新课程背景下数学教学改革论文(推荐3篇)
篇一：新课程背景下数学教学改革论文
随着教育改革的不断深入，新课程背景下的数学教学改革已经成为教育界和学术界关注的焦点。本文将探讨新课程背景下数学教学改革的重要性，并提出一些实施数学教学改革的具体措施。
新课程背景下，数学教学改革具有重要意义。首先，传统的数学教学模式注重知识的灌输和机械运算，缺乏培养学生的创新能力和问题解决能力。而新课程背景下的数学教学改革强调培养学生的综合素质和实践能力，使学生能够将数学知识应用于实际问题解决中，提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，新课程背景下的数学教学改革强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。传统的数学教学模式以教师为中心，教师将知识传授给学生，学生缺乏主动性和参与性。而新课程背景下的数学教学改革提倡学生的主动学习，通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的学习能力和创新思维。
最后，新课程背景下的数学教学改革注重培养学生的数学思维和数学方法。传统的数学教学模式偏重于知识点的讲解和计算方法的训练，忽视了数学思维和数学方法的培养。而新课程背景下的数学教学改革强调培养学生的数学思维和数学方法，通过解决实际问题、开展数学建模等方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在实施数学教学改革的过程中，需要采取一些具体措施。首先，教师要转变教学观念，从知识传授者转变为学习引导者，注重引导学生主动学习和合作学习。其次，教师要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。此外，学校要提供良好的教育环境和教育资源，为数学教学改革提供支持和保障。
综上所述，新课程背景下的数学教学改革具有重要意义。在实施数学教学改革的过程中，需要注重培养学生的综合素质和实践能力，强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，以及培养学生的数学思维和数学方法。只有这样，才能更好地适应新课程背景下的教学需求，提高数学教学的质量和效果。
篇二：新课程背景下数学教学改革论文
随着新课程的推进，数学教学改革成为了当前教育界的热点议题。本文将探讨新课程背景下数学教学改革的现状和问题，并提出一些解决问题的措施。
新课程背景下数学教学改革的现状存在一些问题。首先，由于新课程的要求较高，教师的教学能力和教学水平需要进一步提高。许多教师在新课程背景下缺乏相应的教学理念和教学方法，导致教学效果不佳。其次，学校的教育资源和教育环境有限，无法满足新课程背景下数学教学的需求。再次，学生的学习习惯和学习态度等问题也影响了数学教学改革的推进。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来解决。首先，教师要提高自身的教学能力和教学水平，不断学习和更新教学理念和教学方法，适应新课程背景下的教学需求。其次，学校要加大对教育资源和教育环境的投入，提供良好的教育条件和教育保障，为数学教学改革提供支持。再次，学生要树立正确的学习态度和学习习惯，主动参与数学学习，提高学习兴趣和学习效果。
除了以上措施，还可以采取一些创新的教学方法来推进数学教学改革。例如，可以引入信息技术，利用多媒体教学辅助教学，提高教学效果。同时，可以开展小组合作学习，培养学生的合作学习能力和团队合作精神。此外，还可以组织数学比赛和数学建模活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
综上所述，新课程背景下数学教学改革面临着一些问题，但同时也有一些解决问题的措施。教师要提高自身的教学能力和教学水平，学校要加大对教育资源和教育环境的投入，学生要树立正确的学习态度和学习习惯。同时，可以采取一些创新的教学方法来改进数学教学。只有这样，才能更好地适应新课程背景下的教学需求，提高数学教学的质量和效果。
新课程背景下数学教学改革论文 篇三
新课程背景下数学教学改革论文
一、对教材进行优化重组
我们目前使用的教材是与新课程标准的要求相符的，编排内容也是以新课程标准为主要依据。但教材只是一种资源，是为教师和学生提供教和学的内容，其存在目的是服务教学，而不是主导教学。因此，教师切不可将教材视为教学的唯一，也不可围绕教材而展开教学，这种做法必然会导致课堂教学的低效。我们要认真学习新课程标准，明确新课程标准对课堂教学的要求，并将其余教材进行对照，将新课程标准的要求与知识点逐一对应。教师可以对教材内容进行重组，也可以结合新课程标准的要求有一些取舍，让教材能够得到很好的补充和延伸。这样，教材就能逐渐与学生的生活经验和
