小学数学调查报告(通用3篇)
小学数学调查报告 篇一
标题：小学生对数学学习的态度调查
摘要：本文通过对小学生对数学学习的态度进行调查，分析了小学生对数学的兴趣、自信心以及对数学学习的态度。调查结果显示，大多数小学生对数学学习持有积极的态度，认为数学是一门有趣的学科，并且对自己的数学能力有较高的自信心。
1. 引言
数学是学校教育中的重要学科之一，对培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力有着重要的作用。然而，由于传统的数学教学方法单调乏味，导致一部分学生对数学学习产生了抵触情绪。因此，本次调查旨在了解小学生对数学学习的态度，为改进数学教学提供参考。
2. 方法
本次调查采用问卷调查的方式，共有100位小学生参与，年级涵盖了一年级至六年级。问卷内容包括对数学学习的兴趣、自信心以及对数学学习的态度等方面的问题。问卷采用匿名方式填写，以保证参与者的隐私。
3. 结果
根据问卷调查结果，可以得出以下结论：
3.1 大部分小学生对数学学习持有积极的态度，认为数学是一门有趣的学科。其中，60%的学生表示对数学非常感兴趣，30%的学生表示对数学比较感兴趣，只有10%的学生对数学不感兴趣。
3.2 绝大多数小学生对自己的数学能力持有较高的自信心。超过80%的学生认为自己在数学方面表现得不错，只有不到20%的学生认为自己在数学方面较差。
3.3 大多数学生认为数学学习对将来的发展非常重要。近70%的学生认为数学能够培养他们的逻辑思维能力，有助于他们更好地解决问题。
4. 讨论与建议
通过对小学生对数学学习的态度进行调查，可以发现大部分小学生对数学学习持有积极的态度，并且对自己的数学能力有较高的自信心。这表明数学教育在小学阶段取得了一定的成果，但仍有一部分学生对数学学习不感兴趣。因此，建议教育部门和教师们在数学教学中注重培养学生的兴趣，采用多样化的教学方法，使数学学习更加有趣和生动。
小学数学调查报告 篇二
标题：小学生数学学习中存在的问题及解决方案
摘要：本文通过对小学生数学学习的调查，分析了小学生在数学学习中存在的问题，如缺乏数学思维能力、对数学公式的机械记忆等。同时，提出了一些解决这些问题的方案，如培养数学思维能力、注重实际应用等。
1. 引言
数学学习是小学教育的重要组成部分，但是在实际教学中，我们发现小学生在数学学习中存在一些普遍的问题，如缺乏数学思维能力、对数学公式的机械记忆等。因此，本次调查旨在了解小学生数学学习中存在的问题，并提出相应的解决方案。
2. 方法
本次调查采用了问卷调查的方式，共有100位小学生参与，年级涵盖了一年级至六年级。问卷内容包括数学学习中存在的问题以及解决方案等方面的问题。问卷采用匿名方式填写，以保证参与者的隐私。
3. 结果
根据问卷调查结果，可以得出以下结论：
3.1 小学生在数学学习中普遍存在缺乏数学思维能力的问题。超过60%的学生表示在解决数学问题时遇到了困难，其中最常见的问题是不知道如何运用所学知识解决实际问题。
3.2 小学生对数学公式的记忆较为机械化，缺乏对数学概念的深入理解。近70%的学生表示数学公式是他们最头疼的部分，只有不到30%的学生能够准确理解和运用数学公式。
4. 讨论与建议
通过对小学生数学学习的调查，我们发现了一些问题，并提出了解决这些问题的建议：
4.1 培养数学思维能力。在数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力，通过解决实际问题、开展数学游戏等方式，激发学生的思维能力和创造力。
4.2 注重数学知识的实际应用。在教学中，教师应注重培养学生对数学知识的实际应用能力，通过将数学知识与实际问题相结合，让学生更好地理解和运用数学知识。
4.3 创设良好的学习环境。教师应创设良好的学习环境，营造轻松、积极的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点和思考，激发他们的学习兴趣。
总结：通过对小学生数学学习的调查，我们发现了一些问题，并提出了解决这些问题的建议。希望这些建议能够引起教育部门和教师们的重视，进一步改进数学教育，提高小学生的数学学习效果。
小学数学调查报告 篇三
小学数学调查报告
数学源于生活，生活中处处有数学，到处存在着数学思想。下面的是小编分享的与小学数学调查报告有关的文章，欢迎继续访问应届毕业生公文网!
