小学生作文教学论文(推荐3篇)
小学生作文教学论文 篇一
如何培养小学生的写作能力
写作是语文教学的重要组成部分，而培养小学生的写作能力是一项具有挑战性的任务。本文将探讨如何通过有效的教学方法和策略来培养小学生的写作能力。
首先，要关注学生的写作兴趣和动机。兴趣是学习的最好驱动力，只有当学生对写作感兴趣并且有动力时，他们才会主动去写作。教师可以通过选取有趣的话题和激发学生的写作灵感来提高他们的兴趣。此外，鼓励学生分享自己的写作成果，例如在班级内进行作文比赛或展示，可以增加他们的动机。
其次，要注重写作技巧的训练。小学生的写作能力需要通过不断的训练和指导来提高。教师可以通过教授写作技巧，如句子结构、段落组织和修辞手法等，帮助学生理解写作的基本要素。同时，提供实践机会，例如给学生提供写作题目，让他们进行实际写作练习，并及时给予反馈和指导。
第三，要鼓励学生多读书。阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以积累大量的词汇和句型，提高他们的语言表达能力。教师可以组织阅读活动，如读书报告和阅读讨论，鼓励学生多读不同类型的书籍，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
最后，要提供良好的写作环境和支持。教师可以提供一个积极、鼓励和支持的学习氛围，让学生感到写作是一件有趣和有价值的事情。同时，提供必要的资源和工具，如字典、写作指南和范文等，帮助学生克服写作困难，提高他们的写作水平。
综上所述，培养小学生的写作能力需要关注学生的兴趣和动机，注重写作技巧的训练，鼓励学生多读书，并提供良好的写作环境和支持。通过这些方法和策略的运用，相信可以有效地提高小学生的写作能力，让他们成为优秀的作家。
小学生作文教学论文 篇二
如何评价小学生的作文
作文评价是教学中的重要环节，通过评价可以帮助学生发现自己的不足和提高的方向。本文将探讨如何评价小学生的作文，使评价具有科学性和针对性。
首先，评价要关注作文的整体性。作文评价不仅仅是对学生作文中的错误进行指正，更要关注作文的整体结构和内容。教师可以评价学生的写作思路、观点表达和逻辑性等，帮助学生发现自己写作中的亮点和不足之处。同时，要注重鼓励学生的进步和努力，让他们感受到评价的积极性。
其次，评价要注重个性化。每个学生的写作能力和水平都不同，评价要因材施教，针对不同学生给出不同的评价和建议。教师可以根据学生的特点和需求，给予个性化的指导和支持，帮助他们克服困难，提高写作水平。
第三，评价要具有参考性。评价不仅仅是对学生的作文进行打分，更要给出具体的评价意见和建议，以帮助学生改进写作。教师可以指出学生作文中的问题和不足，并提供相应的解决方法和实例，引导学生逐步改进。此外，可以提供范文和优秀作品，供学生参考和学习。
最后，评价要与学生进行互动。评价不仅是教师对学生的一种反馈，更要与学生进行积极的互动和沟通。教师可以与学生讨论作文中的观点和思路，引导学生思考和表达自己的想法。同时，要倾听学生的意见和建议，鼓励他们参与到评价过程中，增强评价的有效性和可信度。
综上所述，评价小学生的作文要关注作文的整体性，注重个性化，具有参考性，并与学生进行互动。通过科学、针对性的评价，可以帮助学生发现不足，提高写作水平，并激发他们的学习兴趣和动力。
小学生作文教学论文 篇三
小学生作文教学论文
各位小学老师，大家摘掉大家小学生作文应该怎么写吗？以下是小编分享给大家的教学论文哦，一起来阅读学习吧！
【摘要】
对于小学生而言，将所学的字词组成句子、一段话乃至一篇作文是一个巨大的跨越，另外受到小学生心理和生理发展水平以及人生阅历的限制，导致很多学生不知道怎么写作文，也不知道写什么，从而害怕写作，乃至影响他们一生对写作的认识。本文通过对写作中模仿和感悟的分析，为提高小学生写作水平提供思路。
【关键词】
模仿感悟小学作文
1. 引导小学生模仿写作，提高文字表达能力
人天生是会模仿的，从婴儿模仿大人的语言行为，到科学家模仿鸟儿制作飞机，这些都是模仿，对于小学生而言学会模仿是写作的基础。要想写出优秀的作文，首先要学会积累，模仿就是积累的过程，作为语文教师则要注意给不同阶段的学生布置不同的模仿任务，从而教会学生如何去模仿。学生在不同的阶段学到的内容不同，低年级侧重于对于字词的学习和记忆，而中高年级则转向了段落的学习和分析。理解能力和学习能力不同，所以模仿的侧重点也不同。
