地理学科课题开题报告(精选3篇)

地理学科课题开题报告 篇一

地理学科课题：城市化进程中的土地利用变化及其影响因素研究

一、选题背景与意义

随着经济的发展和人口的增长，城市化进程在全球范围内不断加速。城市化对土地利用产生了显著影响，土地利用的变化与城市化之间存在着密切的关系。因此，研究城市化进程中的土地利用变化及其影响因素，对于优化城市规划、提高土地利用效率具有重要的理论和实践意义。

二、研究目标

本课题旨在通过对城市化进程中土地利用变化的研究，探索土地利用变化的时空特征，分析城市化对土地利用的影响因素，为城市规划和土地利用管理提供科学依据。

三、研究内容与方法

1. 土地利用变化的时空特征分析：通过收集与整理历史时期的土地利用数据，运用地理信息系统（GIS）和遥感技术，对城市化过程中土地利用的时空演变进行定量分析和综合评价，揭示土地利用变化的规律和特点。

2. 城市化对土地利用的影响因素分析：通过采集城市化相关数据，如人口增长率、经济发展水平、政策因素等，运用统计分析方法，探究城市化对土地利用的影响因素，以及不同因素对土地利用的贡献度。

3. 土地利用优化规划研究：结合研究结果，提出土地利用优化规划的建议，包括合理分配土地资源、优化土地利用结构、提高土地利用效率等，为城市规划和土地利用管理提供决策支持。

四、研究预期成果

1. 揭示城市化进程中土地利用的时空演变规律和特征；

2. 研究城市化对土地利用的影响因素及其贡献度；

3. 提出土地利用优化规划的建议，为城市规划和土地利用管理提供科学依据。

五、研究进度安排

1. 第一阶段：收集历史时期的土地利用数据，建立土地利用变化的数据库。

2. 第二阶段：运用地理信息系统和遥感技术，对土地利用的时空演变进行分析。

3. 第三阶段：采集城市化相关数据，分析城市化对土地利用的影响因素。

4. 第四阶段：结合研究结果，提出土地利用优化规划的建议。

六、研究的创新点

本课题通过运用地理信息系统和遥感技术，结合统计分析方法，全面分析城市化进程中土地利用的变化及其影响因素，为城市规划和土地利用管理提供科学依据。

七、研究的可行性分析

1. 数据来源丰富：课题所需数据可以通过收集历史档案、遥感影像和相关统计数据获取。

2. 研究方法成熟：地理信息系统和遥感技术在土地利用研究中得到广泛应用，统计分析方法也已经成熟。

3. 研究资源充足：研究所需的设备和软件资源可以通过学校和实验室的支持得到满足。

八、存在的问题与挑战

1. 数据获取的困难：历史时期的土地利用数据获取相对困难，可能需要通过调查和整理多个渠道的数据。

2. 影响因素的复杂性：城市化对土地利用的影响受到多种因素的综合作用，研究过程中需要进行综合分析。

九、研究的意义与社会价值

本研究对于优化城市规划、提高土地利用效率，促进城市可持续发展具有重要的理论和实践意义。结果将为城市规划和土地利用管理部门提供科学依据，有助于解决城市化进程中土地利用问题。

地理学科课题开题报告 篇二

地理学科课题：气候变化对海洋生态系统的影响及应对策略研究

一、选题背景与意义

气候变化是当前全球面临的重大环境问题之一，其对海洋生态系统产生了广泛而深远的影响。研究气候变化对海洋生态系统的影响及应对策略，对于保护海洋生态环境、维护生态平衡具有重要的理论和实践意义。

二、研究目标

本课题旨在通过对气候变化对海洋生态系统的影响进行研究，探索气候变化对海洋生态系统的影响机制，分析应对策略，为保护海洋生态环境提供科学依据。

三、研究内容与方法

1. 气候变化对海洋生态系统的影响机制研究：通过收集与整理相关文献，分析气候变化对海洋生态系统的直接和间接影响因素，探究其影响机制。

2. 气候变化对海洋生态系统的影响评估：通过采集海洋生态系统相关数据，如物种多样性、生物量等，运用统计分析方法，对气候变化对海洋生态系统的影响进行定量评估。

3. 应对策略研究：结合研究结果，提出应对气候变化对海洋生态系统影响的策略，包括建立海洋保护区、控制温室气体排放、加强科研与监测等，为保护海洋生态环境提供决策支持。

