少先队蹲点调研报告【精选4篇】
少先队蹲点调研报告 篇一
标题：学生家庭教育现状调查与分析
摘要：本次调研主要对少先队员的家庭教育现状进行了调查与分析，通过问卷调查和实地观察的方式，了解了少先队员所处的家庭教育环境以及对他们成长的影响。
一、调查背景与目的
近年来，随着社会经济的快速发展和人们对教育的重视，家庭教育对儿童成长的影响越来越受到关注。少先队作为培养儿童健康成长的重要组织，需要了解少先队员所处的家庭教育现状，以更好地为他们提供帮助和指导。本次调研旨在通过对少先队员家庭教育现状的调查，探索家庭教育对少先队员的影响，为少先队工作提供参考依据。
二、调查方法与过程
本次调查采用了问卷调查和实地观察相结合的方式。首先，我们设计了一份家庭教育问卷，针对少先队员的父母进行了调查。问卷内容包括家庭教育的方式、时间分配、教育目标等方面。其次，我们在少先队员家庭进行了实地观察，观察了家庭教育的具体实施情况，包括家庭成员间的互动、父母对孩子的教育方式等。
三、调查结果与分析
通过对问卷和实地观察的数据分析，我们得出以下结论：
1. 家庭教育方式多样化：大部分家庭采取了多种教育方式，包括言传身教、亲子阅读、兴趣培养等。这种多样化的教育方式有助于激发少先队员的学习兴趣和潜能。
2. 时间分配不均衡：少先队员在家庭教育中的时间分配存在不均衡的现象。部分家庭对孩子的学习时间过多，而忽略了他们的兴趣培养和身心发展。
3. 教育目标偏向功利化：少先队员的家庭教育目标主要集中在成绩和升学方面，忽视了对孩子品德、思维能力和创造力的培养。这种教育目标偏向功利化可能会对少先队员的全面发展产生一定的影响。
四、建议与对策
针对以上问题，我们提出以下建议与对策：
1. 加强家庭教育指导：通过开展家庭教育指导活动，向家长传授科学的教育方法和理念，引导他们更关注孩子的全面发展。
2. 平衡时间分配：鼓励家长在家庭教育中合理安排孩子的时间，既注重学业，也注重兴趣培养和身心发展。
3. 完善教育目标：引导家长关注孩子的品德、思维能力和创造力的培养，使教育目标更加全面和多元化。
结论：家庭教育对少先队员的成长起着重要的作用，但目前存在一些问题。通过本次调研，我们希望能够引起家长和社会的重视，共同为少先队员的全面发展创造良好的家庭教育环境。
少先队蹲点调研报告 篇二
标题：少先队员社交能力现状调查与提升策略
摘要：本次调研主要对少先队员的社交能力现状进行了调查与分析，通过问卷调查和实地观察的方式，了解了少先队员在社交交往中所面临的问题和挑战，并提出了相应的提升策略。
一、调查背景与目的
少先队作为培养儿童全面发展的重要组织，社交能力的培养是其工作的重要内容。然而，随着现代社会的发展，少先队员在社交交往中面临着各种问题和挑战。本次调研旨在通过对少先队员社交能力现状的调查，了解其在社交交往中的问题和需求，为少先队工作提供相应的提升策略。
二、调查方法与过程
本次调查采用了问卷调查和实地观察相结合的方式。首先，我们设计了一份社交能力问卷，针对少先队员进行了调查。问卷内容包括自信心、合作能力、人际关系等方面。其次，我们在少先队员的社交交往场景进行了实地观察，观察了他们在集体活动、团队合作等情境中的表现。
三、调查结果与分析
通过对问卷和实地观察的数据分析，我们得出以下结论：
1. 自信心不足：部分少先队员在社交交往中缺乏自信心，表现出胆怯、退缩等行为，影响了他们的社交能力发展。
2. 合作能力待提升：少先队员在团队合作中存在合作意识不强、不善于与他人合作的问题，需要加强相关训练。
3. 人际关系问题：少先队员在与他人交往中存在着互动不足、沟通不畅等问题，需要提高他们的人际交往能力。
四、提升策略
针对以上问题，我们提出以下提升策略：
1. 建立自信心：通过开展自信心培养活动，鼓励少先队员克服困难，提高自我认知和自尊心。
2. 强化合作训练：通过团队合作活动，培养少先队员的合作意识和团队精神，提升他们的合作能力。
3. 加强人际交往训练：开展人际交往技巧培训，提高少先队员的沟通能力和人际关系处理能力。
结论：社交能力对少先队员的全面发展具有重要意义。通过本次调研，我们希望能够引起少先队组织和教育者的重视，采取相应的措施和策略，提升少先队员的社交能力，为他们的成长和发展创造更好的条件。
少先队蹲点调研报告 篇三
