写作文的格式范文【精简6篇】

写作文的格式范文 篇一

标题：如何正确组织一篇作文

作文是学生们常见的一种写作任务，而正确组织一篇作文是非常重要的。以下是一种常见的作文组织结构，帮助学生们更好地写作。

第一步：明确主题

在写作之前，首先要明确作文的主题。主题是作文的中心思想，也是整篇作文的核心。学生们可以根据题目或指导要求来确定作文的主题，在写作过程中要保持主题的一致性。

第二步：提出观点

在作文的开头部分，学生们应该提出自己的观点或立场。这部分要简明扼要地说明自己的观点，并用一两句话来进行阐述。这样可以让读者在阅读开头部分时就能明确作文的立场。

第三步：展开论述

在作文的主体部分，学生们需要展开论述，用事实、例子和论据来支持自己的观点。这部分要分段展开，每一段都应该有一个明确的主题句，然后用几个相关的句子来进行论述。同时，也要注意段落之间的过渡，使整篇作文更加连贯。

第四步：总结观点

在作文的结尾部分，学生们要对自己的观点进行总结。这部分要简明扼要地回顾前文，再次强调自己的观点，并给出合理的结论。同时，也可以在结尾部分提出一些问题或展望未来，增加作文的深度和广度。

第五步：检查修改

最后一步是检查修改。学生们在写作完成后，要仔细检查自己的作文，注意语法、拼写和标点等错误。可以借助工具或请他人帮忙进行修改，以确保作文的质量和准确性。

以上是一种常见的作文组织结构，希望对学生们在写作过程中有所帮助。当然，在实际写作中，还可以根据具体情况进行灵活运用和调整。希望学生们能够通过不断的练习和积累，提高自己的写作水平。

写作文的格式范文 篇二

标题：如何提高作文的表达能力

作文是一种重要的表达能力，而提高作文的表达能力对于学生们来说非常重要。以下是一些提高作文表达能力的方法，帮助学生们在写作中更加准确和流畅。

一、词汇积累

词汇是作文表达的基础，学生们应该注重词汇的积累和扩展。可以通过背单词、阅读和写作练习来提高自己的词汇水平。同时，还可以学习一些常用的表达方式和句型，丰富自己的表达方式。

二、阅读提高

阅读是提高作文表达能力的有效途径。通过大量的阅读，可以扩展自己的知识面，增加词汇量和语感。在阅读的过程中，学生们要注意积累一些好的句子和表达方式，并学会运用到自己的写作中。

三、多练习写作

提高作文表达能力需要不断的练习。学生们可以选择一些感兴趣的话题，进行写作练习。在写作的过程中，要注意用词准确、句子通顺，并注意语法和标点的正确使用。同时，也要多请教老师或请同学帮忙修改，以提高自己的写作水平。

四、模仿优秀作文

学习优秀的作文是提高作文表达能力的有效方法。学生们可以选择一些优秀的作文进行阅读，并尝试模仿其中的表达方式和句子结构。通过模仿，可以学习到一些好的写作技巧和表达方法，并逐渐形成自己独特的写作风格。

以上是一些提高作文表达能力的方法，希望对学生们有所帮助。提高作文表达能力需要长期的积累和不断的努力，希望学生们能够坚持练习，并在写作中逐渐提高自己的表达水平。

写作文的格式范文 篇三

每一次写作都是那么美好，每一次的灵感都来源于生活的点点滴滴，如果让我说，写作文是与心灵交流的窗户，每一次的写作能让生活更美好。

我在我家的窗边，看着窗外秀丽的景色，手里还写着作文，窗外的荷花开得别样的好，白中透着粉，粉中透着红，一个个的下面都有绿色的圆盘，草地上的花朵十分胶液，这时天空中下起了蒙蒙细雨，武术银针散落在绿色的地毯上，我看着这有诗意的场景，手中的笔不禁动了起来，我用手中的钢笔写下了美好的诗篇，我用手中的钢笔创造美好的故事。

