小学六年级数学教学论文 开展数学活动课【优选3篇】
小学六年级数学教学论文 开展数学活动课 篇一
标题：数学活动课对小学六年级学生数学学习的影响
摘要：本论文旨在探讨数学活动课对小学六年级学生数学学习的影响。通过对教学实践的观察和总结，发现开展数学活动课可以提高学生的学习积极性和数学能力，培养学生的数学思维能力和创新意识。因此，数学活动课在小学六年级的数学教学中具有重要的作用。
关键词：数学活动课，小学六年级，学习积极性，数学能力，数学思维能力，创新意识
引言：数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和创新意识的培养具有重要的作用。在小学六年级的数学教学中，如何提高学生的学习积极性和数学能力，培养学生的数学思维能力和创新意识成为了教师们面临的重要课题。本论文旨在探讨数学活动课对小学六年级学生数学学习的影响，以期为数学教学提供一定的参考。
一、数学活动课的定义和特点
数学活动课是指在教学过程中，教师通过设计一系列的数学活动，引导学生主动参与，积极探究、实践和发现，以达到提高学生数学学习能力的教学方法。数学活动课的特点包括：情境导入，学生主体性，动手操作，合作学习和创新思维等。
二、数学活动课对学生数学学习的影响
2.1 提高学生的学习积极性
数学活动课通过情境导入和趣味性的设计，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。在数学活动课中，学生可以通过游戏、竞赛等方式进行数学学习，从而增强了他们的学习动力。
2.2 培养学生的数学能力
数学活动课注重学生的动手操作和实践探究，培养了学生的数学能力。通过实际操作和探索，学生可以更深入地理解数学概念和方法，提高解决问题的能力，培养数学思维能力。
2.3 培养学生的创新意识
数学活动课注重学生的合作学习和创新思维，培养了学生的创新意识。在数学活动中，学生可以与同学们一起合作解决问题，培养了他们的团队合作精神和创新能力。
结论：数学活动课对小学六年级学生数学学习具有积极的影响。通过数学活动课的开展，可以提高学生的学习积极性和数学能力，培养学生的数学思维能力和创新意识。因此，在小学六年级的数学教学中，应该加大对数学活动课的推广和应用，以提高学生的数学学习效果。
小学六年级数学教学论文 开展数学活动课 篇二
标题：小学六年级数学活动课的设计与实施
摘要：本论文旨在探讨小学六年级数学活动课的设计与实施。通过对数学活动课的教学设计和实施过程的观察和总结，提出了一些有效的设计和实施策略，以帮助教师更好地开展数学活动课，并提高学生的数学学习效果。
关键词：小学六年级，数学活动课，教学设计，实施策略，数学学习效果
引言：小学六年级是学生数学学习的关键阶段，也是培养学生数学能力的重要时期。在数学教学中，开展数学活动课可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学学习效果。本论文旨在探讨小学六年级数学活动课的设计与实施，以期为教师们提供一些有效的教学参考。
一、数学活动课的设计原则
1.1 与课程标准和学生实际相结合
数学活动课的设计应与课程标准和学生的实际情况相结合，确保教学内容的合理性和可操作性。
1.2 考虑学生的学习特点
数学活动课的设计应考虑学生的学习特点，以及他们的认知水平和兴趣爱好，确保教学活动能够激发学生的学习兴趣和积极性。
1.3 引导学生主动探究和实践
数学活动课的设计应引导学生主动探究和实践，通过实际操作和参与实践，提高学生的数学能力和解决问题的能力。
二、数学活动课的实施策略
2.1 情境导入
数学活动课的实施应从情境导入开始，通过引入生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。
2.2 分组合作
数学活动课的实施应鼓励学生进行小组合作，通过小组合作可以培养学生的团队合作精神和创新能力。
2.3 提供适当的指导和支持
数学活动课的实施中，教师应提供适当的指导和支持，帮助学生解决问题，确保教学活动的顺利进行。
结论：小学六年级数学活动课的设计与实施是一个复杂而重要的任务。教师们应根据课程标准和学生的实际情况，设计合理的数学活动课，并采取一些有效的实施策略，以提高学生的数学学习效果。同时，教师们也应不断总结经验，不断改进教学方法，以更好地开展数学活动课。