省少工委《关于在新学期开学后抓紧落实好社会主义核心价值观教育有关工作部署的通知》(陕少办发〔20xx〕3号)要求， 20xx年9月至20xx年11月期间，本人先后在留坝县城关小学、留坝县马道中学开展了为期三个月的驻校蹲点工作，对驻点学校的教学情况和少先队工作进行了深入调研，现就少先队员课间活动调研情况报告如下：
一、少先队工作概况
城关小学现有640多名学生，设大队1个、中队13个，队员500余名。马道中学现有135名学生，设中队1个，队员15名，两所学校各有大队辅导员1名。大队辅导员由班主任或其他科任老师兼任。两所学校均完成少先队活动课进课表，能够保证每周一课时少先队活动的正常开展。
二、少先队工作存在的突出问题
(一)少先队辅导员待遇和从事少先队的精力受限。因受编制等限制，学校少先队辅导员待遇还不能全面落实，大部分的大队辅导员都是兼职，同时也是学校教学的骨干，教学任务十分繁重，开展活动准备不足，时间不充分，活动过程仓促，疲于应付，达不到活动的目的，活动教育意义存在局限性。
(二)少先队辅导员业务水平有待提高。部分少先队辅导员缺乏对业务知识的学习，有的少先队辅导员没有系统地学习少先队工作知识或经过各级团队、教育组织的培训，对少先队工作缺乏理性地、深入地思考，工作中存在活动形式不新颖，内容不丰富，不能满足少年儿童的需要，从而不能充分调动起少年儿童的参与积极性、主动性、创新性，未能发挥出少先队组织在学校德育工作中应有的作用。
(三)少先队活动经费不足。少先队基本没有活动经费，经费的不足，严重制约了一些常规活动的开展，导致少先队活动不能正常开展，从而在一定程度上制约了少先队活动的开展，降低了少先队组织的荣誉感和吸引力。
(四)少先队活动阵地作用发挥不够。除大型活动需要之外，学校活动场所都是封闭管理，图书室、活动中心空置、闲置，不能满足青少年对知识、交流、体育运动等多方面的'需求。农村少先队活动阵地建设水平不高，能够开展的少先队活动十分有限。
三、做好少先队工作的几点建议
(一)把少先队工作纳入学校德育工作总体规划。学校领导要充分重视少先队工作在学校德育教育工作中的重要作用，大力支持少先队组织自主开展活动，保证少先队活动的顺利开展。要把对中小学少先队工作的指导和检查工作纳入学校的教育教学工作体系列化中。要把少先队工作成绩作为评价考核中小学校工作和评价学校领导业绩的一项内容。使少先队工作真正发挥其对学校管理和教育教学工作的积极作用。
(二)促进少先队辅导员工作专业化(职称认定)。目前所有从事少先队工作的辅导员都是经过学校直
接任命，工作不好或者本人不愿意做了随便换人，这样导致少先队工作非常随意，工作的延续性差。应该尽快成立、完善少先队工作专业评定小组，负责评定少先队工作的技能职称，按照教育评估体系运作。少先队工作专业小组可由教育局和少工委共同管理，设考评组，研究少先队工作，并按照周期检查少先队工作的开展情况，作为评定职称依据。
(三)重视队伍建设，加强岗位培训。各学校注意加强少先队干部队伍建设，把政治素质好、业务能力强的优秀教师选拔到少先队工作岗位上来，提高整体素质。同时，抓好辅导员的政治素质、理论知识、辅导艺术等方面的培训，提高对少先队辅导员工作的特殊性、艰苦性和重要性的认识，在思想上、工作上、学习上关心辅导员，为他们开展工作创造必要的条件，落实好待遇。
(四)丰富校园文化。开放学校图书室、鼓励学生订阅报刊、儿童读物;相互借阅，资源共享。充分发掘校内外资源, 开展丰富多彩的文化活动。引导学生了解家乡灿烂文化，促进学生科学、历史、人文意识的培养。
少先队蹲点调研报告 篇四
按照省市少工委要求，本人于20xx年9月起，在城固双溪中心校开展少先队工作蹲点调研活动。期间，通过听课、交谈、问卷、查看档案资料、参与体验活动等方式，对学校情况有了较为深入的了解。现将情况报告如下：
一、基本情况
1、学校基本情况
双溪中心校位于城固北部山区的镇政府对面，是一所九年制农村寄宿学校。学校一年级到八年级共8个教学班，157名学生。
2、学校少先队基本情况
学校党政领导重视少先队工作，少先队组织健全，有大队、中队、小队组织，成立了大队委员会;学校没有建立红领巾广播站，有自办黑板报;大中队辅导员从未接受过专门培训，都是兼职;少先队活动课已进课表。
3、学校大队辅导员的配备情况
