闽南语学前教育论文(精简3篇)

闽南语学前教育论文 篇一

闽南语学前教育的意义和挑战

引言：闽南语是中国福建省闽南地区的主要方言，也是中国的一种重要语言之一。在闽南地区，闽南语一直是人们日常交流的语言，也是传承和弘扬地方文化的重要工具。然而，在现代化的社会中，闽南语的使用逐渐减少，尤其是在学前教育领域。本文将探讨闽南语学前教育的意义和挑战，并提出相应的解决方案。

一、闽南语学前教育的意义

1. 保护和传承地方文化：闽南语是闽南地区的独特文化符号，通过学前教育，可以让孩子们接触和学习闽南语，从小培养对地方文化的认同和热爱。

2. 提升语言能力：学前教育是孩子们语言能力发展的关键时期，学习闽南语可以帮助他们掌握多种语言，并提升语言表达和沟通能力。

3. 培养多元文化意识：学习闽南语不仅可以帮助孩子们了解和尊重地方文化，还可以增加他们对多元文化的认知和理解，培养他们的跨文化交流能力。

二、闽南语学前教育的挑战

1. 家庭环境的变化：随着城市化的进程，越来越多的家庭使用普通话作为主要交流语言，闽南语的传承受到了冲击。

2. 学校资源的匮乏：由于闽南语学校的数量有限，很多学前教育机构缺乏专业的闽南语教师和相关教材，无法提供良好的学习环境。

3. 学习负担的增加：学前教育本身已经面临着较大的学习压力，如果再加上学习闽南语的负担，可能会使孩子们感到压力过大。

三、解决方案

1. 加强家庭教育：家长应该积极传承和使用闽南语，为孩子们提供良好的语言环境和学习机会。

2. 学校资源的整合：政府和相关教育机构应该加大对闽南语学前教育的支持，提供更多的闽南语学校和专业教师，制定相关的教材和教学大纲。

3. 轻负重要性：在学前教育中，应该注重培养孩子们的兴趣和乐趣，减轻学习负担，让学习闽南语成为一种愉快的体验。

结论：闽南语学前教育的意义不可忽视，虽然面临着一些挑战，但通过家庭和学校的共同努力，可以有效推动闽南语学前教育的发展，保护和传承地方文化，提升孩子们的语言能力和跨文化意识。

闽南语学前教育论文 篇二

闽南语学前教育的教学策略与方法探析

引言：闽南语学前教育是保护和传承闽南语的重要途径，但在教学过程中，如何选择合适的教学策略和方法，对于提高学生的学习效果至关重要。本文将探讨闽南语学前教育的教学策略与方法，并提出相应的建议。

一、教学策略

1. 情境教学：通过创设真实的情境，让学生在实际交际中学习和使用闽南语，提高语言的运用能力。

2. 游戏教学：利用游戏的形式进行闽南语的教学，增加学生的兴趣和参与度，激发他们的学习动力。

3. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合图像、声音和动画等，帮助学生理解和掌握闽南语的发音、词汇和语法。

二、教学方法

1. 听说训练：通过听力材料和口语练习，让学生熟悉闽南语的语音特点和基本表达，提高他们的听说能力。

2. 朗读训练：通过朗读练习，让学生熟悉闽南语的语调和语音节奏，提高他们的口语表达和语音准确性。

3. 对话训练：通过对话练习，让学生运用所学的闽南语进行实际交际，提高他们的语言表达和沟通能力。

三、教学建议

1. 创设情境：教师应该创设丰富多样的情境，让学生在实际情境中学习和使用闽南语，激发他们的学习兴趣。

2. 融入游戏元素：教师可以结合游戏的形式，设计有趣的闽南语教学活动，增加学生的参与度和积极性。

3. 多样化教材：教师应该选择适合学生年龄和水平的教材，结合多种教材和资源，丰富教学内容，提高学习效果。

结论：闽南语学前教育的教学策略与方法的选择对于提高学生的学习效果和兴趣至关重要。通过情境教学、游戏教学和多媒体教学等策略，结合听说训练、朗读训练和对话训练等方法，可以有效提高学生的学习动力和语言能力，推动闽南语学前教育的发展。

