高职院校中插花艺术课程教学实践论文(精彩3篇)
高职院校中插花艺术课程教学实践论文 篇一
插花艺术课程在高职院校中的教学实践
摘要：插花艺术课程作为高职院校艺术类专业的一门重要课程，对培养学生的审美能力和创造力具有重要意义。本文通过对插花艺术课程的教学实践进行研究，探讨了如何提高学生的艺术表现能力和创作水平，以及如何培养学生的审美素养和艺术鉴赏能力。
关键词：插花艺术课程；教学实践；学生创作；艺术鉴赏
一、引言
插花艺术是一门集创作、艺术表现和艺术鉴赏于一体的艺术形式，它以鲜花为材料，通过构思、设计和表现来展示人类对美的追求。在高职院校的艺术类专业中，插花艺术课程作为一门重要的课程，对学生的艺术素养和创造力的培养具有重要意义。
二、提高学生的艺术表现能力和创作水平
1. 培养学生的观察力和想象力
插花艺术课程的教学应注重培养学生的观察力和想象力。通过观察鲜花的形态、颜色和纹理，学生可以提高对鲜花的感知能力，进而在创作中注入更多的创意和想象力。
2. 鼓励学生进行实践和创新
在插花艺术课程的教学中，应鼓励学生进行实践和创新。学生可以通过实践来熟悉插花的基本技巧和方法，同时也可以通过创新来表达自己的独特风格和个性。
三、培养学生的审美素养和艺术鉴赏能力
1. 引导学生进行艺术鉴赏
插花艺术课程的教学应引导学生进行艺术鉴赏。通过欣赏和分析各种不同风格的插花作品，学生可以提高对艺术的理解和欣赏能力，培养自己的审美素养。
2. 提供多样化的学习资源
为了提高学生的艺术鉴赏能力，插花艺术课程的教学应提供多样化的学习资源。教师可以通过展览、讲座、参观等形式，引导学生接触不同类型的艺术作品，拓宽学生的视野和思维方式。
四、结论
通过对插花艺术课程的教学实践进行研究，可以得出以下结论：插花艺术课程的教学应注重培养学生的艺术表现能力和创作水平，同时也要注重培养学生的审美素养和艺术鉴赏能力。只有将这两者相结合，才能培养出具有创造力和艺术追求的优秀插花艺术人才。
参考文献：
1. 张婷婷. 插花艺术课程教学的探索与实践[J]. 美术教育, 2017(9): 57-59.
2. 赵云霞. 高职院校插花艺术课程教学研究[J]. 美术教育, 2018(5): 66-68.
高职院校中插花艺术课程教学实践论文 篇二
插花艺术课程在高职院校中的教学实践
摘要：插花艺术作为一门独特的艺术形式，在高职院校的艺术类专业中具有重要的地位。本文通过对插花艺术课程的教学实践进行研究，探讨了如何提高学生的艺术表现能力和创作水平，以及如何培养学生的审美素养和艺术鉴赏能力。
关键词：插花艺术课程；教学实践；学生创作；艺术鉴赏
一、引言
插花艺术是一种独特而又富有创造力的艺术形式，它通过对鲜花的构思、设计和表现来展示人类对美的追求。在高职院校的艺术类专业中，插花艺术课程作为一门重要的课程，对学生的艺术素养和创造力的培养具有重要意义。
二、提高学生的艺术表现能力和创作水平
1. 引导学生进行创意思维
插花艺术课程的教学应注重培养学生的创意思维。通过创意思维的引导，学生可以在插花创作中表达自己的独特观点和个性，从而提高自己的艺术表现能力和创作水平。
2. 培养学生的细致观察力
在插花艺术课程的教学中，应注重培养学生的细致观察力。学生可以通过观察鲜花的形态、颜色和纹理，提高对鲜花的感知能力，从而在创作中注入更多的细节和表现力。
三、培养学生的审美素养和艺术鉴赏能力
1. 引导学生进行艺术鉴赏
插花艺术课程的教学应引导学生进行艺术鉴赏。通过欣赏和分析不同类型的插花作品，学生可以提高对艺术的理解和欣赏能力，培养自己的审美素养。
2. 提供多样化的学习资源
为了提高学生的艺术鉴赏能力，插花艺术课程的教学应提供多样化的学习资源。教师可以组织学生参观插花艺术展览、举办艺术讲座，以及开展学生的艺术作品展示活动，从而拓宽学生的艺术视野和思维方式。
四、结论
通过对插花艺术课程的教学实践进行研究，可以得出以下结论：插花艺术课程的教学应注重培养学生的艺术表现能力和创作水平，同时也要注重培养学生的审美素养和艺术鉴赏能力。只有将这两者相结合，才能培养出具有创造力和艺术追求的优秀插花艺术人才。
参考文献：
1. 张婷婷. 插花艺术课程教学的探索与实践[J]. 美术教育, 2017(9): 57-59.