四、研究预期成果

1. 揭示气候变化对海洋生态系统的影响机制；

2. 评估气候变化对海洋生态系统的影响程度；

3. 提出应对气候变化的策略，为保护海洋生态环境提供科学依据。

五、研究进度安排

1. 第一阶段：收集相关文献，分析气候变化对海洋生态系统的影响机制。

2. 第二阶段：采集海洋生态系统相关数据，进行影响评估。

3. 第三阶段：结合研究结果，提出应对策略。

六、研究的创新点

本课题通过研究气候变化对海洋生态系统的影响机制，提出应对策略，为保护海洋生态环境提供科学依据。

七、研究的可行性分析

1. 数据来源丰富：研究所需数据可以通过收集相关文献和海洋监测数据获取。

2. 研究方法成熟：统计分析方法在评估气候变化对生态系统的影响方面已经得到广泛应用。

3. 研究资源充足：研究所需的设备和软件资源可以通过学校和实验室的支持得到满足。

八、存在的问题与挑战

1. 数据质量的保证：海洋生态系统相关数据的质量对于研究结果的准确性有重要影响，需要保证数据的可靠性。

2. 影响因素的复杂性：气候变化对海洋生态系统的影响受到多种因素的综合作用，研究过程中需要进行综合分析。

九、研究的意义与社会价值

本研究对于保护海洋生态环境、维护生态平衡具有重要的理论和实践意义。结果将为海洋保护与管理部门提供科学依据，有助于制定有效的保护措施，推动可持续海洋发展。

地理学科课题开题报告 篇三

地理学科课题开题报告

　　开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，它主要说明这个课题研究的意义，该课题的可行性，下面是小编搜集整理的地理学科课题开题报告，欢迎阅读参考。

　　题目：《创境、导学、展交、评价》地理课堂教学模式的研究和推广

　　开题报告

　　过去的地理课堂教学过分强调“刺激¬——反应”的行为主义学习理论，教师进行的主要是把地理知识灌输给学生，学生做出被动反应的教学过程。特别是在应试教育的影响下，赶进度，抢时间，削弱了知识的发生和应用过程，强调结论的记忆和题型的训练，教师的教学手段也单一，常年一支粉笔，一本教案，即使用到投影机、电脑等直观教具，也更多地是将它作为一种演示工具来进行教学。从而导致了地理教学过于注重结论不太重过程，使充满美感和生机的地理，在学生眼中变成了枯燥无味的概念、结论和习题的堆积，也失去了在知识的形成过程中对学生能力培养和地理观念渗透的机会。随着学习的深入，教与学的矛盾越来越突出，结果是学生对地理精神始终未能把握，不会利用地理的眼光和思想方法来认识周围的世界，妨碍了学生创新才能的发挥，出现了老师和家长发觉学生好像越学越笨，而学生也常常感叹地理越学越难的“怪”现象。

　　随着课程改革的深入进行，新课标的实施，作为一名地理教师，应顺应全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的时代要求，把握住地理教育的时代性和科学性，潜心研究教学，大力倡导“绿色”教育，不断进行教学改革，勇于创新，使课堂内容成为一个个被学生探索研究的生动事例，体验问题发现和解决的乐趣，提高学习兴趣，激发学习动机，致力于提高学生的综合素质。

　　为此我们提出《创境、导学、展交、评价》的课堂教学观点，对其在课堂教学中应用的可行性进行探讨，并进行实验。

　　一、选题依据

　　1.适应新课程改革的需要

　　新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，课堂教学应是唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花的学习园地。平等、民主、安全、愉悦、和谐应是她最显眼的标志。孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃。我们也一直在苦苦追寻这样的理想的课堂。