双溪中心校是一所九年一贯制学校，大队辅导员由校团委书记兼任，同时，辅导员还是学校八年级的班主任，并承担该班数学课的教学，另还带小学部六年级的思品课，教学任务比较繁重。近两年内没有参加过少先队方面的相关培训。学校的中队辅导员均有班主任担任。
4、少先队活动开展情况
学校年度工作计划中都有少先队工作的专项内容，能按照上级团组织要求、结合本校事情，开展一些常规的少队活动，发挥了组织的作用。但在活动开展的周期上，都是不定期开展，形势不容乐观;每周一课时的少先队活动课在课表中均有体现。授课教师为各中队辅导员。
20xx年春季学期，少先大队在3月开展了“学雷锋做好事，我为校园添绿色”主题活动，4月份“革命故事演讲比赛”，5月份“五一劳动节板报评比”，6月份的“庆六一文艺演出”，7月份的“优秀队员评比”，9月份开展了以“我爱老师”为主题的教师节庆祝活动，10月份，开展了“我为祖国喝彩书画展”和少先队建队纪念日纳新活动。
学校已在未来网进行注册，并能上传一些学校少先队开展活动的资料。
二、现存在的问题
1、少先队大队辅导员素质不高，兼职任务重
少先队工作对辅导员要求非常高，除了有较高的理论水平和思想素质外，还要具有较强的组织领导能力，开放的思维、饱满的热情、开朗的个性、见多识广、年轻活泼也是其必备条件。如此条件，在师资力量本来就薄弱的农村小学是难以达到的，教师外出进行“主业”培训机会都很有限，更何况是“从业”的少先队工作学习，教师自我学习又缺少资料，加之，工作重、压力大，学历进修和业务学习还得搞。兼职辅导员往往还是学校的骨干力量，身担数职，简直无法顾及少先队工作。
2、辅导员兼课较多，少先队业务知识缺乏，信息闭塞
学校辅导员还兼班主任工作，而且主要精力都放在了班务管理和教学上，因为所带的数学科目要纳入全校乃至全县的评比，且评比结果也会直接影响到其职称晋升、评优树模等一系列与荣誉挂钩的切身利益。如此一来，辅导员根本没有更多的时间去阅读业务书籍或去开展队活动。致使出现主题队会程序、队干轮流制和选举制度不规范，不知“全童入队”的思想，大队辅导员如此，中队辅导员更是不知所云。
3、少先队的阵地建设薄弱，没有更好地发挥作用
农村学校教舍紧张，学校大队部和教工之家共用一室。但由于上述的原因，队室缺乏管理，布置不规范，利用率较低。活动照片资料陈旧，队史挂图也没有。学校没有鼓号用品，只有几只腰鼓少且破损严重。
4、辅导员工作积极性不高
由于种种客观原因对少先队工作的考核机制尚未健全，特别是中队辅导员，许多人只是在完成任务式地工作，应付了事，能拖则拖，能赖则赖，缺乏自主开展工作的意识，更谈不上创新。
5、少先队员的主体地位和队干的作用没有得到体现和发挥。
由于辅导员缺乏少先队的专业知识，对辅导员的职责并不明确，任何活动都亲自去策划、设计，孩子们被动地充当某个角色，去表演一下，参与一下，导致活动成人化，缺少童趣，缺乏吸引力，队员们的主动性、积极性没有充分得到调动和发挥。
三、对策思考
1、重点加大农村辅导员和学校主要领导的业务培训
在调研中，我们能深刻感受到农村辅导员对于业务知识的渴求和业务培训的迫切心情，尤其是想干还不会干的刚上任的年轻辅导员和干了许多年一直摸着干摸不出头绪的老辅导员，包括一些校长，他们的愿望都很迫切。同时也急需扭转学校校长关于少先队在学校工作中的重要地位的认识，上级团委学少部应大辅导员分批进行轮训，加强队伍建设。
2、进一步加强对农村少先队工作的指导力度
上级团委学少部要针对农村少先队工作的特点，制定好农村少先队工作计划，经常召集农村辅导员开会、活动、听取意见，为他(她)们出谋划策，每学期至少有一次城乡之间少先队工作的观摩活动。要经常到农村学校去了解情况，发现问题，指导工作，保证对一线工作情况及时掌握。
3、尝试量化管理模式，提高辅导员工作热情。
一是建立由学校与上级少先队领导组成少先队辅导员管理领导小组，负责对少先队辅导员的考核和管理、提拔任用，解决其身份问题，学校无权单方面任免辅导员，辅导员的考核与教师分离进行。二是建立相应的考核标准，要用两把尺子去衡量。以鼓励为主，以提高辅导员更高的工作热情为目的，注重过程的管理，参照绩效进行评价，充分发挥辅导员的个人特长。将辅导员在少先队工作中取得的荣誉纳入职称考核内容，落实辅导员各项待遇，和评优树模、职称评审、绩效分配挂钩，让少先队辅导员和广大教师从政策上感受到少先队工作在学校发展中的地位，从而激励辅导员发挥出更大的积极性。
