初中化学教学论文【优质3篇】
初中化学教学论文 篇一
如何提高初中化学教学效果
摘要：本文从教学内容、教学方法和教学评价三个方面，探讨了如何提高初中化学教学效果。通过合理安排教学内容，灵活运用多种教学方法，并建立科学的教学评价体系，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进他们在化学学科中的全面发展。
关键词：初中化学教学效果；教学内容；教学方法；教学评价
一、引言
初中化学教学是培养学生科学素养、培养创新精神的重要环节。然而，由于学生的认知水平和学习兴趣存在差异，初中化学教学效果不尽如人意。因此，如何提高初中化学教学效果成为了亟待解决的问题。
二、合理安排教学内容
在初中化学教学中，合理安排教学内容是提高教学效果的前提。教师应根据学生的实际情况，科学确定教学内容的难度和深度，避免过于抽象或过于简单。同时，教师还应注重培养学生的实验能力和动手能力，通过实例和案例引导学生运用所学知识解决实际问题。
三、灵活运用多种教学方法
在初中化学教学中，灵活运用多种教学方法是提高教学效果的关键。教师可以采用讲授法、实验法、讨论法等多种方法，根据学生的认知特点和学习需求，有针对性地选择合适的教学方法。此外，教师还可以运用多媒体、互动教学等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、建立科学的教学评价体系
在初中化学教学中，建立科学的教学评价体系是提高教学效果的保障。教师可以通过考试、作业、实验报告等多种形式对学生进行评价，综合考察他们对化学知识的掌握程度和实际应用能力。同时，教师还应注重对学生学习过程的评价，及时发现问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
五、结论
通过合理安排教学内容，灵活运用多种教学方法，并建立科学的教学评价体系，可以有效提高初中化学教学效果。教师应根据学生的实际情况，科学指导学生学习，激发他们的学习兴趣和学习动力，促进他们在化学学科中的全面发展。
初中化学教学论文 篇二
初中化学实验教学的重要性与改进措施
摘要：本文从实验教学的重要性、实验教学存在的问题和改进措施三个方面，探讨了初中化学实验教学的重要性以及如何提高实验教学的效果。通过重视实验教学的作用，解决实验教学中存在的问题，并采取相应的改进措施，可以有效提高学生的实验能力和实践动手能力，促进他们对化学知识的理解和应用。
关键词：初中化学实验教学；重要性；问题；改进措施
一、引言
初中化学实验教学是培养学生实验能力和实践动手能力的重要途径。然而，在实验教学过程中，学生存在实验技巧不熟练、实验过程不规范等问题，导致实验教学效果不佳。因此，如何提高初中化学实验教学的效果成为了亟待解决的问题。
二、实验教学的重要性
初中化学实验教学是培养学生实验能力和实践动手能力的重要途径。通过亲自动手进行实验操作，学生可以加深对化学理论知识的理解和应用。同时，实验教学还可以培养学生的观察力、分析思维和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
三、实验教学存在的问题
在初中化学实验教学中，学生存在实验技巧不熟练、实验过程不规范等问题。一方面，学生对实验操作的要求不够重视，缺乏实验技巧的培养；另一方面，实验教学中缺乏足够的时间和资源，无法满足学生的实验需求。
四、改进措施
为了提高初中化学实验教学的效果，教师可以采取以下改进措施：
1. 加强实验技巧的培养：教师应对学生进行实验技巧的讲解和示范，引导他们正确掌握实验操作的要点和技巧。同时，教师还可以组织实验竞赛、实验报告等活动，增加学生对实验的兴趣和参与度。
2. 提供足够的实验资源：学校应加大对实验室设备和实验材料的投入，提供足够的实验资源，满足学生的实验需求。同时，学校还应加强实验室管理，确保实验环境的安全和整洁。
3. 引导学生进行实验设计：教师应引导学生积极参与实验设计，培养他们的实验设计能力和创新思维。通过让学生进行实验设计，可以激发他们的学习兴趣和创造力，提高实验教学的效果。
五、结论
通过重视初中化学实验教学的重要性，解决实验教学中存在的问题，并采取相应的改进措施，可以有效提高学生的实验能力和实践动手能力。教师应引导学生养成良好的实验习惯，培养他们的实验技巧和实验设计能力，促进他们对化学知识的理解和应用。
初中化学教学论文 篇三
初中化学教学论文
在初三的化学教师需要做好相关的教学，那么教学的论文应该怎么写呢？下面是小编分享给大家的初中化学教学论文，希望对大家有帮助。