　　新课程标准下的教学模式是在素质教育取代应试教育过程中越来被大多数人所重视起来的，从多年前的目标教学模式到现如今的洋思、东庐、杜郎口三名校教学模式，各种各样的模式充斥于课堂教学之中。新的课堂教学模式是常年战斗在教学第一线教师们辛勤劳动的成果，个人及集体智慧的结晶，在当今的教育教学活动中成功的课堂教学模式无疑起到了指导教学提高课堂教学效益的作用。

　　2.适应学生发展的需要

　　课堂教学的使命是使学生获得全面、持续、和谐的发展。本课题是继我县学习三名校经验，加大课堂教学模式改革，实现教师的教的方式，学生的学习方式，教学内容呈现方式的巨大转变之际，深入学习先进的教学理念，结合课堂教学实际，总结提炼适合于我县教学实际的中学地理课堂教学模式。通过研究推广，使我县广大地理教学工作者，锐意进取，转变观念，以自身的教学实际为出发点，以素质教育和提高课堂效率为目标，积极改进教学方式，构建和谐、富有亲和力的地理课堂，让学生在轻松、愉悦、充满想象力的教学环境中掌握地理科学知识，为以后的生活和学习打下良好的基础。

　　3.适应学校发展的需要

　　在我县大力学习“洋思、东庐、杜郎口三名校”先进教育经验之际，我们以座谈会、调研等形式对我县地理课堂教学和教学模式进行调查和研究。调查表明制约我校课程改革与教学质量的主要因素在：一是全体教师虽然学习了课程改革新理念，但教学行为还没有发生根本的转变，“满堂灌”、“讲多练少”的现象大量存在;二是课堂效率低，形成课内负担轻课外负担重的“怪”现象;三是学生厌学情绪严重，学困生多，学生差异大。要提高教学质量，必须打好课堂四十分钟教学主阵地战，究竟怎样改革才能最大限度提高课堂教学效率，大面积提高教育教学质量。由此我们提出了探究“创境、导学、展交、评价地理课堂教学模式的研究和推广”这个研究课题。

　　二、开展课堂教学与教学模式研究的条件分析

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育和高中课程改革，使教师的教育教学理念从根本上得到改观;随着课改的进一步深入，力求形成一种全新的教学模式。

　　基础条件：我县通过多年的努力，无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础。硬件上：我县各完中建成校园网络，教室基本安装了投影机、实物展示台、电视机、电脑。软件上：我县各完中初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。

　　队伍建设上：课题组成员系我县地理专业的教学骨干，年轻、干劲足，具有很强的教育教学能力，并且有较高的信息技术素质修养和实际操作能力，并承担示范三名校先进教育教学经验的任务。

　　三、研究内容及计划解决的主要问题

　　研究内容——创境、导学、展交、评价地理课堂教学模式

　　这种教学模式立足学生全员参与、主动参与、差异参与，激发学生的兴趣，引导学生参与课堂教学模式。在课堂教学过程中，高度重视学生主体性的充分发挥，打破传统的教师“说了算”局面，要求教师尽可能“少说、精说”、甚至“不说”，大力提倡学生“多说、敢说”;让学生充分地进行自我表达，表现，培养学生参与的良好习惯。

　　课堂教学中充分注意到师生、生生的合作和互动作用，通过师生、生生之间共同学习，建立良好的教学氛围。不仅充分实现了信息的沟通和分享，还培养了学生学习交往协作的能力。

　　这种教学模式的特点：

　　上课：推出课堂“参与、探究、合作、活动”的教学方式，努力做到：走进学生、平等互动;合作学习，重在学法;鼓励参与，关注个别;精讲多动、教学有效。

　　作业：多层次、多选择、多面批

　　辅导：重个别、抓反复;重鼓励、勤辅导

　　计划解决的主要问题

　　多数地理教师有这样的感受：“地理课难上”。分析其中原因，主要有两个方面：

　　第一，多年来，大家都认为它是副科，原来仅是会考学科，2002年才作为高考科目。学校、教师不重视，学生学习没压力、不主动。

　　第二，教师课堂教法陈旧。长期以来，地理教学中严重地存在着重知识传授，轻能力培养的“填鸭式”教学模式。课堂教学以教师讲授、学生记忆为主，教法单一，手段单调，学生被动地成为知识的`接受器，思维始终处于抑制状态，最后必然产生厌烦心理，教学效果不佳。