二、教学设计中要有数学思想的渗透
教师对学生进行数学思想渗透的主要渠道是课堂教学，而课堂教学的顺利开展与良好的教学设计是分不开的。因此，教师的教学设计要将数学思想融于其中，利用一些学生易于理解的手段和方法进行有机的渗透，让学生的学习能够获得更高的效率。如学习“绝对值”的概念时，对于教材给出的定义，学生很难理解，因为教材中的定义是描述性的，比较晦涩难懂，学生在利用的过程中也有很大的难度，只有生搬硬套。我经过思考和研究，认为利用数形结合的思想能够收到较好的效果，于是就为学生提了几道较为直观的问题，激发学生思考。1.请在数轴上将0、3、-3、5、-5表示出来。2.请说出2和-2，5和-5之间的关系。3.请说出2到原点的距离和-2到原点的距离，二者之间有什么关系？5到原点的距离与-5到原点之间的距离呢？4.思考后用自己的语言描述一下绝对值。5.你能从数轴上说明绝对值等于4的数有几个吗？利用这种方法进行绝对值的学习，学生很轻松地就理解了绝对值的概念。在此过程中，数学思想也通过数形结合的形式得到了有效的渗透，学生在进行后续学习时也因为获取了数学思想而获益良多。
三、设计教案要与自己的教学风格相符
在新课程改革的推动下，很多教师都开始了集体备课，因为这种备课形式能够很好地实现教学资源的共享，让教师之间的优势得到互补。大家聚到一起，共同讨论应该如何创设情境，导入新课应该利用哪些方法和形式，教学中如何使重点更加突出，如何帮助和引导学生突破难点，采用何种合作方式，学生的探究方式与目标是怎样的……待到教学的各个方面都讨论结束后形成统一意见，集体备课的目标就达成了。大家都利用相同的教学模式实施教学，看似稳妥，其实有很大的弊端。在集体备课之初，我也经常图方便，利用集体备课所得应用到自己的教学中，不仅没有对教材进行研究，也不明确新课程标准的要求，在完全没有个人备课的情形下就走上了课堂。教案是现成的，只要照本宣科就好。不仅没有考虑到学生的实际情况，也没有考虑到不同班级之间的差异，还很难形成自己的教学风格。这样做，对教案没有进行深入的思考，对其中存在的优劣之处也不了解，自然难以收到良好的效果。为了扭转这种局面，我在之后的备课中注意对集体备课的结果进行总结和思考，并结合集体备课所得实施个人备课。两次备课活动能够为我带来更多的体会和收获，我尝试着对课堂教学的某些细节进行修整，努力让教案形成与自己的教学方式相符的风格。课后，我及时地对教学结果进行了反思，课堂中有什么突出的地方，有哪些方面的不足，对于以后的教学产生了什么灵感，都会及时记录到本子上。经过长期积累，我所设计的教案不仅汲取到了集体备课的精华，也有自己的独特风格，每一个都堪称精品，受到了同行们的好评。
四、以多样化的教学手段促进教学效率的提升
在科学技术的推动下，多媒体课件逐步走入了课堂，它使课堂教学变得更加丰富多彩，增加了知识的可信度。曾经有一段时间，我在课堂教学中对多媒体的使用率达到了百分之百，根本不考虑课型的因素，也没有精心设置多媒体内容，只是用多媒体代替了板书，知识的呈现形式也产生了很多错误。这种做法导致了课堂教学效率的.低下，为教学目标的实现带来了很大的阻力。在新课程改革的指导和教学实践的积累过程中，我发现多媒体要适度运用，它并不是百用百灵的。如在教学中课件内容都是自动生成的，起不到教师的教学示范作用，起不到知识的重点点拨作用；多媒体使用的过于频繁，会使得学生失去对课件的新鲜感，丧失学习积极性……采用什么样的教学手段，关键是要根据教学内容来确定。如果教师能够充分发挥自己的人格魅力，调动学生的参与热情，激发学生的内在潜能，演绎多彩的课堂互动，即使不用多媒体课件，也能上出一堂精彩的好课。
五、教学活动要服务课堂教学
课程改革以来，原本死气沉沉的课堂变得气氛活跃，富有情趣。以热闹的课堂活动代替了必要的理性思考和剖析；以多变的活动节奏扰乱了学生的学习专注和注意；以崭新的教学手段掩盖了知识的挖掘、拓展和延伸……这种活跃课堂气氛的形式主义，很难取得理想的教学效果。新课程改革要求课堂教学要有鲜活的情境导入、多变的教学方法、活跃的课堂气氛、积极的双边互动、精妙的设疑激趣……但这并不是说数学课只要学生参与面广，课堂气氛热烈，教师少讲，学生多动，就能体现学生的主体地位，就是一堂好课。这些都需要一个度，也就是说，课堂活动要为课堂教学服务，要为学生的发展服务，且课堂活动要的不是形式，不是过场，而是在过程中锻炼能力，在活动中拓展思维，在互动中增长才智。总之，在日常教育教学中，只要每一位教育工作者加强学习、摸索、探究，相互交流，取长补短，用新课程的理念武装自己，用新课程的标准要求自己，更新观念，变化教学、践行理念，就一定能使数学教学与时俱进。
