高中历史课堂应用讨论法论文【实用3篇】
高中历史课堂应用讨论法论文 篇一
在高中历史课堂中，教师可以采用讨论法来促进学生的学习和思考。讨论法是一种互动性强的教学方法，通过组织学生进行小组或全班讨论，使学生能够主动参与学习，提高他们的思维能力和批判性思维能力。本文将探讨高中历史课堂应用讨论法的优势和方法。
首先，讨论法能够激发学生的兴趣和参与度。传统的讲授方式往往会让学生产生厌倦和疲劳感，而讨论法可以通过学生之间的交流和思考来活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在历史课堂中，教师可以提出问题或者给学生们分配角色，然后组织学生进行辩论或者小组讨论，让学生们能够主动思考和表达自己的观点，从而提高他们对历史事件和人物的理解和记忆。
其次，讨论法可以培养学生的批判性思维能力。历史是一个复杂而多元的学科，学生需要通过对历史事件和人物的分析和评价来深入理解历史的本质。通过讨论法，学生可以学会提出问题、寻找证据、进行逻辑推理和做出判断。在讨论过程中，教师可以引导学生从不同的角度去思考问题，激发他们的思维活力和创造力。通过这种方式，学生可以培养批判性思维能力，进而提高他们的历史素养和分析能力。
最后，讨论法可以促进学生的合作和交流能力。在讨论过程中，学生需要与他人合作，分享自己的观点和听取他人的意见。这种合作和交流的过程可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。此外，在讨论中，学生也可以从他人的观点和观察角度中汲取新的知识和见解。通过与他人的互动，学生可以拓宽自己的思维和视野，提高他们的综合素质和能力。
然而，要在高中历史课堂中有效地应用讨论法，教师需要具备一定的专业知识和教学技巧。教师需要提前准备好问题和材料，合理组织学生的讨论活动。同时，教师还需要灵活运用各种教学手段和方法，如小组讨论、辩论、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求。
综上所述，高中历史课堂应用讨论法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维能力和合作交流能力。然而，要有效应用讨论法，教师需要具备相应的教学技巧和知识储备。希望本文的探讨可以为高中历史教师在课堂教学中运用讨论法提供一些参考和借鉴。
（共计678字）
高中历史课堂应用讨论法论文 篇二
讨论法是一种高效的教学方法，可以在高中历史课堂中发挥巨大的作用。通过讨论，学生可以从多个角度去思考历史事件和人物，拓宽视野，提高历史素养和批判性思维能力。本文将探讨高中历史课堂应用讨论法的实践方法和效果。
首先，教师可以通过提出问题引导学生进行讨论。在历史课堂中，教师可以选择一些具有争议性的历史事件或者人物，引发学生的兴趣和思考。教师可以提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，从而激发他们的思维能力和创造力。例如，在研究中国近现代史时，教师可以提出问题：“辛亥革命对中国的现代化进程有何影响？”或者“为什么毛泽东会成为中国共产党的领袖？”通过这样的讨论，学生可以从不同的角度去思考问题，拓宽他们的历史视野。
其次，教师可以组织学生进行小组讨论或者辩论活动。小组讨论可以让学生更加积极地参与学习，有效地促进他们的合作和交流能力。教师可以将学生分成小组，每个小组负责讨论一个问题，并设计一些问题来引导他们的讨论。在讨论过程中，教师可以起到引导和辅助的作用，帮助学生深入探讨问题，并提供必要的知识和信息。辩论活动可以培养学生的论辩能力和批判性思维能力。教师可以给学生分配不同的角色，让他们分别代表不同的观点进行辩论。通过这样的活动，学生可以学会理性思考和表达自己的观点。
最后，教师可以鼓励学生进行个人思考和表达。在讨论过程中，教师可以给学生一定的思考时间，让他们独立思考问题，并写下自己的想法和观点。学生可以通过写作、演讲或者展示等方式来表达自己的观点。通过这样的个人表达，学生可以提高他们的表达能力和自信心，培养他们的独立思考能力。
然而，要在高中历史课堂中有效地应用讨论法，教师需要具备一定的专业知识和教学技巧。教师需要提前准备好问题和材料，合理组织学生的讨论活动。同时，教师还需要灵活运用各种教学手段和方法，如小组讨论、辩论、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求。
综上所述，高中历史课堂中应用讨论法可以提高学生的学习兴趣和思维能力。通过讨论，学生可以从多个角度去思考历史事件和人物，提高他们的历史素养和批判性思维能力。然而，要有效应用讨论法，教师需要具备相应的教学技巧和知识储备。希望本文的探讨可以为高中历史教师在课堂教学中运用讨论法提供一些参考和借鉴。
（共计638字）
高中历史课堂应用讨论法论文 篇三
高中历史课堂应用讨论法论文范文
