写作文评语的方法(最新3篇)
写作文评语的方法 篇一
写作文评语是教师对学生作文进行评价和指导的重要环节。准确、恰当的评语能够帮助学生了解自己的写作水平，提高写作能力。本文将介绍几种写作文评语的方法，希望能对教师和学生有所帮助。
首先，写作文评语要具有针对性。评语应该针对学生的具体表现，指出其写作中的优点和不足之处。例如，可以称赞学生的语言表达能力、观点独到等，同时也要指出学生在结构安排、逻辑思维等方面存在的问题，提供改进的建议。这样的评语能够让学生明确自己的优势和不足，有针对性地进行提高。
其次，写作文评语要具有引导性。评语不仅仅是对学生作文的总结，更重要的是能够引导学生进一步完善自己的写作。例如，可以针对学生的问题提出具体的改进意见，比如改进词汇的使用、加强段落之间的衔接等。同时，也可以为学生提供相关的参考材料和写作技巧，使其能够更好地理解和掌握写作的要领。
此外，写作文评语要具有激励性。评语不仅仅是对学生作文的批评，更重要的是能够激励学生保持积极的学习态度。可以通过称赞学生的努力和进步，提高其自信心和学习动力。同时，也可以在评语中给予学生一些肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力是有价值的，从而激发出更大的学习潜力。
最后，写作文评语要具有细致入微的特点。评语要针对学生的整篇作文进行评价，而不仅仅是片面地看待其中的某一方面。要关注学生的写作过程和写作思路，对学生的每个环节都给予适当的评价和指导。只有细致入微地评价学生的作文，才能更好地帮助他们提高写作水平。
综上所述，写作文评语是教师对学生作文进行评价和指导的重要环节。正确的评语方法能够帮助学生了解自己的写作水平，提高写作能力。评语要具有针对性、引导性、激励性和细致入微的特点，这样才能更好地发挥其作用。希望教师和学生能够在写作文评语的过程中，充分运用这些方法，取得更好的效果。
写作文评语的方法 篇二
写作文评语是教师对学生作文进行评价和指导的重要手段。本文将介绍两种不同的写作文评语方法，希望能对教师和学生有所启发。
第一种方法是“肯定-指出问题-改进建议”的评语模式。这种评语方法首先要肯定学生的优点和努力，让他们感受到自己的努力是有价值的。接下来，要指出学生作文中存在的问题和不足之处，提供具体的改进建议。例如，可以指出学生在词汇使用上的不足，提醒他们注意语言表达的准确性。同时，也可以针对学生的结构安排、逻辑思维等方面提出改进意见，帮助他们提高写作水平。
第二种方法是“表扬-引导思考-示范范文”的评语模式。这种评语方法首先要表扬学生的优点和亮点，激励他们保持积极的学习态度。接下来，要引导学生思考自己作文中存在的问题和改进的方向。例如，可以提出一些问题，让学生思考如何进一步完善自己的写作。最后，可以提供一篇示范范文，让学生参考并借鉴其中的优点和技巧。通过这种评语方法，学生可以更好地理解和掌握写作的要领，提高自己的写作能力。
无论采用哪种评语方法，都需要教师充分了解学生的情况，做到因材施教。评语要具有针对性、引导性和激励性，这样才能更好地帮助学生提高写作水平。同时，评语也要具有细致入微的特点，关注学生的整个写作过程和写作思路。只有综合考虑这些因素，才能给予学生全面有效的评价和指导。
综上所述，写作文评语是教师对学生作文进行评价和指导的重要手段。不同的评语方法有不同的特点和作用。希望教师和学生能够根据自身的情况和需求，选择适合的评语方法，提高写作水平。相信通过教师和学生的共同努力，写作文评语的方法将会越来越完善，为学生成长发挥更大的作用。
写作文评语的方法 篇三
写作文评语的方法
写作文评语的方法有哪些?好的作文评语有助于学生认识自己的作文水平，指导培养学生良好的作文习惯，提高作文的能力。
一、前奏曲：一路高歌
心理学告诉我们：“兴趣是学习的良师。”一篇作文下来，学生确实够辛苦的，假使教师再一味地予以否定、批评，学生的沮丧是可想而知的，难怪学生们怕作文、厌作文。
我的做法是：
1、正面表扬
对于作文好的学生，老师自然乐于看，但应不忘给予充分的肯定、赞扬。
这样会使学生们作文时兴趣盎然，既培养了良好的作文习惯，又不断提高了作文的能力。
例《一件难忘的事》评语：“读着读着，我不禁有了种要哭的冲动，一个多么优秀的学生，为了拉上落在大水坑的小妹妹，自己毫不犹豫地跳了下去┄┄在优美文字的字里行间流淌着的是高尚的品德!我仿佛看到你已经变成了一只小蜜蜂，在知识的花丛里采蜜，在品德的花丛里采蜜，在人生的道路上添光放彩，你永远是优秀的!”
