教师考察报告范文(通用3篇)

途归远分享2018-06-09 07:28:50 次阅读

教师考察报告范文篇一

教师考察报告：走进高效课堂

一、考察目的和背景

为了提升教师教学水平，我校组织了一次教师考察活动，旨在了解高效课堂的教学模式和方法，为我校教学改革提供借鉴和参考。本次考察活动选择了某市的一所中学进行实地考察。

二、考察过程和收获

在考察过程中，我们参观了该校的多个班级，在观摩了几节高效课后，我对高效课堂的教学模式和方法有了更深入的了解。

首先，高效课堂注重学生的主动参与和探究。在课堂上，学生不再只是被动接受知识，而是通过各种方式积极参与到学习中，例如小组合作、问题探究和案例分析等。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。

其次，高效课堂注重培养学生的思维能力和创新精神。在课堂教学中，教师注重培养学生的思辨能力和解决问题的能力，通过启发性教学和开放性问题，引导学生思考和探索。同时，教师还鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新意识和表达能力。

最后，高效课堂注重评价和反馈。在课堂教学中，教师会及时给予学生反馈，鼓励他们发现自己的不足并进行改进。同时，教师还通过各种方式进行评价，例如作业、小组讨论和课堂测试等，以便及时了解学生的学习情况并进行指导。

三、对我校教学改革的启示

通过本次考察活动，我深刻认识到高效课堂的教学模式和方法对提升学生的学习效果和培养学生的综合素质具有重要意义。因此，在我校教学改革中，我们应借鉴高效课堂的理念和做法，推动课堂教学的改革和创新。

首先，我们应注重培养学生的主动学习能力。教师要通过各种方式激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到学习中，培养他们的自主学习能力和合作精神。

其次，我们应注重培养学生的思维能力和创新精神。教师要注重启发性教学和开放性问题的提出，引导学生思考和探索，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。

最后，我们应注重评价和反馈。教师要及时给予学生反馈，鼓励他们发现自己的不足并进行改进。同时，教师还应通过多种方式进行评价，以便及时了解学生的学习情况并进行指导。

通过本次考察活动，我对高效课堂的教学模式和方法有了更深入的了解，并且从中获得了很多启示。我相信，在我校教学改革的推动下，我们一定能够培养出更多优秀的学生，为社会培养更多有用之才。

教师考察报告范文篇二

教师考察报告：高效课堂的实施与挑战

一、考察目的和背景

为了提升教师教学水平，我校组织了一次教师考察活动，旨在了解高效课堂的实施情况和面临的挑战，为我校教学改革提供借鉴和参考。本次考察活动选择了某市的一所中学进行实地考察。

二、考察过程和收获

在考察过程中，我们参观了该校的多个班级，并与教师进行了深入交流，了解了高效课堂的实施情况和面临的挑战。

首先，高效课堂的实施需要教师具备一定的教学理念和教学技能。在考察中，我们发现该校的教师普遍具备较高的教学水平和创新能力，能够灵活运用不同的教学方法和手段，提高学生的学习效果和兴趣。

其次，高效课堂的实施需要教师和学生的共同努力。在考察中，我们发现该校的学生普遍具备较好的学习态度和学习能力，能够积极参与到课堂教学中，主动学习和思考。

然而，高效课堂的实施也面临着一些挑战。首先，由于学生的个体差异较大，教师需要根据学生的不同需求和特点进行个性化教学，这对教师的教学能力和管理能力提出了更高的要求。其次，高效课堂的实施需要教师和学生具备较好的信息技术应用能力，但在现实中，一些学校和教师在信息技术应用方面仍存在一定的困难和不足。

三、对我校教学改革的启示

通过本次考察活动，我深刻认识到高效课堂的实施对提升教师的教学水平和学生的学习效果具有重要意义。然而，要实施高效课堂并不是一件容易的事情，需要教师和学生的共同努力，同时也需要学校提供必要的支持和保障。

首先，我们应加强教师的教学培训和专业发展。学校应组织教师参加各种培训和研讨活动，提高他们的教学理念和教学技能，帮助他们更好地实施高效课堂。

其次，我们应加强学生的学习指导和个性化教育。学校应注重培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助他们形成良好的学习习惯和学习方法，实现个性化教育和个性化发展。

最后，我们应加强信息技术的应用和教育资源的建设。学校应提供良好的信息技术环境和教育资源，帮助教师和学生更好地应用信息技术，实现高效课堂的实施。

通过本次考察活动，我对高效课堂的实施和面临的挑战有了更深入的了解，并且从中获得了很多启示。我相信，在我校教学改革的推动下，我们一定能够实施高效课堂，并取得良好的教学效果和学生发展。