小学六年级数学教学论文 开展数学活动课 篇三
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随着科学技术的飞跃发展，信息时代的到来，数学应用将愈来愈广泛，这就要求未来的人才具备较高的数学素质。因此，提高学生的数学素质将是战略之策。提高学生的数学素质，主要指提高学生的思维能力，以便能合理、灵活地解决问题。实践证明，培养高数学素质的学生，只靠单一化的学科课堂教学还不够，而数学活动课的开展，有利于提高学生数学素质这一目标的实现，数学活动课应以数学思维训练为核心，以活动为主要形式，做到面向全体，因材施教，让学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提高、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。
一、诱发、培养、发展学生学习数学的兴趣，为形成良好的数学素质打好基础。
数学活动课的目的之一是诱发、培养和发展学生学习数学的兴趣。这就是说，使每个层次的学生通过数学活动课的学习活动，在学习数学的兴趣上都有所提高。因此，教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情，使每个学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体尝成功的喜悦，限度地调动学生思维的积极性，使心理品质得以更好的发挥，取得教学高效益。如学习完10以内数的认识后，我利用这些数给每组学生编号，利用按号排队等形式练习序数、基数等。学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，不会感到学习的辛苦，可大大增强他们学习数学的兴趣。
二、扩大视野，增长才干，培养学生实际操作能力。
数学活动课以学生的活动为主体，让学生人人参与，通过学生的动手操作，动脑思考，多种感官参与获得思维的发展。如在学生认识“几分之一”后，我让学生拿出几张同样的长方形纸，学生通过动手操作，很快就折叠出四种不同图形。这样，学生通过动脑思考，动手操作，扩大了视野，增长了数学才干，培养了学生手脑并用及实际操作能力。
三、开发智能，逐步培养学生探索精神和创造能力。
开发智能，培养学生探索精神和创造能力是数学活动课的活动目的之一。教师要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知、在实践中创造，使学
四、启发学生思维，提高学生用简单的数学方法解决实际问题的能力。
“教是为了不教”。教学的目的不仅要为进一步的学习打基础，更要使学生能运用所学知识解决实际问题，提高他们的技能，发展思维能力。如教学“有余数除法的计算”时，学生已懂得了余数必须比除数小的道理，同时会验算有余数的除法。但余数的作用不是只用来验算，若教学有余数的除法就止步，那所学的知识运用太少。为此，我上了一节“余数能帮你找到……”的数学活动课，学生既感兴趣，又能学以致用。
1、余数能帮你找到过几天后是星期几。 如：今天是星期四，再过十五天是星期几？ 一星期有7天，15÷7=2……1（星期五） 余数1就是条件中的星期几的后一天，余数2就是后两天，如此类推。
2、余数能帮你找到第几个数是几。 如：2、5、9、12；2、5、9、12；……第103个数是几？ 一组有四个数，103÷4=25……3（第103个数是9） 余数1就是一组数中的第一个，余数2就是第二个，余数三就是第三个。 你能根据上面的方法完成下面的题目吗？
（1）把白、红、黑三种不同颜色的珠子按此规律反复地摆，第50个珠子是什么颜色的？
（2）把“我们从小爱数学”照此反复写，第189个字是什么字？
根据儿童的认知规律、知识水平，设计符合儿童特点的数学活动课，坚持活动的思想性、愉悦性和实践性，让学生在动中学、玩中学、乐中学，充分调动学生多种感官参与活动，全方位、多层次调动学生学习数学的积极性和主动性，这样，不仅激发了学生学习数学、运用数学的兴趣，而且培养了学生良好的思维品质，从而提高了学生的数学素质
