英语本科生毕业开题报告【最新3篇】
英语本科生毕业开题报告 篇一
标题：英语本科生毕业开题报告——提高英语口语水平的有效方法研究
摘要：
本研究旨在探讨提高英语本科生口语水平的有效方法。通过对现有研究文献的综述和对一定数量的英语本科生的实地调查，我们将分析当前英语教育中存在的问题，并提出相应的解决方案。该研究的目的是为英语本科生提供更加有效的口语学习方法，帮助他们在沟通交流中更加自信和流利。
关键词：英语本科生、口语水平、有效方法、沟通交流
引言：
随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，对于英语学习者来说，掌握流利的口语表达能力变得越来越重要。然而，由于传统教学模式的限制和学生学习方法的不当，很多英语本科生在口语表达方面存在困难。因此，研究如何提高英语本科生的口语水平，为他们提供更加有效的学习方法，具有重要的理论和实际意义。
方法：
本研究将采用文献综述和实地调查相结合的方法。首先，我们将通过查阅相关的研究文献，了解当前英语教育中存在的问题和已有的研究成果。其次，我们将对一定数量的英语本科生进行实地调查，了解他们在口语学习中的困难和需求。最后，我们将分析文献综述和实地调查的结果，提出相应的解决方案。
预期结果：
我们预计通过本研究可以得出以下结论：首先，英语本科生在口语学习中存在的问题主要包括缺乏实践机会、学习方法单一和缺乏自信等。其次，提高英语本科生口语水平的有效方法包括积极参与口语实践活动、多样化的学习方法和鼓励学生自我表达等。最后，我们希望本研究能够为英语本科生提供更加有效和实用的口语学习方法，帮助他们在沟通交流中更加自信和流利。
结论：
本研究将对提高英语本科生口语水平的有效方法进行探讨。通过综合文献综述和实地调查的结果，我们将提出相应的解决方案，为英语本科生提供更加有效和实用的口语学习方法。我们相信，通过本研究的实施，英语本科生的口语水平将会得到明显提高，他们将在沟通交流中更加自信和流利。
英语本科生毕业开题报告 篇二
标题：英语本科生毕业开题报告——网络辅助英语学习的有效性研究
摘要：
本研究旨在探讨网络辅助英语学习的有效性。通过对现有研究文献的综述和对一定数量的英语本科生的实地调查，我们将分析网络辅助英语学习的优势和不足，并提出相应的改进方案。该研究的目的是为英语本科生提供更加有效的学习方法，帮助他们提高英语学习效果。
关键词：英语本科生、网络辅助学习、有效性、学习方法
引言：
随着互联网的普及和发展，网络辅助学习已经成为英语学习的重要途径之一。然而，网络辅助学习在实践中是否有效，以及如何提高其有效性，仍然存在争议。因此，研究网络辅助英语学习的有效性，为英语本科生提供更加有效的学习方法，具有重要的理论和实际意义。
方法：
本研究将采用文献综述和实地调查相结合的方法。首先，我们将通过查阅相关的研究文献，了解网络辅助学习在英语教育中的应用和研究成果。其次，我们将对一定数量的英语本科生进行实地调查，了解他们对网络辅助学习的看法和体验。最后，我们将分析文献综述和实地调查的结果，提出相应的改进方案。
预期结果：
我们预计通过本研究可以得出以下结论：首先，网络辅助学习在提高英语学习效果方面具有一定的优势，如提供丰富的学习资源和便利的学习环境等。其次，网络辅助学习在实践中存在的问题主要包括信息过载和缺乏互动等。最后，我们希望本研究能够为提高网络辅助英语学习的有效性提供相应的改进方案，帮助英语本科生更好地利用网络资源提高学习效果。
结论：
本研究将对网络辅助英语学习的有效性进行探讨。通过综合文献综述和实地调查的结果，我们将提出相应的改进方案，为英语本科生提供更加有效的学习方法。我们相信，通过本研究的实施，英语本科生的学习效果将会得到明显提高，他们将更好地利用网络资源进行英语学习。
英语本科生毕业开题报告 篇三
英语本科生毕业开题报告
国外一些语言学家早在20世纪60年代初就从不同角度探讨研究第二语言的阅读过程，创立和丰富了外语阅读教学理论。下面是yjbys小编为大家整理的英语本科生毕业开题报告，希望对大家有所帮助，欢迎大家阅读!
1，研究来源及其意义:长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了"培养阅读能力"这一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。其现状主要表现为:阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而忽视对学生实际语言运用能力的培养;重教师的导向，而轻学生的主体性和人文精神的培养。其结果是，不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作用，学生在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决问题的能力以及积极参与阅读教学的兴趣，阅读课堂呈现
而且，国外一些语言学家早在20世纪60年代初就从不同角度探讨研究第二语言的阅读过程，创立和丰富了外语阅读教学理论。语言学家卢利亚认为:"复杂的阅读理解至少有三个环节组成区分单词的确切意义;把握词与词之间的'句法关系以及由词组成的复杂的结构。"他的话指出了阅读理解过程中语言知识的重要性。1967年goodman借助心理语言学的观点，提出了崭新的阅读理论，他认为阅读是一个复杂的心理语言活动过程，是作者，语言信息，和读者三方面共同作用的结果。随着心理学，心理语言学，应用语言学和篇章语言学研究的发展，人们对阅读理论的探讨不断深入。20世纪80年代初，carrol等人提出了"现代图式理论"。它强调了读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起的作用。目前，在国内对英语阅读教学的研究，人们有着各自不同的看法。尤其是在阅读教学模式方面，则主要存在着两种不同的意见:一种是"自下而上"的模式，认为阅读教学的基本路子是先教单词，再讲句子，最后扩展到全文。另一种是"自上而下"的模式，强调"reading is a psycholingual guessing game"此外，国内的阅读教学理论也认为，阅读过程是一个主动的，有目的的，有创造性的心理过程。倡导教师在阅读教学中应该使学生始终处于积极主动的状态，通过对整篇文章的整体把握来获取文章信息，掌握语言知识，培养其阅读能力。随着国内外对阅读教学过程的不断深入，阅读教学在英语教学中的重要性将会变得显著突出。如何在阅读教学中激发学生的学习兴趣，如何使其能创造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题，从而提高学生的阅读水平，由应试向素质教育转变，将成为一个备受注目的亟待解决的大问题。
本课题拟在外语教学法的范畴内，通过探讨如何运用课堂提问技巧，一方面为学生能够根据问题更快，更准确地把握对文章的综合理解，更好地获取文章的内在信息起到了积极的促进作用，另一方面，由于本课题的内容在目前的英语阅读教学中出现很少，而本课题的研究将弥补这一方面的不足，也为广大教师在阅读教学中所采用的教学技巧提供了一项参考。它的理论意义和实践意义将会十分显著。
2，研究目标:针对课文内容的不同，在阅读课堂教学的各环节中精心设计问题，为引导学生能够积极参与阅读教学，使其能够带着疑问对文章进行阅读，并向学生提供尽可能多的直接使用语言的机会，让学生回答问题，分析问题或就某一问题进行讨论，帮助学生在有限的课堂中最大限度地获取文章的内在信息，提高其阅读速度，分析问题和解决问题的能力，从而改善阅读课堂教学的质量。