教师考察报告范文篇三

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教师考察报告范文

**月**日至**日，我有幸参加了由市教育局、xx师院组织的xx市培养工程人选到南京、上海、杭州的教育考察学习。我们先后到南京市夫子庙小学、凤游寺小学、上海洵阳路小学和杭州崇文学校参观考察，这四所学校的校园文化特色鲜明，或传统、或鲜活、或深厚、或新锐，这四所学校的课堂教学也是各具特色，让我体会到江沪浙一带教学改革的多元和深入。印象最深、触动的应该是专家的讲座，华师大的吴亚萍、李政涛、李永成三位专家分别从新基础教育视野下的课堂教学转型变革的策略、学生工作的核心命题和教师发展的角度为我们做了三场深刻而精彩的讲座，给了我很多启示，也让我更理性的反思自己。

　　一、调整心态，享受工作带来的苦乐

　　“爱自己，就要栽培自己”，这是李政涛博士讲座的最后一句话，也是对我触动最深的一句话。

　　虽然在培养工程的队伍里我是小字辈，但实际上我也工作了18个年头了。随着自己在工作中从青涩走向成熟，身上的担子越来越重，面对的挑战越来越多，难度越来越大，而内心追求完美的标准却不曾降低。这些压力有时压得自己喘不过气来，不知不觉中，职业成就感和幸福感就不那么强了。我不得不承认，职业倦怠找上我了。我时常自问：曾经那么喜欢当老师的我，现在怎么就不快乐了呢?

　　“教师职业特点就是艰难、繁重、劳累。累是不可避免的!问题是，有没有累出效率?累出品位?累出创造?累出智慧?累出成长和发展?”李政涛博士一连串的问题，问得我醍醐灌顶，原因很简单，不是工作太多，不是任务太重，不是超过我的能力，而是我忘记了享受，忘记了享受教学、享受学习、享受失败、享受成长!再看看比我年长的们，这几天相处下来，他们对教育教学的热情、执着，感染着我，也让我汗颜，我想他们一定是享受到了繁重工作背后的品位、成长和发展，所以才能累并快乐着。我相信我也可以，一定可以，宠爱自己，用工作宠爱自己。

　　二、审视自己，看清自我更新的方向

　　吴亚萍教授将课堂教学的“改革”状态分为：方法的改革(旧框架+方法技术=教师主导)、形式的改革(旧框架+新元素=学生主动)、加法的改革(情境+活动+技术+开放题)、局部的改革(认识

部分内化并转化为行为)，而这些都是传统教学框架不变，学科知识立场末端的方法改革，表面形式化的状态。这让我不自觉地审视自己的课堂教学，发现自己真的还要努力更新自己、提升自己。

　　吴教授用案例的方式解析了新基础教育理念下的教学内容组织的结构设计，从教结构到用结构，从整体到部分再到整体，其间体现了融合渗透的策略和整体感悟的策略。这种结构设计很适合数学学科的教学，它完全打破了现有的教材体系，不是将知识一口一口掰碎了喂给学生，而是呈现一个整体，让学生发现它们的共性，先是跟着老师学结构，再让学生去用结构，这种大体系、大探究，对学生掌握知识，尤其是掌握学习方法、思想方法是非常有效的。但是在听实验小学老师的执教时，以上的思想体现得并不是很理想，让我有一点怀疑它的可操作性，好在吴教授的课后评课，并不停留在批评层面，而是给出了具体的做法。让我羡慕洵阳路小学有华师大这么雄厚的专家支持的同时，也让我坚定地相信这不仅仅是理论层面的愿景，更是可以真实达到的现实。
　三、团队，获得持久前进的力量

　　培养工程这个团队，既有市教育局人事处的方向领航，又有xx大学师范学院的专业引领，再加上各区们的相互碰撞，真的是一个非常好的平台。在华师大的教室里，我们放下盒饭就开始分组讨论，不管是师院的老师还是都畅所欲言，将自己的所感所想进行交流、甚至争论，一直到下午的教授来上课才被迫停下来。在从上海到杭州的高速路上，整整一路我们都在交流、在分享，话筒在手中传递，思想在分享中丰富，情感在掌声中交融，不知不觉间，三个小时的车程让我们更加充盈、更加丰沛。相信浸润在这个优质团队中，我们的课堂一定会逐渐充满生长气息，我们都能实现自己的生命自觉，乃至达到对学生的生命自觉。