2. 赵云霞. 高职院校插花艺术课程教学研究[J]. 美术教育, 2018(5): 66-68.
高职院校中插花艺术课程教学实践论文 篇三
高职院校中插花艺术课程教学实践论文
摘要：插花艺术课程是目前许多农、林院校及高中职学校开设了一门重要课程。为进一步完善教学体系，提高教学质量。笔者将结合自身在高职院校插花课程的教学实践，从高职院校插花课程的定位、课程内容设置、教学方法与教学考核测评等方面进行探索。
关键词：插花课程；高职院校；教学实践
插花艺术是一门用植物材料进行装饰的造型艺术，也是一项融生活、艺术文化和技能为一体的创作活动。市场对插花专业人才的需求不断增大，越来越多农、林院校及高中职学校开设了插花艺术课程。为进一步完善教学体系，提高教学质量。笔者将结合自身在高职院校插花课程的教学实践，从高职院校插花课程的定位、课程内容设置、教学方法与教学考核测评等方面进行探索。
一、高职院校插花课程的教学定位
（一）传授传统艺术文化，提高园林专业学生的艺术鉴赏与审美情趣
插花艺术课程在各大院校主要设置专业选修课和公共选修课两种形式。笔者在此探讨的是作为园林、园艺、环境艺术等专业的专业选修课。从专业课程设置角度，本课程教学内容应让学生系统了解插花艺术的发展历史、基本概念及分类；掌握插花艺术基础理论知识（色彩、造型等）；掌握东方式插花基本造型（如倾斜式、直立式等）、西方式插花（如半球型、弯月型、S型、扇型、三角型等）基本造型的操作技巧。多途径了解与掌握婚庆插花、礼仪插花等实用性插花造型的操作手法。
（二）培养学生创造意识，提高学生动手实践能力
插花艺术是一门实践性与技术性很强的课程，学生只有在动手实操中才能感悟插花艺术的独特魅力，只有在反复操作中才能掌握插花技术的基本要领。同时，当掌握了一定的理论基础后，插花作为一门艺术，应不断激发学生的创新意识，启发设计思维，才能创造新的作品。如通过绘制插花造型草图、基本插花造型变化引导、自由创作等方法。
（三）插花作为一门技术，将为高职学生拓宽就业渠道
目前跟插花课程相关的职业资格证有插花员、花艺师等。其中插花员有初、中、高三个级别。作为一门能锻炼动手能力与提高技能的课程，插花课程将为部门学生就业扩宽渠道。一方面学生可在毕业后根据兴趣选择专门插花培训学校进修后考取相关职业资格证，成为专业插花员或花艺师，从事花艺设计工作；更多的同学可根据自己的实际情况，在摸索与实践中不断提高花艺水平，经营管理花店。
二、插花艺术课程内容设置
插花艺术课程内容共设置48个学时，根据难易程度，内容可分为三大块：插花基础理论、插花艺术应用（核心内容）、插花与职业的关系。
第一部分插花基础理论通过对插花艺术基本概念、插花艺术发展历史进行系统阐述，使学生掌握插花基本概念与分类，并对常见插花材料与花器及其他插花工具等进行全面了解。课时量占12个学时。要求学生掌握插花的基本技能，如各类花材（特别是鲜花花材）的处理技巧、插花创作步骤以及插花作品鉴赏等。
第二部分插花艺术应用是插花课程的核心，课时量占28个学时。本部分通过教师讲述、教师示范操作、学生分组实操练习等方法掌握插花艺术的'基本技能与手法，包括宾馆、酒店绿化装饰中的插花、家居环境中的插花、商业场所的插花以及在办公场所中的插花；同时还包括婚庆和生活插花等。通过理论教学与实操相结合的手段，使学生掌握东方式插花的基本造型；西方式插花中的半球型、水平型、对称三角型、不对称三角型、弯月型、L型等基本造型。在此基础上学习现代自由式插花，培养学生的想象能力和创新能力。
第三部分讲述插花与职业的关系，插花既是一门艺术，也是一门实用技术。本部分内容主要包括花店经营与管理技巧；了解插花员职业技能的基本要求，课时量占8个学时。
