黑人谈河流读后感【精彩4篇】
黑人谈河流读后感 篇一
《黑人谈河流》是美国作家马克·吐温的一部作品，通过黑人吉姆和少年汤姆的冒险故事，揭示了种族歧视和社会不公的问题。这部小说给我留下了深刻的印象，引发了我对人性和社会的思考。
故事发生在19世纪的美国南方，黑人吉姆和白人少年汤姆在一起经历了许多冒险。他们一起逃离了奴隶制度下的压迫，顺着密西西比河逃往北方。在他们的旅途中，他们经历了许多危险和困难，但他们始终保持着对自由的追求。
小说中的吉姆是一个非常善良和聪明的黑人，但他却被当作奴隶对待。他被剥夺了自由和尊严，被迫过着艰辛的生活。作者通过吉姆的形象，揭示了奴隶制度下黑人所受到的不公正待遇。吉姆的形象让我深思，他的善良和聪明与他的种族无关，但他却被社会所限制。这让我认识到人们应该被评价和对待的是他们的品质和能力，而不是他们的种族或社会地位。
另一个引人思考的问题是小说中描绘的社会现象。在吉姆和汤姆的旅途中，他们遇到了各种各样的人物，有些人对他们友善，有些人则对他们冷漠甚至敌视。通过这些人物形象，作者揭示了社会中的种族歧视和偏见。这让我深感社会的不公平和不平等，也让我意识到我们应该努力消除种族歧视，建立一个公正和平等的社会。
在整个故事中，河流作为一个重要的象征，扮演着连接吉姆和汤姆不同经历的纽带。河流是自由和希望的象征，他们顺着河流逃离奴隶制度的枷锁，向着北方的自由迈进。河流在他们的旅途中扮演了很重要的角色，也让我思考到自由和希望的重要性。
通过阅读《黑人谈河流》，我不仅享受了一个精彩的冒险故事，还深入思考了人性和社会的问题。这部小说让我认识到种族歧视和社会不公是存在的，我们应该努力消除这些问题，建立一个公正和平等的社会。同时，这部作品也让我明白了自由和希望的重要性，它们可以驱使人们不断追求进步和改变。
黑人谈河流读后感 篇二
《黑人谈河流》是一部令人震撼的作品，通过黑人吉姆和少年汤姆的冒险故事，向读者展示了人性的复杂性和社会的不公正。这部小说让我深思人类的道德和价值观，也激发了我对社会公正的追求。
故事中的吉姆是一个非常善良和聪明的黑人，但他却被奴隶制度束缚。他一直被视为白人社会的劣等和奴隶，被剥夺了自由和尊严。吉姆的形象让我感到悲愤和不公，他的善良和聪明本应受到尊重和赞赏，但却被社会所忽视和压迫。这让我深思人类对于不同种族的偏见和歧视，也让我反思自己对他人的评价和对待方式。
另一个令我深思的问题是社会的不公正。在吉姆和汤姆的旅途中，他们遇到了各种各样的人物，有些人对他们友好，有些人则对他们冷漠甚至敌视。这种社会的不公正让我感到愤怒和不满，也让我意识到我们应该努力消除种族歧视和建立一个公正和平等的社会。每个人都应该受到平等对待，不论种族、性别或社会地位。
在整个故事中，河流象征着自由和希望。吉姆和汤姆顺着河流逃离了奴隶制度下的压迫，向着北方的自由迈进。河流是他们逃离黑暗走向光明的桥梁，也象征着人类对于自由和希望的追求。河流的形象让我明白了自由的重要性，它不仅是个体的追求，也是整个社会进步和发展的动力。
通过阅读《黑人谈河流》，我不仅享受了一个精彩的冒险故事，还深入思考了人性和社会的问题。这部小说让我认识到种族歧视和社会不公是存在的，我们应该努力消除这些问题，建立一个公正和平等的社会。同时，这部作品也让我明白了自由和希望的重要性，它们可以驱使人们不断追求进步和改变。只有通过共同努力，我们才能创造一个更加美好和公正的世界。
黑人谈河流读后感 篇三
在诗歌课堂这样的栏目里为下一代讲讲现代诗歌，这当然是件极有意义的事，尤其编辑特告最好在中学教材所选作品内作评，其本意自然是为了切合孩子们的诗歌教育实际，我亦觉得颇为中肯而欣然领命。然而，当我遍寻了当下最为权威、使用也最为广泛的人教版“义务教育课程标准实验教科书”的全套教材后，我还是感到了些许无奈与为难。作为一个在中学和大学的课堂里讲了近二十年中文课程的教师，虽然我本人对国内现代诗歌教育的种种偏颇与失误早已有切实经验和足够认识，但时至今日几经改革后的“实验”教科书在现代诗歌篇幅上的匮乏、内空上的肤浅与课堂研讨环节设计上的平庸，仍然让我深感震惊和不安。出于对孩子们和对诗歌的责任，我不得不把绝大多数作品直接略过了，这里仅仅(艰难地)选出一首外国诗歌作为今天讲评的对象，这就是美国诗人兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》。
