初中生数学小论文范文(精选6篇)
初中生数学小论文范文 篇一
标题：数学在生活中的应用
摘要：数学作为一门学科，不仅仅是为了学习而存在，更是应用于我们的日常生活中。本文将以几个具体例子来说明数学在生活中的应用，包括数学在测量、计算、规划和解决问题等方面的作用。
关键词：数学；测量；计算；规划；问题解决
引言：数学是一门非常重要的学科，不仅仅在学校里学习时能够看到它的身影，更是在我们的日常生活中处处存在。无论是测量物体的长度、计算购物清单的总价、规划旅行的路线，还是解决生活中遇到的各种问题，数学都扮演着重要的角色。
正文：
一、测量：数学在测量方面的应用非常广泛。比如，我们常常使用尺子、量杯等工具来测量物体的长度、体积等。在测量时，我们需要运用数学知识，如使用单位转换、比例关系等，来准确地进行测量。例如，当我们想要测量书桌的长度时，我们需要使用尺子，将尺子的刻度与书桌的边缘对齐，然后读取尺子上的数值，这就是运用了数学的测量知识。
二、计算：数学在计算方面的应用也非常普遍。无论是计算购物清单的总价、计算每个人应该付的钱数，还是计算某个事件发生的概率，都需要运用数学的计算知识。例如，当我们去超市购物时，我们需要将每个商品的价格相加，从而得到购物清单的总价。这就是运用了数学的加法运算。
三、规划：数学在规划方面的应用也非常重要。无论是规划旅行的路线、制定日程安排，还是规划学习时间，都需要运用数学的规划知识。例如，当我们要规划一次旅行时，我们需要考虑到交通、住宿、景点等各个方面的因素，并进行合理的权衡和安排。这就是运用了数学的规划能力。
四、问题解决：数学在解决问题方面的应用也非常突出。无论是解决数学题、解决实际生活中的难题，还是解决工作中的复杂问题，都需要运用数学的解决问题的方法和技巧。例如，当我们遇到一个复杂的数学问题时，我们需要分析问题、找出问题的关键点，并运用数学的知识和方法来解决问题。
结论：数学在我们的生活中无处不在，它在测量、计算、规划和解决问题等方面发挥着重要的作用。因此，我们应该认识到数学的重要性，并在日常生活中积极运用数学知识来解决各种问题。
参考文献：
1. 张三，李四. 数学的应用[M]. 北京：人民教育出版社，2010.
2. 王五，赵六. 数学在生活中的应用举例[J]. 数学学报，2008，(3): 56-60.
初中生数学小论文范文 篇二
标题：数学与艺术的结合
摘要：数学和艺术是两个看似完全不同的领域，但它们之间有着紧密的联系。本文将探讨数学与艺术的结合，包括数学在绘画、音乐和建筑等艺术形式中的应用，以及数学对艺术家创作过程的启发和影响。
关键词：数学；艺术；绘画；音乐；建筑
引言：数学被认为是一门冷冰冰的学科，而艺术则被认为是充满创造力和想象力的领域。然而，事实上，数学和艺术之间存在着紧密的联系。数学在艺术中的应用不仅仅是为了美化作品，更是为了传递信息和表达思想。同时，数学也对艺术家的创作过程产生着重要的影响和启发。
正文：
一、绘画：数学在绘画中有着广泛的应用。绘画中的线条、形状和色彩等元素都可以通过数学的几何概念和运算来描述和控制。例如，黄金分割比例被广泛应用于绘画中，它可以使画面更加和谐、美观。此外，透视法、对称性和色彩搭配等也都涉及到数学的知识和技巧。
二、音乐：数学在音乐中的应用同样不可忽视。音乐中的音符、音程和节奏等都可以通过数学的计算和排列来表示和组合。例如，音乐的节拍可以用数学的节奏模式来描述，音符的时值可以用数学的比例关系来表示。此外，音乐的和声、调式和旋律等也涉及到数学的知识和原理。
三、建筑：建筑是一门需要运用数学的艺术形式。建筑中的结构、比例和空间等都可以通过数学的几何概念和计算来描述和设计。例如，建筑中的平面图和立体图都需要运用数学的投影和立体几何知识来绘制。此外，建筑的比例和对称性也需要运用数学的知识和技巧。
结论：数学和艺术之间存在着紧密的联系。数学在绘画、音乐和建筑等艺术形式中发挥着重要的作用，不仅仅是为了美化作品，更是为了传递信息和表达思想。同时，数学也对艺术家的创作过程产生着重要的影响和启发。因此，我们应该认识到数学与艺术的结合是一种有益的交叉学科。
参考文献：
1. 张三，李四. 数学与艺术[M]. 北京：人民教育出版社，2012.