2、侧面表扬
这类评语一般用在中等生、后进生的作文中。
我们万不可忽视了这一群体，应学会寻找他们身上的闪光点，旁敲侧击，给予足够的表扬。
例《一件难忘的'事》(我在一位素有班级调皮王之称的后进生作文评语中写下了这样一段话。)“还记得吗?那是个下着小雨的下午。
你犯了错误后，同学们都用蔑视的目光看着你。
而你，把真切的目光投向了我。
我什么都没说，示意你坐下┄。
下课铃响了，你追上我，递给我一张便条：‘老师，我错了。’你知道吗?从你那恳切的目光里，我看到了你的坦诚，从你那真挚的心里，我看到了你的进步┄┄。
抬头挺胸，认认真真作文，端端正正做人，我永远相信你、支持你!”
二、主题曲：优劣并存
学生作文兴趣来了，就不愁写不出好作文。
但毋庸置疑，一味地表扬(高歌)，老使同学们沉浸在喜悦的氛围中，容易导致部分
因而要结合不同的学生实际，因人而异，给予恰到好处的批评。
或直接指出不足，或间接提示，或提出修改性意见，或否定不可取之处。
当然，这些都必须建立在表扬(高歌)的基础之上。
1、直接性批评(鼓励)
对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受能力较好的学生，宜采用直接性的方式予以批评(鼓励)。
例《一件难忘的事》评语：“读了你的文章，我很欣慰。
你终于进步了，但叙述事情的经过时，应该注意主要人物的动作、神态、语言及心理描写。
比方说，‘我翻开书’可改为‘我高兴地翻开了书，心里早就乐开了花’;‘我哭出了声’可改为‘想着想着，我的眼睛不觉湿润了(我的泪水夺眶而出。
)世界上还有什么比这份情谊更珍贵的呢?’等。
2、间接性批评(鼓励)
对于情感细腻、脆弱，缺乏独立精神，不宜直接接受别人批评的学生，可采用间接的方式予以批评(鼓励)。
例：《我的爸爸》评语。
“文章中抓住了人物的心理描写，让人读来能置身其中，回味无穷。假使把事情的经过写清楚些就更美了”《救救青蛙》评语。
“我已经明显感到你进步了。如果能养成作后修改的良好习惯(错别字多)，你一定是最优秀的。”等。
三、高潮曲：披荆斩棘
作文兴趣有了，作文习惯养成了，还需通过恰当的引导。
结合有机的批评，让学生们在作文中不知不觉地提高。
当然，批评一定要得法。
教师心中要有权衡度，做到该批评时不手软，不该批评时不乱批评。
这样才能起到使学生们在批评中发现自己、提高自己，在批评中奋进的效果。
1、从作文的形式批评
例：“作文中有多处语句不通顺，且不少词语运用不当，真让人担心。
下次作文还会有多少类似这样的毛病?”
例：“作文的结构脉络在哪儿，作文的重点在哪儿，简直让人‘丈二和尚摸不着头脑’。
今后作文中一定要先确定好作文的主题，灵活地选材，重点处多用一些笔墨。”
2、从作文的内容(思想)批评
作文如做人。
千万不可忽视了学生作文中所渗透出来的思想。
要能有机引导，从作文中培养他们积极向上的精神，教育他们做人的道理，使他们牢固树立“品德为先”的思想理念。
例：一个单亲家庭的女生，在作文中写道：“爸爸如何对她不负责，而且还有了相好的┄┄”我采取了面批的形式。
她坐在我的对面，我给她下了这样的批语：“在学校里你是强者，在生活上你是强者，但在爸爸面前你是弱者。
因为你爱爸爸，你需要他的关心。
爸爸给你关心了吗?给了。
冬夜帮你盖被子的是谁，夏日耐心教你游泳的是谁，雨天为你送来雨伞的又是谁，让你上学读书、圆你一个个梦想的又是谁?┄。
是爸爸呀!可你在意过他的感受吗?哪有不疼爱子女的父母?┄┄”
后来，这位女孩子流着眼泪离开了我的办公室，情必能动人、感染人、熏陶人。
几年实践下来，深切感受到学生们不同了。
作文兴趣高了，作文习惯得到了最大限度的发展，学生的心理素质也得到了良好的发展，过去怕批评的，现在“乐意”接受批评。
这样作文能力自然而然提高了，写出的作文也令人刮目相看。
