小学师德师风演讲稿(通用4篇)
小学师德师风演讲稿 篇一：教师是灵魂的工程师
尊敬的各位领导、亲爱的同事们、亲爱的学生们：
大家好！
我是XX小学的一名普通的小学老师，今天我非常荣幸能够站在这里，跟大家分享我对小学师德师风的理解与思考。
教师是灵魂的工程师，他们肩负着培养下一代的重任，他们用心去教育每一个孩子，用爱去关怀每一个学生，用智慧去引导每一个人。我们的教师们，就是这样一群默默耕耘在教育战线上的人，他们默默奉献，无私付出，他们是我们学校的中流砥柱，是我们孩子们的知心朋友。
作为小学教师，我们要时刻保持良好的师德师风。首先，我们要做到榜样的力量。作为学生的榜样，我们要时刻保持良好的道德品质和职业操守，坚守教育的底线，不做任何有损学生身心健康的事情。我们要言行一致，做到说到做到，以身作则，影响学生的行为和思想。只有做到榜样力量，才能真正获得学生的尊重和敬仰。
其次，我们要注重师德师风的塑造。师德是教师职业道德的核心，师风是教师工作作风的集中体现。我们要时刻保持良好的师德，不仅要对学生负责，更要对自己负责。我们要以饱满的热情投入到教育教学工作中，不断提升自己的教育教学水平，不断追求教育教学的卓越。我们要做到敬业爱生、严谨治学、勤奋进取、诚信守法，用自己的行动去践行师德师风。
最后，我们要关心学生的成长。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面发展。我们要关心学生的身心健康，关心他们的思想动态，关心他们的学习情况。我们要耐心倾听学生的心声，积极帮助他们解决问题，鼓励他们勇敢面对困难，激发他们的学习兴趣和创造力。我们要成为学生的知心朋友，帮助他们在成长的道路上茁壮成长。
亲爱的同事们、亲爱的学生们，让我们共同努力，用爱去教育，用心去奉献，让我们的教育事业更加充满阳光与希望。让我们共同致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人！
谢谢大家！
小学师德师风演讲稿 篇二：耕耘教育，播撒希望
尊敬的各位领导、亲爱的同事们、亲爱的学生们：
大家好！
我是XX小学的一名普通的小学老师，今天我非常荣幸能够站在这里，跟大家分享我对小学师德师风的理解与思考。
教师是耕耘教育，播撒希望的人。他们用心去教育每一个孩子，用爱去关怀每一个学生，用智慧去引导每一个人。我们的教师们，就是这样一群默默耕耘在教育战线上的人，他们默默奉献，无私付出，他们是我们学校的中流砥柱，是我们孩子们的知心朋友。
作为小学教师，我们要时刻保持良好的师德师风。首先，我们要做到爱岗敬业。教育事业是一项光荣而神圣的事业，我们要以饱满的热情投入到教育教学工作中，不辜负学生和家长的期望。我们要不断学习，提升自己的教育教学水平，不断创新教学方法，为学生提供更好的教育环境和教育资源。只有真正热爱教育事业，才能做到忘我工作，尽心尽力地为学生的成长贡献自己的力量。
其次，我们要注重师德师风的塑造。师德是教师职业道德的核心，师风是教师工作作风的集中体现。我们要时刻保持良好的师德，不仅要对学生负责，更要对自己负责。我们要做到严谨治学、勤奋进取、诚信守法，用自己的行动去践行师德师风。我们要做到言行一致，做到说到做到，以身作则，影响学生的行为和思想。
最后，我们要关心学生的成长。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面发展。我们要关心学生的身心健康，关心他们的思想动态，关心他们的学习情况。我们要耐心倾听学生的心声，积极帮助他们解决问题，鼓励他们勇敢面对困难，激发他们的学习兴趣和创造力。我们要成为学生的知心朋友，帮助他们在成长的道路上茁壮成长。
亲爱的同事们、亲爱的学生们，让我们共同努力，用爱去教育，用心去奉献，让我们的教育事业更加充满阳光与希望。让我们共同致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人！
谢谢大家！
小学师德师风演讲稿 篇三
教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。师者为师亦为范，“学高为师，德高为范。”走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品味的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每一位教师的自我修养!用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造出合格的学生。我们教师只有对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，不辜负党和人民赋予的历史重任。高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大而深远的。
首先，教师要为人师表，既要注重言教，又要注重身教，特别要注重身教。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要和崇高的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下极其深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间的起作用。所以，教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。
其次，凡要求学生做到的，自己首先应该做到，凡要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。
最后，师德的核心问题就是“爱”。 师爱是师德的灵魂。师爱是消除师生之间情感障碍的保证;师爱是培养师生情，使之成为“知心朋友”的桥
梁;师爱是转变后进生，使他们良好发展的灵丹妙药。冰心说过，有了爱就有了一切，而我要说，有了爱才有教育的一切，爱是教育的灵魂，是生命的甘霖，是人性的基石，是道德的起点。那么我们必须用爱浇灌，为爱盛放，奉献自己的爱心，呵护学生的成长。离开感情层面，不能铸造人的精神世界。
教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”。“爱”要以理解、尊重、信任为基础;“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面向全体学生。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药。在学习上和生活细节上关心他们。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”在教育的神圣殿堂耕耘多年，我逐渐懂得：爱是人类最美丽的语言，教育要从爱开始。要做好一名人民教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得大公无私，让爱撒向每一个角落，让每一朵花都淋浴阳光。
小学师德师风演讲稿 篇四
作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。作为学生， 也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。
学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。由此推断，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加更大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。
学生接近教师有很多原因。除了道德，教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。
对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力，以及对学生所能构成影响的所有因素之后，才能真正得到。
好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。
由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我，特别是在中小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中，教师和学生不是简单的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性，这是大学教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了学生的主体地位，学生的主体意识又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体与主体间的`有效交流和沟通，达到教育实践活动的良好效果。
好的师德师风的另一个具体表现，是师生之间要倡导民主，并且教师要身体力行，为学生做出表率。
民主是现代文明社会的重要特征。但是，在传播知识、播种文明的校园里，却有部分教师缺乏民主意识，有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词，可见教师倡导民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么专制，但师道尊严的流毒依然至深，认为学生尊重教师是天经地义，却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中，对学生过多地指责和否定，指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的，学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了，他们的主体地位得不到体现，而且有的批评和指责带有主观武断的色彩，缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围，本质上不是主体与主体间的交流。显然，民主作风是确立和发展学生主题性的基础，是师德师风建设中不可或缺的重要内容。
师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生，小到教师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。所以，任何时候，提倡教师的师德师风都是必要的。
总之，加强师德师风建设，教师通过教育理念的创新，从而推动教学内容、方法的创新，是大有用武之地的。为培养具有创新精神和实践能力的主体，每一位教师 都应该以身作则，“为人师表、教书育人”，“做青少年学生健康成人的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师”。
