈的方式，共访谈30名幼儿园教师，访谈内容包括教学设备的使用频率、教辅材料的使用情况以及外部资源的利用方式等。

调查结果：

1. 教学设备的使用频率：

调查结果显示，教学设备的使用频率相对较高。94%的受访教师表示每天都会使用教学设备，其中电子白板、多媒体设备和幼儿园游戏设备的使用频率最高。

2. 教辅材料的使用情况：

调查结果显示，教辅材料的使用情况较为广泛。76%的受访教师表示每周都会使用教辅材料，其中绘本、教具和教学卡片的使用频率最高。另外，68%的受访教师表示在教学中会根据幼儿的需求和兴趣选择相应的教辅材料。

3. 外部资源的利用方式：

调查结果显示，幼儿园教师在利用外部资源方面存在一定的差异。51%的受访教师表示会邀请专家或家长参与教学活动，提供专业知识和经验分享；42%的受访教师表示会参观其他幼儿园，借鉴其教育经验和教学模式；另外，35%的受访教师表示会利用互联网资源，寻找适合幼儿教学的教育内容。

调查结论：

根据调查结果，幼儿园教师在教育资源的利用方面存在一定的差异。教育部门和幼儿园应加强对教师的培训，提高教师对教学设备和教辅材料的使用能力。同时，鼓励教师利用外部资源，提供专业知识和经验分享，以丰富幼儿的学习体验和促进幼儿的全面发展。

幼儿园教师调查报告 篇三

　　时间飞逝，在不知不觉中，我的实习生活结束。虽然我的实习任务不是一个幼儿园教师，但是在亲眼见到教师上课的场景和亲身体验了几次幼儿园教师的教学，顺便采访了几个幼儿园老师之后，让我真正感觉到了做一个教师的难处。做一个教师不仅仅需要学习专业知识，而作为一个幼儿园教师比中学教师更需要的是耐心和爱心。她们更加重视对学生品德的教育，这也是我们应该学习的地方。

　　我在阳光幼儿园第一个任务就是保教，我积极向原来的保育员老师学习，学到了很多照顾小朋友的注意事项，也是我这个新手保育员的主要任务。例如在户外活动时，提醒幼儿慢跑，注意不要撞到障碍物;如果天气变化，要主动提醒幼儿增减衣服;回教室时，要记住告诉幼儿在外边玩耍时有细菌，提醒幼儿洗手，洗手时，要注意打上肥皂消毒杀菌，而且水龙头不要放太大，以免弄湿衣服，还可以教育他们从小节约用水;喝水时不能说话，以免被水呛到;吃饭时，提醒幼儿饭前要洗手，吃饭时不能讲话，不能挑食，尽量不要剩饭;在睡觉方面，要及时提醒幼儿大小便，盖好被褥，以免着凉，睡觉的时候不能说话。

　　第二个任务就是协助专业的幼儿园教师上课。例如帮助管理纪律，教读一些简单的儿歌，做动作示范;给他们讲故事等等。

　　看起来很简单的时候却不总是顺利的，特别是在面对一群还处于幼稚期的孩子，耐心真的特别重要。就好像每次都要说上几遍“吃饭之前要洗手”、“吃饭的时候不能说话”、“不要跑太快”、“上课要安静”、“不能挑食”等等，学生才会听你的，而且下次还是会再犯，所以你要不断的提醒他们要养成正确的生活习惯，要耐心的解释原因。上课的时候不断的有调皮的学生在捣乱，或者是不听课，我不得不一次有一次的提醒他们，大概只有在听故事的时候会全神贯注。不过这也是他们这个阶段的身心特点。所以幼儿园老师比中学、大学老师更需要耐心和爱心，学生才能感受到你对她们的关心，才会有积极的情绪和良好的品德形成。

　　虽然孩子们很闹，但是在她们身上我看到了我们已经失去的童真、想象力。她们往往想法很单纯，也很特别。我们应该注重引导学生的思维发展，而不应该限制她们的想象，否则可能对他们未来的创新能力有影响。

　　总之，教师是一个崇高而神圣的职业，值得全社会的尊重。要当一名好的教师是不容易。在此次实习中，我也看到了自己的不足之处。社会的不断进步，对教师的要求也越来越高，还要面临更大的挑战，“学高为师，行正为范”的内涵也在不断地加深。这就要求我们不断完善自己，准备全身心投入将来的教育事业。

幼儿园教师调查报告 篇四

　　幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。

　　一、调查对象：xxxx局幼儿园全园教师

　　二、调查方法：谈话法

　　三、调查步骤：

　　1.根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育——自我评价手册》”拟定测查的题目。

　　2.分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对园内教师1998年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。

　　四、调查结果：

　　1.我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差;

　　2.青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异;

　　3.从1998年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。

　　五、分析与讨论：

　　25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54.6%和46.6%，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。

　　结果还显示，我园教师在回答“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么?”这题时，正确率达85.5%。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素质”的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是

我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的.尊重和满足。

　　六、建议：

　　1.根据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念;树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观;树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体;是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识。从而发现事物间的关系。

　　2.正确处理好“创新”与“继承”的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另一方面，必须对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。