中职学生厌学情绪调查报告【优质3篇】

中职学生厌学情绪调查报告 篇一

近年来，中职学生厌学情绪日益严重，给他们的学习和成长带来了诸多困扰。为了了解中职学生的厌学情况，我们进行了一项调查。本报告将对调查结果进行分析和总结，并提出相应的建议。

调查对象为某市某中职学校的200名学生，调查内容包括对学生厌学原因的了解以及他们对于解决厌学情绪的期望。通过问卷调查的形式，我们获得了大量的数据。

首先，我们发现中职学生厌学情绪的主要原因是学习内容的单一和枯燥。近年来，中职学校注重培养学生的实践能力，但忽视了理论知识的传授。学生们普遍反映，学校教学内容过于单一，缺乏足够的挑战和刺激，导致他们对学习失去兴趣。

其次，学生们普遍感到学校教学方法的单一和缺乏实用性。调查结果显示，中职学校普遍采用传统的教学方式，缺乏与实际工作相结合的教学方法。学生们认为这种教学方式无法激发他们的学习兴趣和动力，使他们对学习产生抵触情绪。

此外，学生们普遍感到学校对他们的职业规划和发展缺乏关注。他们认为学校过于注重理论知识的传授，而忽视了对他们的职业规划和发展的指导。学生们呼吁学校能够提供更多的职业规划课程和实践机会，帮助他们更好地了解自己的兴趣和能力，从而更好地选择自己的职业道路。

针对以上问题，我们提出以下建议。首先，中职学校应增加学生的参与度，提供更多的实践机会和项目，让学生能够亲身体验职业生活，增加学习的兴趣和动力。其次，学校应注重教学方法的改革，引入更多的互动式教学和实践教学，使学生能够更好地将理论知识应用到实际工作中。最后，学校应加强对学生的职业规划和发展的指导，提供更多的职业规划课程和实践机会，帮助学生更好地了解自己的兴趣和能力，从而更好地选择自己的职业道路。

通过本次调查，我们深入了解了中职学生的厌学情绪，并提出了相应的建议。我们希望学校和教育部门能够重视这一问题，采取措施改善中职学生的学习环境和学习情绪，为他们的成长和发展提供更好的支持和指导。

中职学生厌学情绪调查报告 篇二

厌学情绪一直以来都是教育界所关注的问题之一。中职学生作为教育体系中的重要一环，其厌学情绪的存在和影响也不容忽视。为了更好地了解中职学生的厌学情绪，我们进行了一项调查，并将结果进行了分析和总结。

在本次调查中，我们选择了某市某中职学校的200名学生作为调查对象。通过问卷调查的方式，我们获得了大量的数据和信息。

调查结果显示，中职学生的厌学情绪主要来源于学习内容的单一和枯燥。学生们普遍反映，学校教学内容过于单一，缺乏足够的挑战和刺激，导致他们对学习失去兴趣。他们希望学校能够提供更多有趣和实用的学习内容，以激发他们的学习兴趣和动力。

此外，学生们普遍感到学校教学方法的单一和缺乏实用性。他们认为传统的教学方式无法激发他们的学习兴趣和动力，希望学校能够引入更多的互动式教学和实践教学，让他们能够更好地将理论知识应用到实际工作中。

另外，学生们普遍感到学校对他们的职业规划和发展缺乏关注。他们认为学校过于注重理论知识的传授，而忽视了对他们的职业规划和发展的指导。学生们呼吁学校能够提供更多的职业规划课程和实践机会，帮助他们更好地了解自己的兴趣和能力，从而更好地选择自己的职业道路。

针对以上问题，我们提出了相应的建议。首先，中职学校应关注学生的兴趣和需求，提供更多有趣和实用的学习内容，激发学生的学习兴趣和动力。其次，学校应改革教学方法，引入更多的互动式教学和实践教学，使学生能够更好地将理论知识应用到实际工作中。最后，学校应加强对学生的职业规划和发展的指导，提供更多的职业规划课程和实践机会，帮助学生更好地了解自己的兴趣和能力，从而更好地选择自己的职业道路。

通过本次调查，我们对中职学生的厌学情绪有了更深入的了解，并提出了相应的建议。我们希望这些建议能够引起学校和教育部门的重视，采取措施改善中职学生的学习环境和学习情绪，为他们的成长和发展提供更好的支持和指导。

