《多元智能的教与学的策略》读后感【精选4篇】

如花美眷分享2011-09-03 05:46:29 次阅读

《多元智能的教与学的策略》读后感篇一

近年来，教育界提出了一种新的理论——多元智能理论，它认为每个人都具备多种智能，而不仅仅局限于传统的智力因素。《多元智能的教与学的策略》这本书，深入探讨了如何利用多元智能理论来改善教学和学习的策略。读完这本书，我深感受益匪浅。

首先，书中详细介绍了多元智能理论的基本概念和分类。作者以简洁明了的语言，将多元智能分为语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能、自然智能等八种类型，为读者建立了一个清晰的智能分类体系。通过对每种智能的解释和例子的阐述，读者能更好地理解多元智能理论的基本原理。

其次，书中提供了丰富的教与学策略，以帮助教师和学生更好地发展和运用多元智能。例如，在语言智能方面，教师可以通过诗歌朗诵、辩论赛等活动，激发学生的语言表达能力。在音乐智能方面，教师可以利用音乐元素来教授其他学科的知识，让学生在音乐中感受到知识的美妙。这些策略不仅能够满足不同类型智能的学生的需求，还能够激发他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。

最后，书中还介绍了一些实际案例，展示了多元智能理论在教学实践中的应用效果。这些案例既有针对不同智能类型的教学设计，也有学生在学习中如何运用多元智能来解决问题的经验分享。通过这些案例，读者能够更加直观地了解多元智能理论的实际应用，同时也能够从中获得一些教学策略的启示。

总的来说，《多元智能的教与学的策略》这本书是一本对于教师和学生都非常有价值的教育理论读物。它不仅帮助读者理解多元智能理论的基本原理，还提供了丰富的教与学策略，以及实际案例的分享。通过阅读这本书，我对于多元智能理论有了更深入的认识，并且在实际教学中也能够更加灵活地运用这些策略，提高学生的学习效果。我相信，这本书对于广大教育工作者来说，是一本不可多得的宝典。

《多元智能的教与学的策略》读后感篇二

多元智能理论是一种革命性的理论，它颠覆了传统的智力观念，提出了每个人都具备多种智能的概念。《多元智能的教与学的策略》这本书，深入探讨了如何利用多元智能理论来改变教学和学习的策略。阅读这本书，让我对于教育的本质有了全新的认识。

首先，多元智能理论给了每个人平等的机会。传统的教育往往偏重于语言和逻辑数学智能，而忽视了其他智能的发展。这导致了许多学生在学校中丧失了自信和动力。而多元智能理论的提出，让每个学生都能够找到自己的优势智能，从而发挥自己的潜力。例如，一个擅长音乐的学生，在音乐智能的培养下，不仅能够在音乐领域取得好成绩，还能够在其他学科中通过音乐的方式来学习和表达。这种多元智能的教学策略，让每个学生都能够获得成功的机会，实现个性化的发展。

其次，多元智能理论提倡综合性学习。在传统的教育中，不同学科往往是孤立的，学生只是被要求记住大量的知识点。而多元智能理论认为，真正的学习应该是综合性的，要求学生能够将不同学科的知识进行整合和应用。例如，在学习历史的同时，学生可以通过音乐、绘画等方式来表达对历史事件的理解和感受。这种综合性的学习，不仅能够加深学生对知识的理解，还能够培养学生的创造力和批判性思维能力。

最后，多元智能理论强调了教师和学生的合作。在传统的教学中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。而多元智能理论认为，教师和学生应该是平等的合作伙伴。教师应该根据学生的智能类型和发展需要，设计适合的教学策略，并与学生一起探索和解决问题。这种合作性的学习，不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

总的来说，《多元智能的教与学的策略》这本书是一本革命性的教育理论读物。它颠覆了传统的教育观念，提出了每个人都具备多种智能的概念，并通过丰富的教与学策略，以及实际案例的分享，将多元智能理论应用于教学实践中。阅读这本书，让我对于教育的目标和方法有了新的认识，也让我对于学生的发展充满了信心。我相信，只有通过多元智能的教与学策略，我们才能够真正实现教育的公平与个性化。

《多元智能的教与学的策略》读后感篇三

　　智能在很长一段时间内被人们狭隘地理解成语言和数学方面的能力。我们的传统教育也十分强调语文和数学方面智能的表现，因此，有些学生在其他方面的智能在传统的教育过程中不能得到表现和发展。这些学生往往被认为传统的认为是学习有困难的。而多元智能理论就从根本上否定了这种人类聪明程度的界定。以下是我对多元智能的一些粗浅的认识。

　　首先，作为教师的我们应该清醒地认识到所面对的每一位学生都具备完整的智能光谱，人人都至少具有语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能等八种智能。那种把智能局限在语言与数学范围内的传统智能观已经过时了。

　　其次，每个人的各种智能的潜力不同，在多种智能中，相对发展水平比较高的智能被称之为优势智能，每个人的优势智能都是在学习和生活中发现和培养起来的，并在优势智能方面会表现出更高的创造力，发现并培养学生的优势智能是教育教学的重要任务。

　　第三，各种智能之间是可以相互促进的。有些学生的智能并不突现于语文和数学方面，他可能在运动、音乐或人际关系方面表现较为突出。这些学生往往会成为传统教学中的学习困难学生或有问题行为的学生。教师可以利用学生这些表现突出的智能来促进其语文和数学智能的发展。那就要求教师有一双善于发现学生优点的

慧眼。如：在此书的第三章的例子：《波拉的舞蹈》中的教师，就成功地运用了波拉在舞蹈方面的才能（运动智能）帮助和促进了其在语文方面的智能。

　　又如：在数学教学中，我们经常运用动手操作这一形式。因为学生通过动手操作，能更积极而专心致志的解决问题。通过动手操作更容易有逻辑的思考，从而培养和促进学生的逻辑数学智能。

　　第四，各种智能的培养和发展需要有一个现实的、积极的、充满刺激和交互作用的环境。因此，教师要在教学过程中设计安排呼唤和锻炼学生多种智能的活动与场景，在单调的活动中难以有效培养学生的多种智能。比如，在数学教学中，游戏这一练习形式中就蕴涵了多种智能的活动。学生的思考过程是一种逻辑-数学思维的过程，学生间的合作和交流既是一种语言智能的表现也是人际关系智能的显现，同时也可以看出学生不同的自我认识智能。

　　《多元智能教与学的策略》为教师的`教育教学活动提供了崭新的视角。教师可以运用学生的多元智能进行教育教学；同时教师可以将开发和培养学生的多元智能当做教育教学的重要目标之一。从而使学生的多元智能既作为手段得到呼唤和锻炼，又作为目标得到培养和发展。