数学教学与学生生活的联系论文【实用3篇】
数学教学与学生生活的联系论文 篇一
数学是一门抽象而又实用的学科，它在学生的生活中扮演着重要的角色。数学教学不仅仅是为了学生们学习数学知识，更重要的是要将数学知识与学生的生活相联系，让学生们能够在实际生活中运用数学思维和方法解决问题。本文将探讨数学教学与学生生活的联系，并分析这种联系对学生的学习和发展的影响。
首先，数学教学应该关注学生的生活经验和实际问题。教师应该引导学生从生活中感知数学，发现数学的应用场景。例如，在生活中，我们经常会遇到计算购物折扣、计算时间和距离等问题。通过将这些实际问题引入数学教学中，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时，这也能够增加学生对数学的兴趣和学习的动力。
其次，数学教学应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。数学思维是一种逻辑思维和推理能力，它在解决问题时起着重要作用。通过数学教学，可以培养学生的逻辑思维和推理能力，使他们能够运用数学方法解决各种问题。这对学生的学习和发展具有重要意义，不仅可以帮助他们在学业上取得好成绩，更能够培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
最后，数学教学应该关注学生的学习兴趣和学习动力。学生的学习兴趣和学习动力对他们的学习效果和学习成果有着重要影响。数学教学应该通过丰富多样的教学方法和形式，激发学生的学习兴趣和学习动力。例如，可以通过游戏和实践活动等方式，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性和主动性。
总之，数学教学与学生生活有着密切的联系，它不仅仅是为了学生们学习数学知识，更重要的是要将数学知识与学生的生活相结合，让学生们能够在实际生活中应用数学思维和方法解决问题。数学教学应该关注学生的生活经验和实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力，并关注学生的学习兴趣和学习动力。这样的数学教学才能够更好地促进学生的学习和发展。
数学教学与学生生活的联系论文 篇二
数学教学与学生生活的联系是一种教育理念，它通过将数学知识与学生的生活相结合，将抽象的数学概念与实际问题相联系，使学生们能够在实际生活中应用数学知识和方法，提高他们的学习兴趣和学习动力。本文将从数学教学的方法和实践两个方面探讨数学教学与学生生活的联系，并分析这种联系对学生的学习和发展的影响。
首先，数学教学的方法应该注重将数学知识与学生的生活相结合。教师应该引导学生从生活中感知数学，发现数学的应用场景。例如，在购物过程中，学生可以学习计算折扣和找零的方法；在测量物体长度时，学生可以通过数学知识来计算长度。通过这样的教学方法，可以让学生们在实际生活中感受到数学的重要性和实用性，增加他们对数学的兴趣和学习的动力。
其次，数学教学的实践应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。数学思维是一种逻辑思维和推理能力，它在解决问题时起着重要作用。通过数学教学的实践，可以让学生们在实际生活中应用数学知识和方法解决各种问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。这对学生的学习和发展具有重要意义，不仅可以提高他们的学习成绩，更能够培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
最后，数学教学的实践应该关注学生的学习兴趣和学习动力。学生的学习兴趣和学习动力对他们的学习效果和学习成果有着重要影响。数学教学应该通过丰富多样的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。例如，可以通过数学游戏和实践活动等方式，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性和主动性。
总之，数学教学与学生生活的联系是一种重要的教育理念，它通过将数学知识与学生的生活相结合，将抽象的数学概念与实际问题相联系，使学生们能够在实际生活中应用数学知识和方法，提高他们的学习兴趣和学习动力。数学教学应该注重将数学知识与学生的生活相结合的方法和实践，培养学生的数学思维和解决问题的能力，并关注学生的学习兴趣和学习动力。这样的数学教学才能够更好地促进学生的学习和发展。
数学教学与学生生活的联系论文 篇三
数学教学与学生生活的联系论文
《数学课程标准》在教学中的注意问题中明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。而作为农村小学，在数学课堂教学中，常出现这样的事情：学生学习了米、千米的认识，却不会估计日常生活中建筑物的高度，人的身高；学习了平面图形的面积和周长却不会解决有关面积的实际问题；解决问题时对来自生活中的数量关系却无从下手……
那么，在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好效果呢？下面就谈谈我在教学中的几点做法：
一、在导入中联系生活，提高学生兴趣。
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言，其参与学习的意识和自控能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动。所以，教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。从不同的年龄阶段来看，一般低年级学生对有趣、好玩、新奇的事物比较感兴趣，而高年级学生则对有用、有挑战性的事物比较感兴趣。因此，教师应站在学生的角度，设计学生感兴趣的情境，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物，把学生的认知因素和情感因素共同参与到解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果在上课之初，学生就能在活泼又暗含新知的活动中开始新课，他们就会在充满激情中开始求知的旅程。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等。
二、让例题联系生活，提高理解基础。
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。
三、让练习联系生活，做到学以致用。
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。教学中我们首先要搞清一个问题：学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了有用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓。这就要求我们在备每一节课时，都要想到这些知识与哪些实际例子有联系、生活中有哪些地方使用它，尽量做到能在实际情境中融入数学知识：有学生熟知的喜闻乐见的例子，就拿它替代枯燥的例题；学生能动手操作发现的，就不灌输、不包办代替；有模仿实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用。这样，就让学生比较形象、直观地理解了题目的意义，牢固掌握了计算方法。在学习中还可以表扬作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，从而养成良好的作业习惯。
因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。例如在学了“圆的面积”后，可让学生算一算家中钟面的面积；在学习了组合图形的`面积计算后，让学生分组测量田地的面积；在学平均数时，请同学求本组的平均身高、平均体重；在学了长方体的体积后，请同学通过测量求文具盒的体积；教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表。使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用……通过这些实际生活中的现象、事例，不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，而且培养了学生应用数学的意识。
四、教学中多运用探索教法
探索法能激发学生的学习兴趣。在现实教学中，根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失良机地诱发学生的学习情趣，会取得良好的学习效果。例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感到枯燥
总之，数学教学要与生活紧密联系，教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。