《黑人谈河流》既是一首可以被归入爱国主义正统题材范畴的诗歌，同时也是这类题材中不多见的能够折射出现代诗歌某些特性的作品。事实上它的确被编入了“爱国思乡”那个单元里，诗歌中对美国的母亲河——密西西比河的由衷赞美(当然也延伸到了对所有孕育了黑人文明的其它几条大河如幼发拉底河、刚果河和尼罗河的`亲切呼唤上)，以及写到林肯去新奥尔良而隐含了对美国历史进程与社会进步的深沉慨叹，等等，都可以看出作者对美国、对黑人乃至对全人类的真切热爱。这一点，也就是此诗的所谓思想内容方面，但凡有着爱国情操或民族情节的读者都应该容易理解，而且也大概是中学老师们的讲解重点，故此我就不再赘论了。我感兴趣的是此诗能够体现出的现代诗性的那些成分，它们虽然微小然而可贵，尤其是与同类作品进行对比的时候。
要知道这首诗其实是休斯的处女作，是他十八岁时路经密西西比河时的偶感之作，正是这偶发之笔却成了后来的经典名篇，成为美国现代黑人诗歌的一个典范。客观地说，做到这一点，只靠澎湃如潮的爱国激情或民族豪迈感是远远不够的。我想说的是，一首诗首先必须是一首诗，然后才是它写了什么——实际上，也才能够真正写出什么;那些表面上看似一样的内容可以写成诗，也可以用日常语言说出来，但无论如何，无论后者的形式被修葺得多么像诗，也请不要冠以诗名，请不要告诉我们的孩子们——这就是诗，或者，这才是好诗。那么，这首《黑人谈河流》中的现代诗歌成份到底是什么呢?它们所产生、所寓托的精神性的纯度与深度，到底与用白话来说出、或者用低级的“诗”的形式来表达的效果有什么不同呢?
黑人谈河流读后感 篇四
当然，类如意象、比喻、拟人、排比和反复的用法在诗中是较为明显的，它们的共同作用就是大大增强了抒情力度和情感强度，大大扩展了诗意的时空坐标，把黑人的苦难历程与坚强步伐展现得淋漓尽致。这些修辞或表达手法无论在传统诗歌还是在现代诗歌当中都随处可见，虽然具体到本诗的情形，像灵魂变成河流、人类血管中流动的血液、河水催我入眠、我在河畔建造金字塔、密西西比河的浑浊胸膛等等抽象意象和混合诗意已经和标准的传统诗歌拉开了距离。而我真正想要强调的，则是此诗中自然而然流露出来的诗意上的互文性和诗感上的散漫气质。
不知是因为少年休斯对黑人命运的透彻感悟，还是由于诗歌天才与生俱来的创造禀赋，《黑人谈河流》中的互文性既简洁清朗，又富有内倾性和延扩力——晨曦中的沐浴、茅舍里的入眠、建造金字塔的诸多影像和(听到)大河之吟、(瞧见)大河之肌成为完美的一体，几条河流成为一条河流，那就是黑人的生生不息的文明之河，那就是永恒流动的像河流一般深邃的黑人的灵魂。这样，通过几个看似孤立的抽象意象和隐喻成份，诗人把不同地区不同阶段的黑人历史汇入了一条河流，诗人自己也与他的民族融会为一体，成就了诗中的那个“了解河流”的大大的“我”。这里，互文性成为一个潜藏在字里行间的隐性纽带，它既存在于单个的意象里，又存在于宏阔的情思中，它既是文化和历史的，又是政治和社会的。
另外，全诗语调的平和、节奏的舒缓、意象的简洁大气和措辞的不温不火，都有意无意呈现了一种散漫而庄严的智性，这种智性效果把诗歌的内在肌质与外在语感合而为一了。休斯的这首诗初步具有了这种散漫气质，那其实是现代诗歌在发展了许多年之后才在个别作品中达到的一种境界。对此，如果我们去读一读休斯的原文，可能会更加实在地体会到。
但是，并不是说这首作品是足够精致和深刻的，事实上我个人认为这首诗写得并不完整，如果以一个较高的标准来衡量，它在许多地方本来还可以加以改进。诗人始终基于抒情传统
，未能在现代诗歌的智性表达上再进一步，这也是休斯在很大程度上被认为是一个民族诗人的原因。而不管怎样，在今天的中学教材里能够出现这样一首编者未必在意的初具现代气质的诗歌，终归可使我们收获聊胜于无的欣慰。