闽南语学前教育论文 篇三

闽南语学前教育论文

　　一、编辑简单校本教材，做到有本可依

　　我通过网络和农村老人了解每个节日的习俗，并把每个有特色的闽南节日习俗整理成册，在课堂中讲授。如端午节除了包粽子、划龙舟外，闽南还用煎堆补天，吃梧桐叶包的酵果，小孩当天还用艾叶烧水洗澡———预防夏天长痱子，家家户户为了辟邪还在门窗上挂榕树叶。端午节有的吃有的玩，同学听完这些习俗普遍感兴趣。七月初七，在闽南当天要吃“糖果”（用糯米粉加糖制成，还要洒些花生末），新生儿要做“新契”，就是新拜“七娘妈”为“契母”。在“七夕”，还要解去新生儿在端午节系于手腕上用五色丝线搓成的“续命缕”，将“续命缕”和香粉作为一包掷置屋顶上。

　　到十六岁那年的“七夕”要“洗契”。人们把早已准备好的胭脂、花粉、鲜花等物，用红髻索捆扎起来，抛上屋檐顶，责罚喜鹊衔送到天河边，供织女梳妆打扮会牛郎。学生对这些民风民俗都很着迷，表示传统特色民风民俗不能在这代人断链，要延续和发扬。一位美国人类学家说：“假如你失去一种文化，你虽然不一定会失去现代化，但你失去的却是一整套对人类生存意义的文化。”

　　二、灵活应用课堂教学方式，摸着石头过河

　　泉州学前教育专业不把闽南语教学作为独立课程，我也没有学习参考的对象，因此只能摸着石头过河。我校没有设置该课程，安排专业老师授课，我就利用第二课堂时间给学生讲闽南语。我采用多种教学方式，学生对授课内容兴趣浓厚，好学乐学。我首先利用多媒体教学，看视频动作，听标准发音。对一些特殊名词进行解释。我校学生大多数是土生土长的闽南人，教学童谣俗语相对简单，学生学的速度也快，一教即会，不存在语言沟通困难。但随着时间流逝，闽南许多名词古今叫法不一致，不同地方的称呼也不一样，如“漂亮”在闽南称“水”、“水茫茫”、“好叫”、“演岛”，我根据童谣俗语的内容选择。教唱童谣关键是解释几个词的`含义，这几个词会了，学生就掌握了。如《老鼠仔》：“老鼠仔，钻壁空，一暝不困，蛲蛲动，一只一只想偷食，人人看见都卜掠。”歌词中，我重点解释：一暝：一夜；蛲蛲动：到处乱窜；掠：抓。利用网络了解答嘴鼓、高甲戏、快板、顺口溜、民间风俗习惯等闽南文化知识。其次感受闽南风情。

　　因为学生来自不同乡镇，我们让她们带来家乡食品：双糕润、酵果、米粿、肉粽、炸枣、麻糍、春卷、麻枣、碗糕等。要求她们先了解整个制作过程，然后向全班同学介绍操作细节。通过品尝实物，很多同学回家还和家长动手制作。最后收集材料。鼓励她们深入生活，到农村寻找闽南文化的踪迹;探访闽南古大厝;听闽南民间故事;看梨园高甲木偶戏;讲闽南五色话;吃闽南特色小吃。有的学生还找到淡出历史舞台的物品，如石磨、蓑衣、油纸伞、竹蒸笼、竹火笼等，并拍成相片，整理成册与同学共赏。在班级营造语言环境，提倡用闽南语交流，组成闽南语兴趣小组，组织同学根据童谣内容设计表演动作。编排《天黑黑》、《扒龙船》、《挨砻挨欺塸》

　　三、教学效果

　　我校为社会培养了大批优秀的幼儿教师，据她们的介绍，她们在幼儿教学中会讲一些闽南文化知识，教一些经典的闽南童谣俗语，动手做一些简单的食物，让幼儿带回家给父母品尝，鼓励幼儿用闽南话交谈。本来有近六成的家长反对孩子学闽南语，担心教闽南语会影响孩子今后的普通话发音，但事实证明它能够促进幼儿感知力、记忆力、想象和思维能力的发展，促进语言能力的提高。当孩子和爷爷奶奶手推着手，一起唱：“挨砻挨欺塸，杀鸡请舅舅，舅舅吃不完，请客鸟———”那熟悉的旋律又奏起来，我们仿佛回到渐渐远去无忧无虑的童年。闽南语是中国古汉语的活化石，它本身是闽南地区、台湾地区的方言，具有悠久历史和深厚文化积淀。面对普通话推广普及的冲击，闽南话正面临边缘化，如果不加以保护就有可能消失。厦门教育部门已经意识到传承保护闽文化的紧迫性与重要性，因此2010年在厦门市18所小学、10所幼儿园试点教学闽南语课程，希望我市能在学前教育中进行闽南语教学，将来在幼儿园、小学和初中进行闽南语教学。