我笔下的是钱，图纸上的是梦想，心中是未来，眼里是迷茫，我所写的可能是山中风景，也可能是家中的琐事，可能是技术游戏，也可能是一封信，我用一支笔一张纸写下美好的诗篇，每一次所写都是真实情感。

老师让我们写作文，五一不是要求严格，不过这才是有难度的，我会让这种难度应该是一种快感，是一种放松协作的快感，我把写作当成一种乐趣，也是一种任务，乐局势写的当中会掺杂着快乐任务是要求的条件，一定要达到。

写出的作文是与心灵交通的窗户写作，能让世界变得更美好。

写作文的格式范文 篇四

一、整体看文，宏观批阅

作文总评语不同于眉批，它带有总括性，是对整篇作文的评判，怎样写作文评语。因此，写作文评语先不要拘泥于文章的一个句子、一个细节、一个错别字。只有着眼于宏观，对整篇文章有个把握，才有可能对文章作出恰如其分的评定。首先要抓住关键。所谓关键，就是审题、立意及基本内容之类。写评语应先从大处着眼，看看它的审题是否正确，立意是否新颖，内容是否新鲜，语言有无特色。

二、肯定为主，热情鼓励

写评语不是单纯对作文作鉴定，而应该是师生间一种思想与情感的交流。评语应以肯定为主，要多作鼓励，语言要亲切热情。特别是对后进生，更应倍加鼓励。写作文是一种最能表现出有无创造力的劳动，也是学习过程中最为艰辛的一项劳动。在评语中对作文的优点给以充分的肯定和热情的鼓励，有助于进一步激发学生的写作兴趣。我在学生作文评语中常常用些鼓励的话语，如“作文真是令人赏心悦目，让老师爱不释手……”“文章写出了真情实感，读罢已泪流满面……”“这篇文作最可取之处是……”“最欣赏你的……”“生动、引人的是……”“含义深刻，余意犹存……”等。

三、善于发现，启发诱导

如有一位学生在写《我爱小草》一文时，只写了小草在春天里生机勃勃的景象，写得也很美。为了引导其写得更深刻，突出中心的鲜明性，我在评语中这样写道：“你读过《草》这首古诗了，诗中有一句‘野火烧不尽，春风吹又生’写出了小草那坚强不屈的精神，你只要在文中适当插入此诗句，就会起到画龙点睛的作用。我们辛勤的老师不像小草一样平平凡凡、默默无闻吗？如果再由写小草想到老师，那文章就更突出了特别之处。课后能作修改吗？老师相信你，改后的文章定是一篇佳作。”

四、溶入自我，感同身受

尽管教师批改学生的作文，与一般的读者读作品的关系有点不一样，但最根本的一点是相同的，这就是心灵与心灵的沟通。学生在作文中所叙述的事情，所表达的感情，有时教师自己也经历过，也有同感，这时，不妨把自己的感受和心情直接写进评语中，以引起共鸣，达到无声交流的目的。当然，对作文也作客观评价。

在写《读<养花>有感》这篇读后感的评语时，我这样写：“哎，真是无巧不成书。怎么你感受至深的体会竞与我相同，确实如此，老舍先生所说‘不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？’想到自己的经历与你相类似，想做‘守株待兔’之人却不成了，你的所叙比老师想象的要好，若是我，可能心中有话笔下却写不出来了，但就文章而言，我觉得还不够理想，‘感’方面费的笔墨少些，还可再具体些。”

五、因人而异，因文而

宜

写作文评语也要因人而异，因文而宜，不能一个模式或一刀切，也不能先说几句好话，然后再用“但是”一转，说其缺点，如果都这样，会给人不痛不痒的感觉，以致影响评语的作用。去年元旦我班开了个联欢会，会后我让学生就活动过程写一篇作文。一位优等生写得有条有紊，有千把字。一个后进生却只写了两百多字。但我对前者的评语是单刀直入，首先毫不客气地指出其缺点，说明原因，让其醒悟。然后再回过头来，说说作文的可取之处。对后者的评价则是挑好的、摆明的，让其对自己写作有信心，继而笔锋一转，指出不足之处，让其改正。