摘 要：以初三化学课堂多媒体辅助教学的方式策略为基点，谈谈在教学实践中的些许体会。
关键词：多媒体；初三化学；图像
如何高效地运用多媒体进行教学，给教与学带来新的生机？笔者就多年来在化学教学中对多媒体的运用谈一谈粗浅的认识。
一、多媒体图像直观呈现，突破视觉限制
多媒体图片的直观性是教师语言讲解无法比拟的。运用多媒体呈现图像信息，大致可分为以下几种情况：
1。呈现场景、人物图像
化学源于生活又服务于生活，教学中经常要引用许多生活事例来辅助教学，开阔学生视野。"90后"学生缺乏生活经验，教师在讲解学生不易接触到的生活素材时，仅用言语表达，既啰嗦又不易说明。而图片则一目了然，让学生犹如身临其境。如通过呈现自来水厂生产的流程图，将场景再现，以图示的形式讲解多种净化方法，学生理解透彻；教学中有时还会学习一些化学家的相关知识，如证明空气组成的拉瓦锡、发现酸碱指示剂的波义耳、元素周期表的发明者门捷列夫……若此时能呈现出化学家的图片，再配以化学家为科学研究奉献终身的励志故事，既可激发学生热爱祖国的情感，又可对学生进行科学精神的熏陶。
2。呈现微观结构模型
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门基础自然科学。物质的微观结构看不见，摸不着，抽象难懂。仅靠语言的描述和讲解学生难以理解和掌握。通过多媒体进行动画模拟，将微观世界用宏观形象表达，提供可视化效果，使学生一目了然，避免语言描述的困难与偏差。如，在讲解"水的组成"时，运用多媒体将电解水的微观过程呈现出来，这样学生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新组合，对分子、原子的概念有了更深的理解，教学难点由此得以突破。又如，在讲解"金刚石和石墨"时，若将微观世界放大，配合图示进行讲解，通过微观结构的对比，学生更容易理解两者性质差异较大的本质原因。再如，在讲解"活性炭的吸附性"时，展示活性炭放大百倍后的微观图示，微观结构栩栩如生地呈现在眼前，学生对吸附性的'理解就更加深刻信服了。
二、多媒体实验模拟再现，突破时空限制
实验是化学的灵魂，是展现化学魅力和激发学习兴趣的主要源泉，更是教学中突破重、难点的手段。但是有些实验因为涉及有毒有害物质，或是反应时间较长，教师在课堂教学中无法完成，此时我们就可以借助多媒体进行模拟实验，这样既突破了时间和空间的界限，又对实验教学起到了辅助和补充的作用。
1。对有毒、有害物质的实验进行视频实验
从安全角度考虑，一些涉及有毒、有害物质的危险实验一般是不能在课堂上完成的。例如，一氧化碳还原氧化铜的实验是中学化学中较为重要的实验，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或发生爆炸，课堂演示具有一定的危险性。即使教师涉险完成，由于实验所用仪器种类较多、装置繁杂，整个实验耗时耗力，对教学进度也会产生较大影响。这时我们就可以采用多媒体视频实验来代替演示实验。多媒体视频实验省时省力，既可以使学生观察到规范的操作步骤和清晰的实验现象，又可以大大节省教学时间，更重要的是避免了实验本身所带来的危险。又如，在讲到"一氧化碳的毒性"时，借助多媒体播放"小白鼠中毒死亡之谜"的视频实验，告知学生在日常生活中要谨防一氧化碳中毒，有效地克服照课本讲实验的问题。再如，在讲到"探究燃烧的条件"时，需要用到一种剧毒物质白磷，实验室中是严谨配备白磷这种物质的，因此，多媒体视频实验就成为我们学习新知的重要手段。
2。对错误操作的后果进行视频模拟
有些化学实验如果操作不当会引发严重的后果，所以要求学生一定要掌握正确的操作，避免出现意外。但是这些危险的操作仅凭教师的讲授和语言描述难以产生深刻的印象。多媒体视频模拟实验打破空间的限制，将危险操作及后果真实呈现在学生面前。例如，酒精洒在桌面燃烧起来，不可用水浇而要用湿抹布扑灭；严谨用一盏燃着的酒精灯点燃另一盏酒精灯，否则会引起火灾；酒精灯内的酒精少于四分之一后
总之，多媒体教学手段的运用，给化学课堂带来了新的生机。但是我们也应该意识到，任何事物都是一把双刃剑，多媒体只是一种教学的辅助手段，不能不用，但也不能滥用，恰当地使用多媒体是教育创新，过分依赖，则会给教学带来新的隐患。因此，在教学中要根据课堂需要将多媒体与传统教学方法有机结合，考虑到它的适用性、适量性、适当性原则，合理运用，去粗取精，去伪存真，才是上策。
参考文献：
王锦华。多媒体辅助教学中的几个问题。山西电教，2006（03）。
张文斌。多媒体教学的现实意义。中国电脑教育报，2006。
