文言文《荔枝图序》教后反思
文言文《荔枝图序》教后反思
《荔枝图序》是小学阶段的第一篇文言文，学生感到很陌生，无论是在朗读还是在理解内容上对于他们来说都是个难点，而文言文的学习又是一个朗读与理解相辅相成、相互促进的
当学生提出难读句子时，我指导学生以理解大意这种方法分散长句难读这一难点，引导孩子通过书下注释，结合已有知识经验，联系上下文内容等方法，理解文言文大意，在理解的基础上再读，进而把握文言文朗读的基本方法。此环节也是我设计本节课的重点之处，即：指导学生学习文言文的方法。
关于文言文的语法，句式，我只选取典型的几处，以渗透的方法呈现给孩子。如“……者”句式，“图”与“书”的词性，区别文中两个“图”。的'词性，文题中的“图”是名词，最后一句中的“图”是动词。但是我并未将此上升为学习文言文的理论知识而灌输给孩子，只是希望他们在这种浸润与熏陶中逐渐走近文言文，培养学文言文的兴趣。
在理解荔枝的特点的1——5句中，我指导学生在读中体会作者按一定顺序说明事物，合理运用打比方，排比的说明方法的妙处。积累并运用到自己的习作中，同时配以相关的图片，帮助学生认识荔枝的特点，以代替教师抽象乏味的语言讲述。给孩子一个具体的表象，以帮助他们理解文言文大意。
在备课组中有一位资深教师曾说过，教师的备课应该深入广泛，但是带到课堂上就应该简约，切不可将教师所备的和盘托出一股脑给孩子，且美其名曰“备课透彻”。一堂课就应该找准尽量少的目标，落踏实了。而教师所有深入广泛的准备，都为这一两个目标服务。也许这就是“深入浅出”吧。一堂课可以有很多遗憾，可以不完美，但是一定要找到一个目标，并为其落实而预设。如果我们的每一堂课都能落实，落透一个目标，那么不掺杂“功利色彩”的课堂谁说它不会异彩纷呈呢？
不足之处：在小组合作的过程中，还是有个别学生无法参与到学习中来，参与意识不强，不会同伴互助，取他人之长，补己之短。今后在这方面应该引起我的注意。
