新课程高中学生化学学习情况调查报告【经典3篇】

新课程高中学生化学学习情况调查报告 篇一

随着新课程的推行，高中学生的化学学习情况引起了广泛关注。为了了解学生们在新课程下的化学学习状况以及他们对新课程的态度，我们进行了一次针对高中学生的化学学习情况调查。

调查对象为某市一所高中的200名学生，调查内容包括学生的学习情况、学习方法以及对新课程的评价等。通过问卷调查的形式，我们获得了以下结果：

首先，我们发现学生们对于新课程的认可度较高。超过80%的学生表示他们认为新课程对于他们的化学学习有积极的影响。他们认为新课程更加注重培养学生的实践能力和创新思维，使得化学学习更加有趣和有意义。此外，新课程中的实验教学和小组合作学习也受到了学生们的欢迎。

其次，我们发现学生们在化学学习方面存在一些困惑和问题。约有60%的学生表示他们在学习化学时遇到了困难，主要集中在难理解的概念和公式运用上。他们希望老师能够提供更多的实例和案例，以帮助他们更好地理解和应用化学知识。此外，一些学生还表示他们对于化学实验的操作技能还不熟练，希望能够有更多的实验指导和练习机会。

最后，我们发现学生们对于化学学习方法的选择存在一定的差异。大部分学生表示他们更喜欢通过课堂讲解和课后作业来学习化学知识，而较少的学生表示他们喜欢通过自主学习和参与实验来提高化学学习能力。这可能与学生们对于自主学习的能力和兴趣有关，也可能与学校对于实验教学资源的限制有关。

综上所述，新课程下高中学生的化学学习情况整体较好，学生们对新课程持有积极态度。然而，学生们在化学学习中仍然面临一些困惑和问题，需要教师和学校提供更多的支持和指导。同时，学校还应该关注学生们对于化学学习方法的选择，提供多样化的学习资源和方式，以满足学生们的不同需求。

新课程高中学生化学学习情况调查报告 篇二

在新课程的背景下，高中学生的化学学习情况备受关注。为了更好地了解学生们在新课程下的化学学习状况以及他们对新课程的评价，我们进行了一次针对高中学生的化学学习情况调查。

本次调查的对象为某市一所高中的200名学生，调查采用问卷调查的形式，内容包括学生的学习情况、学习方法以及对新课程的态度等。通过对调查结果的统计和分析，我们得出了以下结论：

首先，学生们对于新课程的态度普遍较为积极。超过80%的学生表示他们认为新课程对于他们的化学学习有积极的影响。他们认为新课程更注重培养学生的实践能力和创新思维，使得化学学习更加有趣和有意义。此外，新课程中的实验教学和小组合作学习也受到了学生们的欢迎。

其次，学生们在化学学习中存在一些困惑和问题。约60%的学生表示他们在学习化学时遇到了困难，主要集中在难理解的概念和公式运用上。他们希望老师能够提供更多的例子和案例，以帮助他们更好地理解和应用化学知识。此外，一些学生还表示他们对于化学实验的操作技能还不熟练，希望能够有更多的实验指导和练习机会。

最后，学生们在化学学习方法的选择上存在一定的差异。大部分学生表示他们更喜欢通过课堂讲解和课后作业来学习化学知识，而较少的学生表示他们喜欢通过自主学习和参与实验来提高化学学习能力。这可能与学生们对于自主学习的能力和兴趣有关，也可能与学校对实验教学资源的限制有关。

综上所述，新课程下高中学生的化学学习情况整体较好，学生们对新课程持有积极态度。然而，学生们在化学学习中仍然面临一些困惑和问题，需要教师和学校提供更多的支持和指导。同时，学校还应关注学生们对于化学学习方法的选择，提供多样化的学习资源和方式，以满足学生们的不同需求。

新课程高中学生化学学习情况调查报告 篇三

新课程高中学生化学学习情况调查报告范本

　　海南省从XX年开始实施高中的新课程改革，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中从初中化学到高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣，但一上高中以后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了高一化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在高中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢？为此，就高中学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次调查。

　　1 问卷调查

　　1．1问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要（试行）的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。

　　内容分为二部分：一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识；二是调查学生学习化学的具体情况，包括学习的方法、手段等。

　　1．2调查对象

　　此次的调查在海口市第一中学的高一和高二两个年级中进行，每个班随机抽取30~40名学生作为研究对象，其中包括了文科班和理科班。

　　由于本人着重研究的是高一学生的学习情况，所以我只分析了高一学生统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）。共发出调查问卷300份，收回282份，占被调查学生的94%。 通过统计分析可以发现高一学生在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的.地方，主要表现在以下几个方面：

　　2.1 在学习化学的兴趣上有较大差异

　　在学习了一年的新课程以后，学生对化学的学习兴趣在文、理科之间出现了较大的差异（见表1），理科生大部分对化学的学习比较感兴趣，主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”。而对于文科生，他们大部分对学习化学的兴趣一般，调查显示许多文科班学生在高一上学期时因理科成绩不理想，很早就放弃理科学习，从而造成大面积文科班学生化学成绩偏低，他们在上学期时就已觉得化学比较难学。因而，在高一年级中学生中化学基础参差不齐，这给组织课堂教学带来困难，教师在教学中应从学生实际出发，把握好教学深浅度问题显得尤为重要。 对化学学习很感兴趣感兴趣兴趣一般不感兴趣理科20%53.6%21.7%4.7%文科4.3%31.9%51%12.8%

　　2.2 没有良好的学习习惯，学习方法不科学 良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。

　　众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但调查表明，只有8.5%的理科学生和4.3%的文科学生经常做到“课前预习”，11.1%的理科学生和6.4%的文科学生经常做到“课后复习”（见表2）；只有51.5%的理科学生和23.4%的文科学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有16.2%的理科学生和6.4%的文科学生会及时整理复习听课笔记，而有51.1%的理科学生和72.3%的文科学生的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。表2 学生课前预习、课后复习的情况经常偶尔从不课前预习理科8.5%60.9%25.1%文科4.3%44.7%51%课后复习理科11.1% 67.7%10.6%文科6.4%66%27.7%

　　2.3 比较注重实践能力、科学素养的培养21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一。

　　新课程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。调查表明，经过这一年新课程的学习学生对做实验的兴趣大大提高，有84.7%的理科学生比较喜欢或很喜欢做实验，在文科生中这一比例也高达61.7%；有70.6%的理科学生和63.8%的文科学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的实验；而习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生的理科学生占65.5%，文科学生占55.3%。

　　2.4 在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。

　　调查表明，70.2%的理科学生和85.1%的文科学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论(见表3)；

　　在课堂讨论问题时，大多数的学生没有主动提出问题的习惯（见表4），只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。应该以教师讲为主，直到听懂为止教师不必讲得太细，应多让学生讨论学生课堂主动性的发挥情况经常偶尔没有课堂主动提问题的习惯理科6.8%54%34.9%文科4.3%27.7%68.0%3 高中化学新课程实施中的现状 3.1高中化学课程改革的基本思路新的高中化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本