小学三年级数学教学论文范文【推荐3篇】
小学三年级数学教学论文范文 篇一
标题：小学三年级数学教学中的游戏教学法
引言：数学是一门需要灵活思维和逻辑推理的学科，对于小学三年级的学生来说，数学的学习往往是一件枯燥乏味的事情。因此，在数学教学中引入游戏教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。本文将从游戏教学法的定义、游戏教学法在小学三年级数学教学中的应用以及游戏教学法对学生学习效果的影响三个方面进行探讨。
正文：
一、游戏教学法的定义
游戏教学法是一种以游戏为媒介进行教学的方法。它通过创设情境、设定游戏任务和规则，让学生在游戏的过程中积极参与，主动实践，达到学习的目的。游戏教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
二、游戏教学法在小学三年级数学教学中的应用
1. 数学游戏
数学游戏是指通过游戏形式来进行数学学习的活动。教师可以设计各种有趣的数学游戏，如数学迷宫、数学拼图等，让学生在游戏中掌握数学知识和技能。通过游戏的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 探究性学习
探究性学习是指通过学生自主思考、实践和发现，探索数学问题的解决方法和规律的学习方式。在小学三年级数学教学中，教师可以引导学生进行数学实验，让他们亲自操作和观察，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
三、游戏教学法对学生学习效果的影响
1. 提高学习兴趣和积极性
通过游戏教学法，学生在愉快的游戏氛围中学习数学，可以激发他们的学习兴趣和积极性。他们会更加主动地参与到学习中，提高学习效果。
2. 培养合作精神和团队意识
在游戏中，学生需要与同伴进行合作，共同解决问题。这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的社交能力。
3. 增强记忆力和思维能力
游戏教学法可以通过游戏任务的设计，让学生进行反复的练习和思考，从而增强他们的记忆力和思维能力。
结论：游戏教学法在小学三年级数学教学中具有重要的作用。它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。因此，在实际教学中，应该积极运用游戏教学法，创造良好的教学氛围，提高学生的数学学习效果。
小学三年级数学教学论文范文 篇二
标题：小学三年级数学教学中的问题解决教学法
引言：问题解决教学法是一种培养学生解决问题能力的教学方法。在小学三年级数学教学中，教师可以通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养他们的逻辑思维和创新能力。本文将从问题解决教学法的定义、问题解决教学法在小学三年级数学教学中的应用以及问题解决教学法对学生学习效果的影响三个方面进行探讨。
正文：
一、问题解决教学法的定义
问题解决教学法是一种以问题为媒介进行教学的方法。它通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养他们的逻辑思维和创新能力。问题解决教学法注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，使他们在学习中能够主动思考和探索。
二、问题解决教学法在小学三年级数学教学中的应用
1. 提出问题
在数学教学中，教师可以引导学生提出问题，激发他们的思考。问题可以是实际问题，也可以是抽象问题。通过提出问题，可以引导学生主动思考和探索，培养他们的解决问题的能力。
2. 分析问题
学生提出问题后，教师可以引导他们分析问题的特点和解决方法。通过分析问题，可以帮助学生理清思路，找到解决问题的途径。
3. 解决问题
学生在分析问题后，可以进行解决问题的尝试。教师可以引导学生运用已学的数学知识和技能，进行问题的求解。在解决问题的过程中，学生可以发现问题的规律和解决方法，培养他们的创新能力。
三、问题解决教学法对学生学习效果的影响
1. 培养逻辑思维能力
通过问题解决教学法，学生需要进行问题的分析和解决，培养他们的逻辑思维能力。他们需要从问题中提取关键信息，进行逻辑推理，找到解决问题的方法。
2. 增强创新能力
问题解决教学法注重培养学生的创新能力。在解决问题的过程中，学生需要运用已学的数学知识和技能，进行创造性的思考和实践。这样可以提高学生的创新能力。
3. 提高学习兴趣和自主学习能力
问题解决教学法可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。学生在问题解决的过程中，可以体验到解决问题的成就感和乐趣，提高他们的学习积极性和主动性。
结论：问题解决教学法在小学三年级数学教学中具有重要的作用。它可以培养学生的逻辑思维和创新能力，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。因此，在实际教学中，应该积极运用问题解决教学法，提高学生的数学学习效果。