　　开展创境、导学、展交、评价地理课堂教学模式的研究和推广的目的

　　1.结合我县的实际，构建适合我县新课程背景下的地理课堂教学与教学模式，探索如何在地理教学中更有效地培养学生的实践能力和自主、合作的学习能力;

　　2.促使全体地理教师改变传统的教学模式，采用适合本县学情的课堂教学与教学模式，提高教学质量;

　　3.探索适合本学校的课堂教学与教学模式，调动不同层次学生的学习主体性，使之主动、和谐、全面发展;

　　4.通过学习洋思等外地经验，创新教学模式，大面积提高教育教学质量，缩小学校之间的差距;

　　5.创造性地实施新课程，促进教师专业发展，促进课堂教学方法、学习方法、教学模式的根本转变，使教师人人乐教、会教、教得好，使学生乐学、会学、学得好，从而全面提高教育教学质量。

　　四、开展创境、导学、展交、评价地理课堂教学模式的研究和推广的方法

　　教师应适应时代发展，在教学过程中不断探索并采用好的、灵活多变的教学方法，如：自主学习法、学案导学法、小组讨论法、多媒体教学法、设疑推进法等，创造和谐、融洽的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，把学生的学习情感由抑制状态，升华到激动和亢奋状态，使学生既想学，又爱学。在教学中，既重视知识传授，更重视能力培养。

　　五、课题运行保障机制

　　确立教研专题：国家、省级、县级主持人、参加者并且有开题研究学校给予加分(2、1.5、1)

　　主要阶段性成果

　　序号 研究阶段(起止时间) 阶段成果名称 成果形式 承担者

　　1 课堂教学模式初探(20xx、3---20xx、6) 学习理论、教学反思 论文 全体

　　2 课堂教学模式实践(20xx、7—20xx、12) 调查问卷、师生评价表、教学反思 调查表、论文 全体

　　3 课堂教学模式总结和推广(20xx、1—20xx、4) 调查问卷、师生评价表、获奖的课堂教学模式 调查表、论文 全体

　　最终研究成果

　　序号 完成时间 最终成果名称 成果形式预计字数 参加者

　　1 20xx、4—20xx、6 良好的创境是课堂成功的前提论文 3000 冯存芹、李玉来

　　2 20xx、7—20xx、1 如何激发学生提出质疑论文 3000 马 州、张德山

　　3 20xx、7—20xx、1 生生、师生互动展示交流的技巧论文 3000 李成平、汪文芳

　　4 20xx、4—20xx、4 课堂正确评价学生的技巧和意义论文 3000 李秀玲、严发寿

　　5 20xx、4 结题报告 结题合订本 10000 严发寿、冯存芹

　　七、研究计划进度

　　(一)研究步骤本课题研究期一年，分为三个阶段

　　1.准备阶段：(20xx年3月至20xx年6月)

　　(1)课题组进行开题讨论，进一步修改课题实施方案。

　　(2)组织课题组教师学习相关理论，为课题研究的展开做准备。

　　2.实践探索阶段：(20xx年7月至20xx年12月)

　　(1)通过召开课堂教学研讨会，尝试构建具有“以生为本，自主合作，平等对话，和谐共震”为特征的课堂教学模式。

　　(2)对课堂教学、学生学习状况进行收集整理，以供教师反思，从而完善课堂教学，形成自己独特的教学模式。

　　3.总结阶段(20xx年1月至20xx年4月)

　　对研究材料进行整理和汇总，撰写研究报告，形成地理课堂教学模式并推广。

　　(二)研究人员组成

　　课题组负责人：严发寿 (负责课题研究的方案制订，资料整理和分析)

　　冯存芹(地理课堂教学的指导、资料整理和分析)

　　课题组成员：李玉来、马 洲、张德山、李成平、汪文芳、李秀玲