给学生作文的评语建议(精彩3篇)
给学生作文的评语建议 篇一
作文是学生语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。以下是对学生作文的评语建议，希望对学生们的写作有所帮助。
1. 语言表达：对于学生的语言表达，可以提出以下建议：
- 语言要准确、简练，避免冗长和啰嗦的表达方式；
- 使用丰富的词汇和恰当的句式，让作文更加生动有趣；
- 注意标点符号的使用，使句子更加通顺和流畅。
2. 内容结构：作文的内容结构是作文的骨架，可以提出以下建议：
- 开头要有吸引人的引子，引起读者的兴趣；
- 主体部分要有明确的中心思想，并围绕中心思想展开；
- 结尾要有总结性的陈述或观点，给读者一个深刻的印象。
3. 逻辑思维：作文需要有清晰的逻辑思维，可以提出以下建议：
- 在写作之前，可以先列出自己的观点和理由，确保逻辑清晰；
- 每个段落要有一个明确的主题句，并围绕主题句展开论述；
- 不同的观点要有过渡词来连接，使文章更加连贯。
4. 观点立意：作文的观点立意是作文的灵魂，可以提出以下建议：
- 观点要鲜明，有自己的独特见解；
- 可以通过举例、引用名言或提供数据来支持观点；
- 可以从多个角度思考问题，展现思维的广度和深度。
5. 语法和拼写：作文的语法和拼写是作文的基本要求，可以提出以下建议：
- 注意动词的时态一致性，名词和代词的单复数一致性；
- 注意动词和形容词的正确使用，避免语法错误；
- 注意单词的拼写和用法，避免拼写错误。
希望以上建议能够对学生们的作文写作有所帮助，希望学生们能够在写作中不断提高，不断进步。
给学生作文的评语建议 篇二
作文是学生语文学习的重要环节，通过写作可以锻炼学生的思维能力和表达能力。以下是对学生作文的评语建议，希望能够对学生们的写作有所帮助。
1. 语言表达：对于学生的语言表达，可以提出以下建议：
- 语言要简练、准确，避免冗长和啰嗦的表达方式；
- 使用恰当的词汇和句式，让作文更加生动有趣；
- 注意标点符号的使用，使句子更加通顺和流畅。
2. 内容结构：作文的内容结构是作文的骨架，可以提出以下建议：
- 开头要有吸引人的引子，引起读者的兴趣；
- 主体部分要有明确的中心思想，并围绕中心思想展开；
- 结尾要有总结性的陈述或观点，给读者一个深刻的印象。
3. 逻辑思维：作文需要有清晰的逻辑思维，可以提出以下建议：
- 在写作之前，可以先列出自己的观点和理由，确保逻辑清晰；
- 每个段落要有一个明确的主题句，并围绕主题句展开论述；
- 不同的观点要有过渡词来连接，使文章更加连贯。
4. 观点立意：作文的观点立意是作文的灵魂，可以提出以下建议：
- 观点要独特，有自己的独特见解；
- 可以通过举例、引用名言或提供数据来支持观点；
- 可以从多个角度思考问题，展现思维的广度和深度。
5. 语法和拼写：作文的语法和拼写是作文的基本要求，可以提出以下建议：
- 注意动词的时态一致性，名词和代词的单复数一致性；
- 注意动词和形容词的正确使用，避免语法错误；
- 注意单词的拼写和用法，避免拼写错误。
希望以上建议能够对学生们的作文写作有所帮助，希望学生们能够在写作中不断提高，不断进步。
给学生作文的评语建议 篇三
有关给学生作文的评语建议
语文教师都知道，学生把作文交给了老师，就如交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待老师批改。所以，教师必须认真写好学生作文评语。为此，本文建议写评语要具有下面几个特点：
一、鼓励性
“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。其时“小子”才十 二三岁，无论他如何天资聪颖，教师的评语还是有点言过其实的。但是，谁又敢否认，正是教师那鼓励得激奋人心的评语，很大程度上促使了少年茅盾成为后
二、商榷性
所谓商榷性，就是指给学生习作指出缺点时，要求老师用启发的方式和商量探讨的口吻。这是一种民主的`作风，也是对学生民主意识的培养和熏陶。而且使用商确性的语气，学生容易接受。那位老先生给少年茅盾的作文评语，就极为重视这一点：“此句似与前有重复意”。（《茅盾全集·武候治蜀王猛治秦论》）“豪则豪矣少年人不宜有此悲凉语。”（《茅盾全集·学堂卫生策》）
三、针对性
“语句通顺，层次分明，但语言欠生动。中心欠突出……”这样空洞的程式化的评语屡见不鲜，但都是无助于提高学生作文能力的。评语应该根据写作训练目标，有所侧重地写出，不宜面面俱到。如老先生给少年茅盾《文不爱钱武不惜死论》一文的评语，就是主要针对文字功夫来讲的：“慷慨而谈。旁若无人。气势雄伟。笔锋锐利。正有王郎拔剑斫地之概。”
评语难写，因为如果下语不慎，不仅可能打掉学生的写作热情，还可能打掉学生的自尊和自信心。所以为人师者务必谨慎。而写好了评语，未来的“大器”，现在就有可能萌芽于我们每个教者的笔下。