当然，对作文的评定是仁者见仁，智者见智的，以上关于小学生作文评语巧写之谈只是一管之见，除此之外，写评语还可从这几方面入手，如：以点带面，点面结合；平等商量，风趣幽默……

总而言之，作为小学中高年级的语文教师，要体会到学生写作的甘苦，要写好作文评语，评语不应该是几句生硬的、互不相连的、干巴巴的几个句子。应是完整的、流畅的、生动的一段话，甚至是一篇精彩的短文。只有这样，才能准确地把握作文的优缺点和病因；也只有这样，才能使学生在文作中茅塞顿开、刻骨铭心。

写作文的格式范文 篇五

灵感乃是本人的创作源泉也。每当协作文时，我就乞求灵感的到来。可是灵感有时就想和我捉迷藏似的，躲着我不出来。

这不稿纸刚发下来，我就手足无策了，为什莫呢？因为我这个人写作文会捉三大要点。要点一，题目要新颖，要点二，内容要精彩；要点三，叙事要明确。所以我写一篇作文就得用两个多小时（有点夸张）。我是先考虑题目，题目是很难考虑的，因为我每次在想题目时都要浪费很长一段时间的。题目想好后，接着就是等待灵感的到来。灵感可不是说来就来的，灵感好像是一盏灯，为我照亮前进的路；灵感好像是一缕阳光，照亮我的心田，是灵感让我认识到了写作的快乐。

每当灵感到来的时候，我都会非常非常高兴，因为我可以更好地写一篇自己认为蛮好的作文了。所以，我高兴。灵感不仅在写作上帮助我，在我的学习和生活中也在帮助着我，也是灵感会让我自信满满地学习和生活。是灵感让我品味到生活中的多姿多彩。

其实，我也知道这只不过是我的一个特点罢了。因为我明白写作文的是多读和多写。我只不过是用灵感来取乐罢了，灵感让我认识到了我自己的独特性之处在哪里了。

在这里，我要感谢你，灵感。是你让我找到了欢乐，是你让我明白生活，理解了生活。是你让我了解了我自己，是你……灵感，THANKS，灵感，你是我的欢乐，你是我的追求，你是我心中最美丽的太阳，最耀眼的阳光。

写作文的格式范文 篇六

在教学实践中，常听有些中学生说："我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。"有的干脆说："我真不知道该写什么，从何写起"。

有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。

内容空泛笼统，材料陈旧，改头换面，东拼西凑……如何指导初中生写作文？这确实是很多中学老师深感头疼的事情。

如何指导初中生，让这些刚刚踏入中学校门的孩子们写出一篇像模像样的作文，确是一项浩大的工程。

在十几年的教学过程中，我总结出以下几点：

一、重视积累打好基础

新课标指出：语文课程应"指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维"。

生活是语文学习的源泉，阅读是作文的基础，作文要在阅读中吸取养分，"读书破万卷，下笔如有神"，"巧妇难为无米之炊"古人这些总结，从正反两方面说明了"阅读、积累"在写作中的重要性。

在教学中，对刚刚踏入初中的学生来说，我充分利用学生已有的知识进行多侧面、多角度的小练笔，任意选取一个小片段，由于内容短小、选材自由，又能充分调动学生的想象力，所以比较受学生欢迎，同时也从多方面积累学生的素材。

例如《从百草园到三味书屋》一文，对百草园景物的描写有一特殊句式"不必说……也不必说……单是……就……"我让同学们仿写，由于同学们已学过且对课文理解的较深刻，所以多数同学在规定时间内完成。