[摘要]在新课程、新课改大力推广的今天，课堂讨论法备受广大师生欢迎和接受的互动学习方法之一，课堂讨论法目前在高中历史新课改教学中应用较热，但是部分老师在教学得到的效果不理想。究其原因，一方面部分教师缺乏讨论法教学的经验和技巧。第二方面是学生准备不充分，部分学生比较胆怯，缺乏主见。教师需充分熟悉和重视讨论法的功能，提高学生参与讨论的热情。
[关键词]课堂讨论法;教师掌握技巧;学生因素分析
一、究其原因，笔者认为主要有以下两方面的问题
1.教师因素的影响
主要是因为教师熟悉上的误区和缺乏对讨论法具体实施和操作的经验、技巧,教师受传统教学思想影响，往往看中“讲授法”，看中其信息传递速度快、所花时间少、经济实效、轻易把握、安全可靠等优点，相反认为“讨论法”信息传递速度慢、耗费时间和精力、短期效果不明显，从而，在实施教学过程中，过分倾向于使用“讲授法”。从长远
2.受学生因素的影响
教师成功应用讨论法的又一重要条件是得到学生的密切配合，学生积极思考，敢于质疑，踊跃发言，否则讨论将难以开展。但是部分学生比较胆怯，缺乏主见和创见，有的学生即使有思想要表达，由于性格内向，害怕说错被人取笑，对教师的依靠性强，学习机械、被动。没有学生的热情配合，也是讨论法效果不理想的原因之一。
二、那么怎么才能发挥出“讨论法”在课堂上应有的积极效果呢
1.消除熟悉上的误区，充分熟悉和重视讨论法的功能，坚持应用讨论法
正确估价教师发言的价值和学生的能力、水平。低估学生和高估自己会使讨论法难以开展，即使进行讨论，也是在教师的绝对控制之下。当然不可否认的是，教师拥有知识、专门技术和经验，在学生眼中，教师之所以是教师是因为他们博学且是某一领域的专家。但不管教师知识多么丰富，可以成功传授给学生的只有一小部分，课堂上过多的发言会限制学生的积极思考和踊跃发言。教师的权威必须作为促进学生成长和发展的工具，以最具建设性的方式来使用，鼓舞学生，帮助学生找到自己的'声音，尊重学生所坚持的关于个人和集体的知识。
学生知道的可能远比教师估计的
要多，教师应给予学生足够的空间让他们来展示所知道的一切。当学生走到一起探索问题时，他们经常会展示出自己的丰富知识和集体聪明，极大地超过了他们作为个体所显示出来的能力和才干。教师应相信学生的能力，放手在教学中开展讨论，真正发挥出学生的潜能。
2.教师加强对讨论法的研究和实践，保证讨论法实施的效果
要使讨论法卓有成效的前提是教师熟悉讨论法，能熟练运用，而目前多数历史教师对讨论法具体操作缺乏了解，一个有效的办法是开展课题研究，一边学习理论，一边进行实践，通过学习和实践不断积累经验和技巧。
3.提高教师在讨论中的信息捕捉能力、洞察力和对信息的应变处理能力
有的教师缺乏讨论中的洞察力，导致学生的视野难以开拓。例如关于讨论日本明治维新和中国戊戌变法一成一败原因的例子，假如教师对学生回答肯定的基础上反问一题：“既然日本是先革命后改革取得了成功，那么之后中国进行了辛亥革命，推翻了清政府的统治，南京临时政府进行了一些社会改革，为什么中国还是难以走上独立、富强的发展道路呢?”假如课堂时间允许，可在课堂上进一步开展讨论，如不允许，也可在课外由学生讨论，通过对这一问题的讨论，学生就会发现，原先的答案仅是表面的原因，中日两国走上不同发展道路还有更深层次的原因，所得出的答案更深刻，更有思想性，使学生从整体上熟悉了中日两国走上不同发展道路的原因，开阔了学生的视野，扩大了知识面，真正做到在讨论中发现问题、解决问题。
4.充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用
课堂讨论中，教师要把课堂的主人还给学生，调动学生的积极性，让学生主动提出问题，交流问题，讨论问题，鼓励学生积极探索，充分发挥学生的主体地位。教师在讨论中既不应是旁观者，也不应是裁判，而应以参与者的身份在讨论中点拨、引导，唤起学生内在的积极性、主动性和创造性。教师不要经常向学生暗示你认为什么是正确答案，也不要急于告诉学生答案是什么，讨论的本质是通过学生的共同探究来确定那些不可猜测的问题。
5.学生要有充分的预备，包括资料的预备和充足的时间等
课堂讨论法效果理想的先决条件之一就是参与者要对所讨论的问题有充分的了解，在讨论开始之前，教师应提供讨论题的有关资料，或由学生自己搜集、查阅相关资料，有了一定的相关知识储备后，学生在讨论时就有话可说且持之有据。讨论的时间一定要有保证，否则，讨论只会流于形式，收不到实际的效果。
6.创设民主的环境，营造良好气氛
良好的教学环境是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提，教师鼓励学生大胆质疑，勇于探索，支持学生发表不同意见，尊重学生的意见，哪怕是错误的意见，也不要随便否定，要设法让学生通过自己的讨论，来认识到自己的错误，培养学生敢想敢说，甚至敢于同教师展开争论的精神。
只要教师坚持应用讨论法，创设民主、平等的氛围，鼓励学生质疑，大胆发表意见，学生的参与意识会越来越强，相信通过广大历史教师的共同努力，高中历史教育必能焕发出青春和活力。