中职学生厌学情绪调查报告 篇三

中职学生厌学情绪调查报告精选

　　一、活动的实施：

　　（一）调查对象：从本次课题研究目的出发，在本校学生中，选择全校学生参与此次问卷调查。

　　（二）研究方法： 学生学习情况问卷调查法

　　（三）问卷设计

　　学生厌学情况问卷设计，主要从四个方面设计了35个问题。四个方面分别是：1家庭情况调查；2.学生的厌学程度；3.导致厌学的原因；4.家庭教育方面导致厌学情绪的因素。

　　（四）问卷的发放和回收：

　　在全校学生中进行学生问卷调查，共收回问卷352份，有效问卷为352份，有效率达到100% 。

　　（五）数据统计和基本情况分析。

　　二、本次调查问卷具体调查情况如下：

　　1.学生家庭的基本情况

　　本项内容共包括四个问题：家庭住址、家长成员、家庭关系、家庭的教育方式。

　　1. 从表中可以看出，家庭中的成员，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，独生子女只有5%；家庭关系中，离异后再婚家庭占40%，离异后单亲家庭占20%。家庭的教育方式中：要求高，管教严，动辄实施暴力管教占26.5%；关心较少，缺乏沟通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不关心、不闻不问占38.9%。

　　2. 学生的厌学程度：不热爱学校，认为上职业学校是无奈的选择占93.63%；没有家长和老师督促，不主动学习的占79.30%，有时主动的21.09%；坐在书桌前进行学习时，立刻感到厌烦的4.07%，有时厌烦83.14%；成绩不好的科目不努力的11.63%，有时努力63.37%；因为看电视或和同学玩耍的时间过长而挤掉了学习时间，经常这样65.58%，有时这样25.70%。可以看出学生不同程度地存在着厌学情绪。

　　3. 学生对学习的重视程度和对自己的期望：对学业成绩无所谓的'48.72%，比较看重的51.28%；根据学习情况，认为自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%，85以上（优）12.73%。可以看出约一半学生认为学习无所谓，一半比较看重，但对自己的评价都比较高，比较自信。

　　4. 学生厌学的家庭原因：家长不了解4.65%，了解的少 48.26%；当学生犯错时，家长打骂一顿了事 6.40%，管不住，不理睬 5.23%；家长的教育方式不是以鼓励为主46.51%；父母的教育方式不能接受的6.40%，有时能 46.51%；学习上家长从不过问 21.16%， 要求一般 50.47%，严格、有措施 28.37%；家长（父母）和学生较少在一起 8.58%；

　　学生认为父母对自己没有期望的1.16%，一般33.72%，期望很大的65.12%；家庭人际关系不和谐的65.23% ，一般的26.16% 。可以看出学生厌学的主要家庭原因是：家长与孩子沟通少，在一起的时间少，教育方法不科学，对孩子的期望高但在平时的学习过程中要求不严格，不重视。就是说重结果而轻过程，违背教育原理。

　　三、一般性结论

　　通过本次问卷调查的统计分析，我们可以对我校当前学生家庭教育情况做出下面的判断：

　　大部分中职学生学习过程不够主动，自觉，不同程度地存在着厌学情绪，家长对孩子的期望值较高，但是对孩子的关心较少，缺乏沟通了解，在平时的学习过程中要求不严格，重结果而轻过程。家长文化水平偏低，教育方法不科学。

　　（一）经济基础为实施良好的家庭教育提供了保障，然而家长整体素质不高，很难为学生提供真正意义上的高质量的家庭教育。

　　（二）过高的学业期望值与当地社会教育大环境差、家长素质较低之间的矛盾，使得学生承担了过重的学习压力，而在兴趣、特长、智力等方面却得不到应有的充分发展。

　　（三）虽然民主型家庭教育方式逐渐成为主流，但是权威型或放任型家庭教育方式依然大量存在，学生在极端教育方式的影响下，道德价值观、个性心理等方面极易受到扭曲。

　　四、提出建议

　　（一）构建完善终身学习教育体系，不断提高家长自身素质。我们认为，当前，政府和有关部门应积极采取措施加大对仅有初等教育水平的公民的继续教育力度，可以通过办社区居民文明学校、专业教育证书制度等形式，提升这一层次公民的科学文化素质和道德修养，使

　　（二）健全和完善家校合作机制，提高家庭教育质量。学校应加强与社区、家庭的合作，办好家长学校，充分发挥学校教育的优势，开展多种形式的家长学校工作，指导和协助家庭转变家庭教育观念、改善家庭教育环境，掌握科学的家庭教育方法。