怎样批改小学生作文(经典3篇)

怎样批改小学生作文 篇一

批改小学生作文是一项重要的教育任务，正确的批改方法可以帮助学生提高写作能力，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力。下面介绍几个有效的批改方法。

首先，要注重批改的及时性。小学生的作文往往有一些明显的错误，如果不能及时指出并给予修改建议，学生可能会养成错误的写作习惯。因此，批改作文应该在学生交上来后的第一时间进行。可以在作文上直接标注错误并给予修改建议，或者在纸上写下批改意见后再将作文返还给学生。

其次，要注重批改的针对性。每个学生在写作方面的问题都不尽相同，有的可能是语法错误较多，有的可能是逻辑思维不清晰，有的可能是词汇使用不准确等。因此，在批改作文时，要针对学生的特点和问题进行批改。可以将学生的作文按照不同的问题进行分类，然后有针对性地给予修改建议，帮助学生改正错误。

此外，要注重批改的鼓励性。小学生的写作水平有限，批改作文时要注重给予学生鼓励和肯定。可以在作文上批改完错误后，再加上一些肯定的评语，激励学生继续努力。同时，要注重发现学生的优点和亮点，适时给予表扬和鼓励，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

最后，要注重批改的规范性。批改作文时，要注意纠正学生的语法错误、拼写错误等基本问题，同时也要关注学生的写作结构、语言表达等方面的问题。批改要有一定的标准和规范，让学生知道自己的写作在哪些方面还需要提高。

综上所述，批改小学生作文是一项需要认真对待的教育工作。正确的批改方法可以帮助学生提高写作能力，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力。希望以上几点批改方法能对广大教师在教学实践中有所帮助。

怎样批改小学生作文 篇二

批改小学生作文是一项细致入微的工作，需要教师有耐心和细心。以下是几点关于如何批改小学生作文的建议。

首先，要注重批改的全面性。批改小学生作文时，不仅要关注作文中的语法错误、拼写错误等基本问题，还要关注学生的写作结构、语言表达等方面的问题。只有全面审查作文，才能给学生提供全面的改进建议，帮助他们在各个方面都有所提高。

其次，要注重批改的细节性。小学生的作文往往有一些细微的错误，比如标点符号的使用不准确、单词的大小写错误等。这些错误虽然看似不重要，但却能影响作文的整体质量。因此，在批改作文时，要仔细检查每一个细节错误，并给予相应的修改建议。

此外，要注重批改的个性化。每个小学生的写作风格和特点都不尽相同，有的可能偏向于描述，有的可能偏向于叙事，有的可能偏向于议论等。因此，在批改作文时，要根据学生的特点给予个性化的指导。可以针对学生的写作风格和特点，给予相应的改进意见，帮助他们在自己的风格中不断提高。

最后，要注重批改的互动性。批改作文不仅是教师单方面地给予修改建议，还要与学生进行互动交流。可以在批改作文后，与学生讨论作文中的问题，引导他们思考并提出自己的意见。这样不仅可以加深学生对作文的理解，还可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

综上所述，批改小学生作文是一项需要细致入微的工作。正确的批改方法可以帮助学生提高写作能力，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力。希望以上几点批改建议能对广大教师在教学实践中有所帮助。

怎样批改小学生作文 篇三

　　1．格式是否正确（5分）

　　刚入学，使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：格式正确。

　　批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

　　2．卷面是否整洁（5分）

　　显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

　　3．错别字几个（5分）

　　发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

　　4．有几处病句（5分）

　　挑出一篇作文中的`病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。

　　5．标点符号有几处明显错误（5分）

　　强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明

显错误的地方，有一处扣1分，有五处扣5分，超过五处，不再多扣。

　　以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

　　6．看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确（5分）

这四点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫集中、新颖、深刻、准确，其中关键要抓住两点：深刻与集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。学生在批改时将文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确写入尾批。集中占3分，深刻占2分。

　　7．看文章的选材（5分）

　　这一条批语提三点要求：①文章是否围绕中心选材。②材料是否符合生活实际。③材料是否具有典型性和代表性。这三点中最重要的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。在批改时，将中心材料用波浪线注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别注明在文章的旁边；尾批时也将用材料的情况写进去。第一点占3分，后面两点各占1分。

　　8．看文章的结构（5分）

　　就文章的结构而言，批语也要写清三点：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应或者自然。第一点2分，其他两点1.5分。

　　9．看表达方式（5分）

　　主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。尾批时写入所采用的表达方式。根据文章情况，可酌情减分。

　　10．看语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切（5分）

　　语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。用词不准确酌情扣分。并将语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切写在尾批中。

　　由于老师讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批。

　　学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。

　　学生互相批改作文有五点好处：

　　第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

　　第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

　　第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

　　第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。

　　第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。