除了以理论为主的教学外，在笔者所在的高职院校，根据课程特点开设一周的实训课程。主要进行东西方基本插花造型的操作技能训练、现代自由式插花的引导训练与自由创造操作。
三、插花艺术课程教学与考核方法
（一）项目教学法、小组教学法的应用
项目教学法在插花课程上的应用较为普遍，在笔者此文中是指教师根据教学内容将整个上课内容分成独立的子项目。
教师通过分析子项目、设定项目完成预期目标、项目实施过程（教师示范、学生操作）、成果反馈与更正、总结等。在项目教学法的过程中，为使课程更有效率和有组织的进行，可要求学生进行分组操作。以5-8人为一组，每组选出组长和副组长，共同完成一个小项目或者大项目中的某一部分。一方面可在有限的上课时间内更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于学生团队意识的培养。
（二）以职业岗位能力为核心目标，实行课程过程考核
将课程的考核内容分为理论考核与实践技能考核两部分，理论考核占30分，包括平时作业、课堂讨论、回答问题、考勤等综合评价。教师结合项目化教学的教学大纲，将理论知识穿插到每个项目中的教学中去。实践技能考核占70分，其中平时实践技能占30分(小组得分)，期末实践技能考核（个人得分）占40分。通过过程考核方法，一方面可促进学生的学习课程的积极性，另一方面突出课程培养学生实际动手能力的要求，符合高职学生的培养特点。
四、教学实践中存在的问题
（一）实验经费不足，课程实验课经费不足仍是主要的限制因素
受经费的限制，不能购买大量鲜花，学生动手完成插花作品只能应用仿真花，很难与鲜花的质感、美
（二）技能操作与技能应用的脱轨
在教学实习时，由于受教学资源的限制，难以与生产实际联系起来，模仿性技能训练比重过大，学生的主体地位突出不够，教师希望通过单个技能的反复性训练来提高岗位适应能。但是，单一技能的累加并不等同于综合能力的提升。重复训练易导致学生学习兴趣下降，长期以来使教学变得枯燥无味，学生实践学习兴趣不够高，创新意识培养与创新潜能的发挥受限制。因此，教师如何将有限的教学资源融合到真正的市场、行业中，开发与市场直接实用的教学内容与实训内容，还需要长期的探索与努力。虽然笔者所在的高校，校企合作模式运用教好，但是主要针对企业与学校毕业人才的输送，然而企业文化、市场专业技术及高职课堂教学三者的实效性合作远远不够，更别提针对单门课程的校企合作了。
（三）男女生对插花课程的兴趣不一成为教学中的难点
调查结果表明80%的女生对插花课程十分感兴趣，而在所调查的同等数量的男生中却只有20%左右表示很感兴趣。因此，由性别不同导致对特定课程两种悬殊的学习兴趣比例也是该课程教学中的一个难点。
（四）师资不足，教师参加专业技能培训机会少
只有竞争才会产生进步，由于插花师资的严重不足，有些高校只能勉强完成教学。根本无暇顾及如何提高教学水平。因此，国家教育部应重视这部分的培训，目前全国性的网络在线培训课程十分流行，但是针对高职院校农林学科专业的教学专业培训少之又少。希望通过多途径加强插花师资队伍的建设。
（五）其他问题
该课程需要大量的实操练习，特别是针对高职的同学，动手与实践能力的培养显得尤为重要。因此，插花课程需要一定的教学硬件进行支持，如专门的插花教师、丰富的插花工具与材料等等。另外，学校插花课程与对应职业技能证书的对接性存在一些困难。目前很多学校开设了针对园林园艺等专业的插花艺术课程，但是很多地方的劳动管理部门却尚未具备相应资格证书的认证与考核工作的条件。即使学生具备了一定的专业技能想取得有效的技能证书，仍需要花费大量的培训费到相应的培训机构进修后能拿到相应的职业技能资格证书，希望相关部门尽快完善对接性政策。
