中级职称论文发表要求及(实用3篇)
中级职称论文发表要求及 篇一
论文发表在中级职称评审中起着至关重要的作用。下面将介绍一些关于中级职称论文发表要求的内容，帮助大家更好地准备论文。
首先，中级职称论文的主题应与所申请的职位相关。论文应围绕该领域的研究问题展开，对该领域的理论和实践进行深入探讨。同时，论文的内容应具有一定的创新性和实用性，能够对该领域的发展做出一定的贡献。
其次，中级职称论文的撰写格式应符合学术规范。论文应具有明确的结构，包括引言、文献综述、研究方法、实验结果与分析、结论等部分。引言应明确阐述研究问题和研究目的，文献综述应对相关研究进行全面而准确的总结，研究方法应详细描述研究设计和数据分析方法，实验结果与分析应对实验结果进行客观而准确的解读，结论应对研究问题进行深入的思考和总结。
另外，中级职称论文的参考文献应选择权威可靠的学术资源。参考文献应具有较高的学术影响力和可信度，可以通过学术期刊、学术会议和权威学术机构的网站获取相关文献。在论文中引用参考文献时，应遵循学术规范，采用合适的引用格式。
最后，中级职称论文的语言表达应准确、清晰、简洁。论文应使用规范的学术语言，避免使用口语化和随意化的表达方式。句子结构应简练明了，段落之间的逻辑关系应清晰明了，以确保读者能够准确理解论文的内容和观点。
总之，中级职称论文的发表要求涉及论文内容、格式、参考文献和语言表达等方面。合理选题、规范撰写、准确引用和简洁表达是成功发表中级职称论文的关键。通过遵循这些要求，我们可以提高论文的质量和影响力，为自己的职称评审增加更多的优势。
中级职称论文发表要求及 篇二
随着中级职称评审的日益重要，论文发表成为评审过程中不可忽视的一环。本文将介绍中级职称论文发表要求，并提供一些建议，以帮助申请者顺利发表论文。
首先，中级职称论文的主题应紧密围绕申请者所从事的领域。论文应关注该领域的热点问题，对前沿理论和实践进行深入研究。此外，论文应具备一定的创新性和实用性，能够为该领域的发展做出重要贡献。
其次，中级职称论文的写作规范十分重要。论文应包含引言、文献综述、研究方法、实验结果与分析、结论等部分。引言应明确阐述研究问题和目的，文献综述应对相关研究进行全面而准确的总结，研究方法应详细描述研究设计和数据分析方法，实验结果与分析应对实验结果进行客观、准确的解释，结论应对研究问题进行深入的思考和总结。
另外，中级职称论文的参考文献应选择可信赖的学术资源。申请者应选择具有较高学术影响力和可靠性的文献，如学术期刊、学术会议和权威学术机构的网站。在引用参考文献时，应遵循学术规范，采用适当的引用格式。
最后，中级职称论文的语言表达应准确、清晰、简洁。论文应使用规范的学术语言，避免使用口语化和随意化的表达方式。句子结构应简洁明了，段落之间的逻辑关系应清晰，以确保读者能够准确理解论文的内容和观点。
综上所述，中级职称论文的发表要求涵盖了论文内容、写作规范、参考文献和语言表达等方面。只有合理选题、规范写作、准确引用和简洁表达，才能成功发表中级职称论文，并为职称评审增添更多的优势。申请者应严格按照要求进行论文撰写，并不断提升自身研究能力和学术水平，以取得更好的评审结果。
中级职称论文发表要求及 篇三
中级职称论文发表要求及范文
很多行业都有职称的划分，那么在职称评审中论文的写作要求是什么呢?中级职称申请条件又是什么呢?以下是小编整理的资料，一起看看吧!
