读做最幸福的教师有感【优选3篇】

读做最幸福的教师有感 篇一

作为一名教师，我时常思考什么是教师最大的幸福。在我看来，最幸福的教师是那些能够感受到学生进步的教师。

教师的职责是引导学生成长和进步，而学生的进步是教师最大的成就感和幸福感来源。当一个学生从一开始的迷茫和困惑逐渐取得进步，当一个学生在某个领域获得成功，当一个学生在困难面前坚持不懈，这些都是教师最幸福的时刻。

我记得有一次，在我的语文班级里，有一个学生特别内向，不爱说话，也不爱参与课堂活动。我观察到他对于学习中的难题总是绕道而行，不愿正面面对。于是，我决定通过与他的交流来了解他的内心需求。我发现他其实对学习是有热情的，但是害怕面对失败和批评。于是，我采取了一系列的策略来激发他的参与和自信。慢慢地，他开始主动回答问题，勇敢地表达自己的观点。在期末考试中，他取得了一次意想不到的好成绩，而且他的自信也开始逐渐提升。当我看到他笑容满面地告诉我他的成绩时，我感到内心非常欣慰和幸福。

除了学生的进步，教师的幸福也来源于对教育事业的热爱和追求。教师是为了培养未来的社会栋梁而存在的，因此教师的工作是有着重大的意义的。当我看到自己的学生们在毕业后取得了优秀的成绩，当我听到他们告诉我他们在社会上的成就和贡献，我感到无比自豪和幸福。我知道，这些都是我教育的成果，这是我对社会的贡献。

作为一名教师，我深深感受到了教育事业的伟大和幸福。每一次学生的进步都让我感到无比的满足和快乐，每一次学生的成功都让我感到无比的自豪和喜悦。这是我作为教师最大的幸福所在。

读做最幸福的教师有感 篇二

作为一名教师，我时常思考什么是教师最大的幸福。在我看来，最幸福的教师是那些能够改变学生命运的教师。

教师的职责不仅是传授知识，更是引导学生成长和发现潜力。有些学生出生在贫困的家庭，缺乏良好的教育资源和机会。他们面临着巨大的挑战，但是教师可以为他们打开一扇通往成功的大门。当一个学生从贫困家庭走出来，通过教育改变了自己的命运，这才是教师最大的幸福。

我记得有一个学生，他来自一个单亲家庭，经济条件非常困难。他非常聪明，但是由于经济原因，无法继续接受高等教育。我了解到他的情况后，决定通过各种途径帮助他申请奖学金。我陪同他填写申请表格，帮助他准备面试，还联系了一些慈善机构争取资助。最终，他成功获得了一笔奖学金，进入了一所名校继续深造。在毕业典礼上，他的母亲紧紧握住我的手，泪水在眼眶中打转，感激地说：“感谢您给了我的孩子一个新的机会，您是我们家最亲爱的人。”听到这句话，我感到无比的幸福和满足。

除了改变学生命运，教师的幸福也来源于对教育事业的热爱和奉献。教师是为了培养未来的社会栋梁而存在的，因此教师的工作是有着重大的意义的。当我看到自己的学生们在社会上取得了优秀的成绩，当我听到他们告诉我他们在职场上的成功和成就，我感到无比自豪和幸福。我知道，这些都是我教育的成果，这是我对社会的贡献。

作为一名教师，我深深感受到了教育事业的伟大和幸福。每一次改变学生命运的经历都让我感到无比的满足和快乐，每一次学生的成功都让我感到无比的自豪和喜悦。这是我作为教师最大的幸福所在。

读做最幸福的教师有感 篇三

读做最幸福的教师有感

　　做任课教师7年，没有太强烈的幸福感，当班主任3年，才刚刚领会了教师的幸福感，读了《做最幸福的教师》后更感悟颇多。

　　以前更多的认为教师的幸福感是学生给与的，当然现在想想这也没什么不对，但现在的我认为，教师的幸福感更多的取决于自己-----自己的付出，自己的收获，自己的调节，自己的反思。

　　一份耕耘一分收获对学生成立，对教师当然更成立，更何况不是每一次努力都会有收获，但是每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题。所以作为教师一定要以不懈的努力，督促自己来不断克服一个个困难，迎接一个个挑战，并以此感染学生，赢得学生的认可。

　　对于我们学校来说我觉得学生的成绩源于老师的努力，更源于老师的方法。不同问题学生方法不一，总体来说要严而有度，严而有爱，善于与学生沟通，尊重学生，善于激励教师。因为我们的学生，包括好学生在家不学习，学习总是学学歇歇，总需要老师的监督，不断的沟通，鼓励，督促。而我觉得认识到此还不足以出成绩一定要把工作做实，这是做我们真正幸福教师的必要前提。

　　作为老师，做到了有了成就感而幸福，而没有做到不出成绩千万不要抱怨学生，因为那是你自己的问题，所以要学会不断的反思自己的问题，要善于学习。

　　作为学校的年轻教师更有必要不断的反思，不断地向有经验的老师学习，在反思中体谅学生，在反思中宽容学生，在反思中信任学生，在反思中尊重学生，在学习中认识自己的不足，放下年轻的浮躁，放下不成熟的傲慢，慢慢学会低调做人，低调做教师，和学生慢慢地建立一种良好的师生关系，这样才能慢慢的做幸福的教师。

　　很多老师不幸福是对学生的.要求过高，对自己的要求过低，不允许学生犯错误，犯了错就生气，犯大错就生大气。于学生于自己都不是什么好事。仔细想想，学生不犯错要老师干什么，所以老师如果能接受学生的错误，那么不快乐也就消失了大部分。对丁榕老师的"教师快乐—幸福五步曲"很有感触，丁榕老师说"接受改变不了的，改变能改变的。做不了高山上的青松，就做大树；做不了大树，就做路边的小树；做不了小树，就做灌木；做不了灌木，就做一棵小草。决定成败的不是你的尺寸大小，而是做一个最好的你。"因为正如专家所说要想教育好学生，教师本身要先转变观念。把不幸福的观念删除是幸福的前提。从做阳光的老师做起，"亲其师，信其道",不是一句冰冷的古语，而是有着人格温度的行为引导——我要用我的阳光真正引导我的学生阳光、良善，引导孩子去爱，去收获爱的回报。

　　教师的幸福观也紧紧源于价值观，如果在教育工作，教学工作中更多的细化过程淡化结果，可能更容易接近幸福。

　　虽然感悟良多，但语言笨拙，只表