对于低年级的学生来说，他们模仿的重点是如何正确表达自己的意思、正确使用字词。例如，在小学中经常出现的写作内容就是“我的爸爸”“我的妈妈”“我的一天”这种描述性比较强的作文题目，学生只需要清楚地写出自己父母的特点或者一天的行程便可完成。在这一阶段教师可以给学生看一些较为典型的词句，给他们指出哪些词语分别是什么意思，可以用在哪些地方。比如， “我的妈妈有长长的金灿灿的头发。”“我今天去了动物园，看到了很多奇怪的动物。”学生可通过记忆和模仿这些句子，来完成相应的段落描写。
到了高年级，教师则可注重让学生由一段话组成完整的文章，在这阶段教师要注重向学生介绍一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章内部的结构是什么、每段的结构又是如何构成的等等。
例如在讲到桃花的时候，教师可以带领学生看范文是如何来描写桃花的，先从桃花的花瓣描写到花萼再到花茎这样的顺序。看完这个范文片段后，教师可以让学生来描写一朵自己平时见到的花。
有的学生这样写道： “我家门前有两棵牵牛花，我每天早晨上学的时候都能看到有新的牵牛花开放。牵牛花的藤缠绕在旁边的小树上，花茎非常细，似乎只能勉强撑起这朵大大的喇叭花。喇叭花是紫红色的，花瓣外部颜色比较深，从花瓣外逐渐从紫色过渡到粉白色。这棵喇叭花每天早晨都有一朵新的喇叭花朝着太阳开放，非常漂亮，可惜到了晚上花就谢了！”在这段中，学生就模仿了范文中描写花的方式，只不过是将顺序颠倒了一下，这种模仿可以帮助学生树立起正确的文
2.细心感悟生活，将情感融人写作
在模仿写作阶段，主要目的是训练学生的文字表达能力以及写作技巧的运用。在学生具备了基本写作表达能力后，教师应当引导学生感悟生活，并将自己的思想感情融入写作中，写出“真实”的美文。
在模仿阶段，学生通过细致的模仿和训练，逐渐掌握了句子、文章的构成是什么等。如果说文章是一个人的话，模仿阶段是组成这个人的骨骼和肌肉，那么感悟阶段则需要寻找这个人的灵魂。如果一个人缺少灵魂就只能是行尸走肉。灵魂是贯穿整个文章始终的，是作者和读者之间沟通的桥梁，缺失了灵魂就无法和读者产生共鸣，哪怕词藻再华丽，也难掩其苍白。要想锻炼学生提炼文章灵魂的能力，则需要学生认真去感悟：
首先，要做到认真观察。小学生所经历的事情较少，所以胸中所积攒的素材也比较少，要想写一篇好文章，就必须经常观察从而积攒素材。对此，语文教师应该经常对学生进行观察训练。例如可以要求学生在课间观察走过班级门口的人，同时通过他们的行为和神色进行一定的猜想。在课上，语文教师可以询问学生刚刚在门口走过的人当中，哪个让你印象最深刻。有的同学说看到了一个抱着很多作业的老师走过门口，面带微笑，应该是在上节课学生做的随堂作业，而且学生完成得很好。也有同学说看到一个急匆匆跑过去的小男孩，看着跑过去的方向是厕所，应该是喝了不少水憋了一节课吧，说完大家哈哈大笑起来。教师在这个阶段不需要纠正什么，可以让孩子自由地观察和想象，自然而然地积累大量的.素材。
其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而发的，所以要想写出一篇好的文章，很多时候都需要作者感同身受。比如一个悲伤的人就很难写出让人快乐的文章。对此教师应当让学生们体会到人生中的喜怒哀乐，当然在体会中要照顾到孩子们的年龄，在事件的选择上应当适当。例如教师可以利用视频播放一段孩子找不到妈妈，站在街边大哭的片段，让学生们看完后讲述一下：如果自己是那个孩子自己是什么心情？有的学生说非常害怕，害怕再也看不到妈妈了，害怕有坏人把自己抓走；有的学生说再害怕也要坚强，可以去找警察叔叔帮助自己。在学生们发表意见之后，教师可以让学生们假设有一天自己走丢了可能会发生什么事情，从而让学生们做到有感而发。
3.结语
写作是人们学习、生活和工作当中必备的技能，且需要学生从小养成良好的写作习惯，对此教师可以从模仿入手，培养学生的基本写作技能，再加强学生的观察能力以及感悟能力，为他们的文章塑造多姿多彩的灵魂。当然不管是模仿还是感悟，其中最为重要是大量的练习，只有练习足够多，学生才能真正将自己的想法付诸笔端，成就自己的写作风格。