建筑工程中级职称论文评审要求【1】
论文著作要求
取得助理工程师资格后或近四年中，应具备下列条件之一：
(一)参与出版过专著或译著;
(二)在市级以上专业期刊公开发表过本专业学术论文1篇以上(第一作者);
(三)在市级以上专业学会论文评比中被评为“优秀论文”1篇以上(第一作者);
(四)在解决较复杂技术问题中撰写的有较高水平的专项技术分析、论文或报告2篇以上(要求论文或技术分析报告内容须与所申报专业学科的工作实践相关联)。
中医药大学护理学入学教育体系初探【2】
新生入学教育是大学生来到大学之后的第一次系统教育，是新生适应大学生活，了解所学专业的第一课，是大学一切教育的基础，其重要性不言而喻。
规范化、科学化的新生入学教育体系往往能够更好的引导大学生开始他们的大学生活，更好的规划自己的未来。
一、体系的概念
在长期的教育实践中，我们根据护理学专业的特点，结合现代医疗体系对护士的要求，在学院“护理人精神”(护理人精神：乐观向上，无私奉献，和谐进取，争创一流)的引领下，按照学院“四段式”职业素养培养体系对开展新生入学教育的要求，建立了适合于护理学专业学生的新生入学教育体系。
二、体系的内涵
我们以将学生培养成为适合护理临床、护理教育以及护理管理、的综合型高级护理人才作为根本宗旨来设计体系的内容。
针对临床护士所需要的业务素质、人文素质、心理素质、道德素质和身体素质等多方面要求，[1]开展新生入学教育，为学生全面成长成才打下良好基础。
我们将新生入学教育分为三个板块，分别是我的大学――适应性教育板块;我的信仰――理想信念教育板块;我的未来――专业启蒙教育板块。
(一)我的大学――适应性教育板块
在这一板块中，我们的主要目的是使新生尽快了解学校、学院、专业的相关情况，以及将来要从事的护士职业所需要的职业素质。
此版块依托“一讲、一会、一活动”为主要教育载体，配合学校新生心理适应性讲座。
一讲，即为一堂讲座。
由学生辅导员为新生详细讲解校情、校史，院情、院史，让同学们了解自己即将学习生活的环境，培养学生爱校、荣校，惜院、兴院的思想情感。
一会，即为新老生思想交流会。
由学生会组织新生与老生进行一次思想交流，由老生为新生从同学的角度答疑解惑，并由老生从自身成长和专业学习的角度提出对新生日常养成方面的要求，传承护理人精神。
一活动，即为寝室设计大赛。
作为金秋炫彩寝室文化节的核心活动，寝室设计大赛是我们专门为新生打造的提升职业素质的品牌活动。
使学生们在生活中，在细节处体会专业特色和职业特点，引导学生们养成整洁、规范的生活方式。
(二)我的信仰――理想信念教育板块
在这一板块中，我们的主要目的是帮助学生树立正确信仰，引导学生形成正确的世界观。
此版块依托“一课、一社团”为主要教育载体。
一课，即为新生党课。
青年是党的助手和后备军，了解党、靠近党应该是每一名大学生应该做的事。
为此，我们安排了新生党课，由负责党务工作的老师为新生讲解党的基础知识，让同学们对党有进一步的了解，明确在大学期间入党的意义和程序以及我校的党组织机构和学生党支部的职能等问题。
新生党课为思想积极要求进步的同学指明了方向，我院历年新生入党申请书的递交率均在80%以上。
(三)我的未来――专业启蒙教育板块
在这一板块中，我们的主要目的是让学生了解护理专业和护理工作，引
此版块依托“一讲、一赛”为主要教育载体。
一讲，即为专业思想教育讲座。
由学院院长或副院长为新生讲解护理学专业发展现状，专业学习情况，临床护理情况，以及学生未来的发展等相关情况。
使学生对自己的专业、未来和发展有所了解，也为即将开始的专业学习指明了方向，提出了要求。
一赛，即为职业生涯规划大赛。
邀请护理学专家作为学生职业生涯规划的导师，指导学生如何开展职业生涯规划。
三、体系构建的几点思考
(一)入学教育的开展时间问题
入学教育原则上应该尽早开展，一般在新生军训期间开展为宜。
根据不同的教育目的和教育形式，采用连续式、递进式的方式逐步展开。
可持续一学期，也可根据专业特点不同贯穿于整个大一阶段。
如适应性教育要在开学两周内完成，理想信念教育则不应过于集中。
(二)入学教育要树立全员参与的理念
入学教育虽然属于学生工作，但不应仅由辅导员完成，专业课教师也应该积极参与，发挥专业特长，承担指导工作。
包括高年级学生干部，也应该成为入学教育的实施者。
(三)入学教育应创新教育形式
传统的“系列讲座”的模式已经不适合现在的`多元化时代，新生们也需要与时俱进的教育模式。
我们将在今后的工作中，逐渐添加体验式教育和多媒体教育，以身临其境的方式开展教育，提高教育效果，达到教育目的。