小学三年级数学教学论文范文 篇三
【#三年级# 导语】教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。以下是®整理的《小学三年级数学教学论文范文（三篇）》，希望帮助到您。【篇一】 小学三年级数学的应用题在整个小学阶段是承一、二年级之上，启四、五年级之下的，属于中间重要环节。因此，如何培养学生分析解决应用题的能力，成了三年级数学教学中的重中之重，下面我想就这个问题谈几点粗浅的想法和建议。
一、培养学生阅读课本的能力，发展学生的创造性思维
在三年级的应用题教学中，认真培养学生阅读课本的能力是发展学生创造性思维，提高教学质量，切实打好数学基础的重要一环。学生通过认真、仔细的阅读，才会动脑筋、静下心来想问题。时间久了，学生就能逐步养成勤于思考、善于思考问题的良好习惯。据我所知，为数不少的学生在理解、解答应用题时往往不注意读题。三年级学生中语文成绩好的，已能精通文字，差的却似通非通或根本不通。引导三年级学生认真读懂文字尤显重要。如我在教学人教版第五册“学校有18个排球，排球的个数是足球的3倍，有多少个足球？”这个例题时就注意引导学生认真反复读题，找准已知条件，弄清究竟谁是谁的3倍，结果同学们都找准了数量间的关系，就是足球的个数×3=排球的个数。进而正确地列出了算式18÷3=6（个）的正确答案。在此基础上我又给学生总结了几句话——“应用题，不会算，抓住题目认真看，理解题意再计
二、直观教学，使学生接受知识从感性开始
种子落地才能生根，学生接受知识也必须落在实处。人们认识事物，取得知识，总是由感性认识到理性认识。进行应用题教学也必须遵循这个规律。应用题教学中的直观性原则可以归结为两大类：一类是教师向学生描述事物状况上的语言直观。这就要求教师通过打比方、举例子，或借助于手势来绘形绘色地讲述应用题中所涉及到的事物的状况，从而使学生有真切的感受；另一类是尽量借助实物和图形的直观，使学生尽可能如临其境。当然不能为直观而搞形式主义，要以让学生接受知识为根本目的。因为三年级学生年龄尚小，知识尚贫乏，所以有必要格外强调一下直观性原则的应用，以利于教学任务的更好完成。
举例来说，人教版小学数学教材第五册87面的应用题例3“饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共养多少只兔？”在教学这一例题时，我就选择了用线段图这一直观的形式来启发学生思考分析。我一边讲述题意，一边在黑板上画出线段图，引导学生看图，并问：“根据已知条件，能直接算出一共养我少只兔吗？要先算什么？”学生回答：“不能，要先算白兔的只数。”而白兔的只数由图便可一眼看出，由此可见，直观性教学在应用题教学中的应用非常关键。
三、稳扎稳打，慢中求快
有的人把教学喻为打仗。我以为教学，只能打阵地战，攻坚战。切不可神出鬼没地打游击，更不能唱空城计。数学教学必须稳扎稳打，应用题教学更不例外。教师的讲一定要落实于学生的听，教师的教一定要落实于学生的学。教师讲课宁可适当慢一拍，也不能操之过急，不然学生一步跟不上就会步步跟不上。讲到要害处，采用多种方式，重复它一两遍、三四遍。讲了一层意思后，稍作停顿，让知识能在学生的头脑中回旋一下，扎下记忆的根，然后再往下讲。动静相宜，止进相同，这是课堂教学的辩证法。教师讲课千万不能把学生带得满世界乱跑，应用题教学尤其要注意这一点，弄明题意后，万不能让学生的思维处于游离状态。所以，在教学过程中，我们要慢一点，稳扎稳打，变教学的被动局面为主动局面。宁停三分，也不能抢一秒，要给学生一定的消化和记忆的时间。这样以来，不仅教师能痛痛快快地教，学生也能愉愉快快地学了，慢中求快，慢后有快，便达到了事半功倍的效果。
三年级学生的年龄特点和三年级教材的特殊性，决定了三年级应用题教学的特殊性。作为三年级的数学教师，我们不仅要熟通本年级教材，还要尽可能地熟通一、二年级的教材。不仅要掌握学生的现有知识情况，而且要能选取适应学生年龄特征的教学素材。只有这样，才能采取切实有效的手段，更好地完成教学任务。
【篇二】
三年级不仅语文要预习，数学也要注重预习。学会数学的预习方法，也会对培养学习的数学思维能力有很大的帮助。因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。
【篇三】
例如，在教乘数是三位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是二位数的乘法知识，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我们坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。
由于小学生的注意力持续性还较差，根据这一特点，我们可采用三个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。