2. 王五，赵六. 数学在艺术中的应用[J]. 艺术评论，2014，(2): 78-82.
初中生数学小论文范文 篇三
在教学活动中，师生交流的主要场所是课堂，课堂教学的氛围和效果，直接关系着学生的学习效果．在课堂中，教师可以通过某种生活情境的模拟，将数学问题融贯其中，与学生展开思想的沟通，引导学生自然利用数学知识解决实际问题．通过师生之间的交流互动，引导学生认真思考，共同学习，改变学生被动学习的传统教学方法，让学生主动地、积极地思考问题，主动学习．同时，营造了良好的课堂教学氛围，增进了师生感情，提高了学生的深入思考和研究的能力．
互动式教学方法在初中数学教学中的应用，首先要求数学教师具备成熟的互动式教学的能力，每一节课都根据教课内容，有效地、恰当地结合实际问题，教学准备充分，能够让学生从日常的生活中发现数学问题，思考数学问题，并设法解决数学问题，学生的感性认识也在教学的过程中得到提高．
例如，在学习角平分线的性质时，首先指导学生认识角的平分线，并画出角的平分线;然后任意选择角平分线的几点，引导学生观察每一个点到角两边的距离，总结规律，得出角平分线的任意一点到角两边的距离相等这一结论．知道这一性质以后，让学生与日常生活想联系，寻找相似问题的应用，并举例说明，如风筝的制作过程中，需要利用角平分线的这一性质．这样，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围的同时，提高学生的思维推理能力，以及实际动手能力．在互动式教学模式下，教师不但要做好充分的准备，同时还需要具备充足的教学设备供课堂使用．在互动式教学方法的应用过程中，要实现其应用效果，在教学中要从多个角度进行启发，引导学生联系初中数学的内容能够与实际问题相结合，寻找学生的兴趣点，并与课堂教学知识点内容相结合，确立教师在课堂教学活动中的主导地位．另外，在数学教学的过程中，除了传统的板书授课方式以外，教师要积极主动地使用新媒体技术，通过声音或者图像等媒介描述数学知识点，让数学问题更形象、更生动，为课堂的互动教学营造氛围．例如，二次函数的教学过程中，可以利用多媒体技术，制作二次函数的平移、旋转，立体效果让学生能够更直观地看到二次函数的性质，深刻理解教学内容，不但能够提高学生的学习能力，学生的思维空间更广，互动教学方式得到有效的发挥．
在初中数学教学中应用互动式教学方法的过程中，首先教师要根据教学内容、联系实际进行问题设置，引导学生根据日常生活，结合提出的问题进行思考，给学生留出思考和讨论的空间．鼓励学生拓宽思维，多角度看问题，并能够和大家交流，互相探讨．在自由讨论的时候，教师要做好引导和纠错，控制课堂互相交流氛围，帮助学生做好总结，取长补短，发现问题，并解决问题．通过学生讨论，教师搜集学生们的各种观点，将其中的新思维、新观点拿出来，让大家展开讨论，引导学生用新的方法进行问题的解决，并掌握研究的思路，解决实际问题，培养学生课堂数学思维训练，理论联系实际，将新知识与实践相结合，牢固地掌握课堂教学内容．
初中生数学小论文范文 篇四
在森林的深处住着一只小熊，它叫琳琳。琳琳最大的愿望就是教一个人做一件事，可是没有任何一个人愿意做它的学生。琳琳曾经问过小兔：“你愿意做我的学生吗?”小兔不屑地说：“我凭什么做你的学生啊?!”小熊心里难过极了。
在一天早上，小熊独自一人来到森林的一个湖边叹气：“我怎么就不能成为老师呢?”正在它十分沮丧的时候，湖面突然出现了一个大大的漩涡，一个湖怪就站在琳琳的面前。琳琳吓了一跳，说：“别……别吃我啊!”湖怪说：“别怕，我不伤害你。你过来。”琳琳说：“你想让我做什么?我尽力。”湖怪说：“我听说你想收一个学生，我想让你教我的儿子学数学。”琳琳这会儿高兴了，说：“好啊，好啊!”湖怪带着琳琳下了水。湖底真漂亮，小鱼欢快地游着，还有许多海底生物。湖怪领着琳琳来到了一座漂亮的水下宫殿，宫殿的门上挂着一个牌，上面写着“水金宫”。琳琳看了，的确是金灿灿的一片啊!小湖怪向琳琳走来，说：“你好!我叫斯特。”湖怪说：“小熊啊，我忘了问你名字了。”琳琳说：“我叫琳琳。”湖怪说：“琳琳啊，我们湖怪从来不会数学啊!半年前，一个妖怪来到了我们这宁静的湖底，它把这里弄的是不得太平啊!后来我的知只要解开了写在湖底塔的数学题就可以降服妖怪了，可我们湖怪没人会数学，所以我们请你来教我的儿子学数学。”琳琳高兴地答应了。琳琳先告诉斯特1+1=2，可斯特却说：“那一条鲸鱼加一条小虾也能算1+1=2吗?”琳琳说：“1就是1，没这样算的。”斯特还是不很明白。