(四)入学教育应加入社会实践内容
如今的学生存在与社会脱节的现象，适应社会与适应大学一样是摆在学生面前急需解决的问题。
而传统的入学教育很少有社会实践的内容，我们将在今后的工作中逐渐加入社会实践内容，使学生适应社会，提升社会责任感。
护理学院新生入学教育体系现已成为护理学专业学生的教育基础，在学院的学生工作体系中起到越来越重要的作用。
个性化健康教育对胰腺炎护理的效果【3】
1.一般资料和治疗方法
1.1临床一般资料
将2011年6月-2014年6月期间我院收治的196例急性胰腺炎手术患者纳入本次研究，其中男性100例，女性96例，统计年龄在(34.5±15.6)岁，病程为(18.7±12.4)h，患者入院时主要症状包括:腹痛、腹胀、恶心、呕吐、发热、脐周褪色以及胰腺脓肿。
经过临床查体、影像学诊断和实验室诊断确诊为急性胰腺炎，参照临床前瞻性对照研究的原则[1]，按照随机数字表将所有患者随机分为干预组和对照组，每组患者均为98例，对两组患者的年龄、性别以及病程等一般情况进行统计学分析，结果显示，两组患者一般情况之间均衡一致(P>0.05)。
根据数据类型，对两组患者的一般情况进行统计分析，统计方法包括两样本t检验、X2检验等，统计结果显示，两组患者年龄之间差异不显著(t=2.001，P>0.05);两组患者性别之间差异不显著(X2=0.221，P>0.05)，两组患者病程之间差异不显著(t=1.655，P>0.05)。
1.2治疗方法
两组患者在入院后积极进行一般处理和对症支持治疗，一般治疗包括卧床休息、禁食，给予水、电解质和热量的静脉输入等，对症支持治疗则包括防治休克，改善微循环、解痉、止痛，抑制胰酶分泌，抗感染，营养支持等。
在此基础上根据分组情况对两组患者施加不同护理措施。
其中干预组患者共98例，住院期间行常规护理措施，干预组则在常规护理的基础上加入个体化健康教育，主要包括:(1)健康教育。
以护士长牵头进行急性胰腺炎相关知识宣传，主要内容包括急性胰腺炎的形成原因、发病机制、危险因素、症状、治疗措施以及预后效果等，从生活习惯做起，提高患者生活质量。
(2)急性胰腺炎患者一般症状较重，病死率居高不下，达30%～60%。
很多患者在入院后会出现焦虑、紧张以及抑郁等心理疾病[2]，责任护士要及时发现患者细微的心理变化，以饱满的热情投入到为患者服务工作之中，对于患者的问题要耐心解答，帮助患者消除消极情绪，树立战胜疾病的信心和勇气。
(3)用药指导。
可以指导患者和家属正确用药，特别是一些用药禁忌等，避免患者由于用药不准确造成伤害。
(4)饮食护理。
责任护士向患者介绍正确的饮食搭配，加强高营养物质的摄入，避免食用辛辣刺激性食物，帮助患者尽快恢复健康。
(5)出院指导。
患者出院前，对患者进行出院指导，主要包括保持良好的饮食习惯、提高自我保健意识等，一旦发现不适及时就医。
1.3观察指标
对两组患者的治疗效果、平均住院时间、住院平均花费、并发症发生率和半年复发率进行比较分析。
其中治疗效果参照第《中国急性胰腺炎诊治指南》对本次治疗效果进行判定。
治愈:治疗后，患者相关症状完全消失，生理生化指标恢复正常;显效:治疗后，患者相关症状基本消失，生理生化指标基本恢复正常;有效:治疗后，患者相关症状有所减轻，生理生化指标有所好转。
无效:患者相关症状无变化甚至出现恶化，生理生化指标无变化。
治疗总有效率=治愈率+显效率+有效率。
1.4统计学处理
所有数据经过收集整理后，应用SPSS17.0统计学软件进行统计学分析，计数资料使用[例/%]表示，所采用的统计学方法为卡方检验，计量资料使用(x±s)表示，所采用的统计学方法为两样本t检验。
检验水准设置为α=0.05(双侧)，P<0.05即可认为差异具有统计学意义。
2.讨论
健康教育是指通过一系列有组织、有计划、有评价的教育，以传播、教育以及干预为主要手段，使个体或者群体改变原有的不健康的行为和方式，促使人们能够在日常生活中采用有利于健康的行为方式，改善整体健康状况，提高与健康相关的生存质量。
健康教育能够将教育学、行为学、社会学、心理学、传播学以及预防医学等相关学科的内容相互结合，促使人们提高生存质量。
为探讨将个体化健康教育干预应用于急性胰腺炎患者护理工作中的临床效果和价值，我院对2011年6月-2014年6月期间收治的196例急性胰腺炎患者进行临床随机前瞻性护理对照研究，结果显示，将个体化健康教育干预应用于急性胰腺炎患者护理工作中可有效提高患者治疗效果，降低平均住院时间、住院平均花费、并发症发生率和半年复发率，可为临床护理工作提供相应借鉴帮助。