再如教材中有许多地方给学生流下了思考余地，教师要充分把握好教材，把空白留给学生，让学生的想象来补充空白。

如《珍贵的教科书》一课在叙述敌机轰炸后写道："我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……"省略号省略了我昏迷以后指导员护书的经过，我让学生加以想象并写下来，有同学这样写道："在我身边爆炸了，弹片纷飞，眼看就要落到那捆珍贵的教科书上，那捆xxx从印文件的纸里节省出来并印刷的教科书上，说时迟那时快，指导员一个飞跃，趴在那捆书上，那捆珍贵的教科书保住了，而弹片却穿透了指导员的胸膛，鲜血染红了那捆珍贵的教科书。

"，通过补写空白不仅培养了学生的想象力和表达能力，而且也提高了学生写作文的兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生有兴趣了，就可以循序渐进，进行"百字新事"训练、"剪报作文"训练等,扩大阅读面，增加阅读量，落实"不动笔墨不读书"的阅读习惯，进而从多方面积累素材，达到"厚积而薄发"的目的。

二、创造情景、学会观察

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。

要远"观"近"察"，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。

记得20xx年冬天的第一场大雪，也正赶上上作文课，学生被漫天的雪花所吸引，时不时的往外探头，心思已不在教室内，这是一个"调皮"的同学诡异的说："老师，我们不愿意写作文，咱们打雪仗好不好？"我灵机一动马上说："好"！教室内立刻沸腾了，各个摩拳擦掌准备往外冲。

这是我说：同学们，我先来朗读峻青《海滨仲夏夜》中的一段描写，再去好不好？教室内立刻鸦雀无声，各个激情昂扬非常专注的听我朗诵："夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。

大海也被这霞光染成了红色……"。

写出了晚上海滨的独特美景，使读者如临其境。

现在我们就走出教室去看、去玩、去感受，玩够了，闹够了，再静下来写一篇关于"雪"的作文。

这次的作文写的非常成功，现摘录于下："积雪有一尺多后，站在教学楼上遥望操场，象面对一面镜子，它照出了一串串快乐的脚印"。

"龙爪槐静静地迎着雪花，像撑起一把厚厚的大伞，为鸟儿留下一片觅食的空地"。

生活是色彩斑斓的，只要不断的引导学生以自己独特的方法向生活投射自我的眼光，他们就能感受到生活的独特，就能产生有个性的思想和独特的情感，就能用自己的话语大胆展示自己独特的精神世界，就能写出好文章。

三、贴近生活，亲身体验

马克思文艺理论认为：现实生活是文学写作的唯一源泉。

学生作文虽然不同于文学创作，但习作也离不开学生的生活环境，学生的生活越充实，作文内容就丰富，学生才能写出耳目一新的作品来。

例如：写作文题目"记一次比赛活动"，为了让学生们有内容可写，我举办了一次拔河比赛，当时的场面真令人激动，赛场上队员们汗流满面，一旁的啦啦队员喊的声音嘶哑，场下的观众心潮澎湃。

赛后，同学们自动总结了成功的经验、失败的教训，并主动写成文字，这次作文成功了许多。

他们抓住了细节，写出了自己的感受，增强了文章的感染力。

像参赛的同学写自己比赛时的感受，啦啦队员写到自己眼看绳子一点点挪向对方，却无能为力，只得振臂呼喊，场下的观众则双手紧握，把心提到了嗓子眼儿，为本班默默的加油……正是由于在活动中学生们细心体验，写作兴趣才会浓厚，主动性也越来越强，促使他们去全面、细致、深入的观察、体验胸有成竹，写什么也就迎刃而解了。

"学无止境，教无定法"。

在作文教学中，只要我们有意识的依据教材让学生积累素材，有目的的指导学生观察生活，从现实出发反映生活，就能解决写作中的"无米之炊"问题；学生就会由讨厌作文变为喜欢、热爱写作文，从而提高写作能力。