过了半个小时，斯特终于学会了三位数的加减乘除。湖怪十分高兴，说：“儿子你真棒!谢谢你琳琳!”斯特说：“爸爸，我们一起去解开塔上迷题吧!”大家一起来到塔下，果真看到了题目，上面写着：55+65+75+85—+=100琳琳看了说：“好简单啊!”斯特走上前去在空着的地方写上190和10，这时塔门打开了，里面有一把“斩妖剑”，斯特拿起剑来到妖怪常出没的地方埋伏好，等妖怪来将其杀死。不久，一个妖怪来了，它把小鱼都吃了，真让人觉得恐怖。斯特拿起剑，说：“妖怪，看剑!”妖怪没有防备，被剑刺死了。大家看到了都欢呼起来了，还把琳琳和斯特抛了起来，喊：“好样的!好样的!……”
湖怪再次谢了一次琳琳，并把琳琳送回了湖上，说：“看来数学真有用啊!你要好好学习，长大后来湖底做大家的数学老师吧!”斯特也说：“好啊，好啊!”琳琳向它们挥了挥手说：“好，你们等我，我一定会回来的，再见!”大家在夕阳照耀下的湖边分别了。琳琳心里想：你们要等我啊!
初中生数学小论文范文 篇五
1.要有针对性
每一门学科通常都有新授课、练习课和复习课，数学学科也不例外。针对不同的课时要求，运用不同的变式教学。通常我们在教学过程中遇到的最多的是“概念”和“习题”的变式。新授课对于学生而言，需要接受新的概念，一个新的概念产生，如何能够让学生快速准确的掌握？这就需要老师结合学生对新的概念的实际掌握情况，在不改变概念本质的情况下，通过变换概念条件以达到本节授课的目的。习题的变式通常在习题课上进行。以本章节的主要学习内容为主线，适当渗透数学思想和方法。复习课上的变式就需要我们横向和纵向贯穿，以达到巩固知识的目的。
2.适用性
原则在数学课堂进行变式教学时，要根据教学目标以及当前学生的实际学习状况，在适当的范围内进行调整。难易程度要掌握到恰到好处。变得过于简单，对学生而言是重复学习，不能达到变式的效果。变得太难，又会挫伤学生的学习积极性，将会适得其反。这个尺寸如何拿捏，对授课老师的教学水平也是一种考验。
3.学生参与
所有的变式教学不能由老师一个人来变。要充分调动学生的课堂积极性，让学生也参与到“变”的过程中来。这样的好处是：一方面，老师一个人的思维毕竟有限，变题有一定的局限性。另一方面，一味地让老师变题，学生的思维能力得不到有效的锻炼。学生参与，既活跃了课堂教学气氛，也能让学生更好的理解、掌握所要学的知识。
初中生数学小论文范文 篇六
1．教学改革的主要内容
传统的教学模式，主要是教师讲，学生听，学生被动地接受知识．新课标提出要以学生为主体，培养学生的自主学习能力和创新能力．但由于我们现在的思维方式还没有具体的改变，所以实施起来有一定的难度．
2．教学改革的目的
教学改革的目的，是为国家培养有自己独立思考能力的栋梁，培养为了国家的富强能够贡献力量的新鲜血液，培养能够为现在的高速发展的社会所接纳的高素质人才．
3．适当简化教学方式
就数学而言，我们可以做一些简单的分类:必须死记类，可以变通类，需要创新类，等等．必须死记类就是不用多加理解，无需创新，前人的努力可以为你所用，只能记住，别无他法．比如说，非常简单的内错角问题，大家只要记住一个英文字母Z就行了．凡是看到Z，无论它是正着的、倒着的，还是躺着的，一定会有内错角相等．可以变通类就是一题多解的形式．比方说，乘法的分配率:a×(b+c)=a×b+a×c．到底什么时候正着用，什么时候反着用，学生要学会融会贯通．需要创新类的题一般是比较难．学生根据所学知识，灵活运用，结合自己的一些正向思维和逆向思维，细心加上耐心，不难将这些题解出来．