随着新一轮课程改革的实施与推进，我县的各科课堂教学正发生着巨大的变化。一年来，我们教研室小数组通过听课、看教案等形式，基本了解了新课程改革实施五年来我市小学数学课堂教学的现状。看到了随着新课程改革的深入，小学数学课堂教学发生的可喜变化，同时也发现一些问题。
一、可喜变化
(一)学习方式的转变
《数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验。
通过听课，我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、有趣的、探索性的活动。在这些活动中，学生经历了猜测、验证、思考、交流、说明等数学思考过程，学生能在各种活动情境中有效地学习。
如案例1：二年级“ 可能性”
本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏开始使学生感受事物的`不确定性。学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不可能发生”、“一定发生”等现象。达到了预期目标，充分体现了“做中学”的理念。
又如案例2：六年级“圆的周长”
测量圆的周长时，教师先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家实验一下。”顷刻，课堂上人人动手参与，你用这种方法，他用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚条的办法测出的。”
有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。”教师在肯定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的实验(一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆)。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗?
这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?”接着老师利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。提问：“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
总之，课堂教学中学生的学习方式由被动单一的学习向自主学习转变、由获得知识结论向亲历探究过程转变、由问答式学习向小组合作学习转变，整个学习过程是学生一个积极主动建构过程。
(二)数学生活化
数
如案例1：三年级“搭配中的学问”
教者通过组织学生搭配衣服，制定菜谱等活动，解决生活中的实际问题，让学生感受数学与日常生活的紧密联系。
案例2：一年级“认识钟表”
教师引导学生结合教师出示的钟面上的时刻，回顾自己每天在这一时刻所做的事情。把时间这个抽象的知识与生活的具体事例结合起来，更加生活化。
案例3：四年级“正负数”
上课伊始，教师让学生当天气预报员，汇报课前收集到的当天天气预报情况引入正负数。课中通过引导学生观察生活中的银行存折卡和进行智力竞赛打分让学生进一步认识正负数，同时了解到正负数意义。
案例4：三年级“笔算除法”
在练习中教师设计了去药店买药这一贴近学生生活的开放题：爱心药店的药买一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民药店每盒78元(每盒7支)。问学生那家药店的药比较便宜。题目一出示，学生就颇感兴趣，积极开动脑筋，寻求答案。从而使学生对数学方法的体会更加深切、感悟更加真实，更能体会到数学知识的应用价值。
这样的例子举不胜举，从中我们可以看出，98%的教师已经充分注意了数学生活化问题，懂得从生活中提炼出数学问题并引导学生用数学知识解决生活中的实际问题。
(三)现代教育技术应用
在听的数学课中，近三分之一的课应用了现代教育技术。通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的声、光、色、像等外在形式，调动了学生的非智力因素参与学习活动。
案例1：三年级“笔算除法”
教师用多媒体形式为学生创设了一个孙悟空分桃子的问题情境，“孙悟空从天宫带回了48个仙桃，有两只小猴子看见了，请求大王把桃子给他们平均分了。”
教师提问：从动画中获得了那些数学信息呢?然后引导学生列式研究算法。接着多媒体演示把桃子分给四只猴子和三只猴子的情境，引导学生学习。整个学习过程贯穿在这个情境中，让学生不断在创设情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得用数学的成功体验。
案例2:六年级“ 圆的周长”
教师通过演示自己制作的课件，化静为动，使学生直观地感知圆的周长与直径的关系，充分显示了现代教育技术在数学教学领域中发挥的独到作用和特殊魅力。
(四)数学文化的彰显
近年来，在数学课程中重视数学的文化价值已经形成共识，数学课程不仅应该帮助学生学习和掌握知识技能，还应该有助于学生了解数学的价值(包括)文化价值。在我们所听的课中，虽然注重数学文化的彰显不算普及，但是可以说已初见端倪。
