《化石吟》教案设计【实用3篇】
《化石吟》教案设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标：
1. 了解化石的形成过程和分类方法；
2. 掌握化石的保存和保护方法；
3. 学习并理解化石在地质学和生物学中的重要意义；
4. 培养学生的观察、分析和实验能力。
二、教学重点和难点：
1. 区分化石的种类和形成过程；
2. 理解化石在地质学和生物学中的重要意义；
3. 学习化石的保存和保护方法。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示一些化石的图片，引起学生的兴趣，激发他们对化石的好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）
a. 介绍化石的定义和分类方法，如按照化石的形成过程分为凝灰岩化石、化石树脂化石和石化化石等；
b. 解释化石在地质学和生物学中的重要意义，如通过化石可以了解古生物的形态特征、生活习性和演化历史等；
c. 介绍化石的保存和保护方法，如避免暴露在阳光下、定期清洗和使用专业保护剂等。
3. 实验操作（30分钟）
让学生分组进行实验，使用模拟化石的材料（如泥土、石膏等）制作自己的化石，并观察和记录化石的形态特征。
4. 实验分析（10分钟）
让学生根据实验结果，讨论化石的形成过程和分类方法，并分析化石在地质学和生物学中的重要意义。
5. 总结（5分钟）
让学生总结本节课所学的知识，回答一些问题，巩固对化石的理解和认识。
6. 作业布置（5分钟）
要求学生写一篇关于化石的文章，包括化石的定义、分类、形成过程和重要意义等，并附上自己制作的化石照片。
四、教学评价：
通过学生的实验操作和讨论分析，能够了解他们对化石的理解和掌握程度。同时，通过学生的作业，能够评价他们对化石相关知识的综合运用能力。
《化石吟》教案设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标：
1. 了解化石的形成原理和分类方法；
2. 掌握化石的鉴定和收集技巧；
3. 学习并理解化石对古生物演化和地质学研究的重要意义；
4. 培养学生的观察和分析能力。
二、教学重点和难点：
1. 掌握化石的形成原理和分类方法；
2. 理解化石对古生物演化和地质学研究的重要意义；
3. 学习化石的鉴定和收集技巧。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过播放一段关于化石的视频，引起学生的兴趣，激发他们对化石的好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）
a. 介绍化石的形成原理，如生物死亡后被埋藏在沉积物中，经过长时间的压力和溶解作用形成化石；
b. 介绍化石的分类方法，如按照化石的组织结构和形态特征进行分类；
c. 解释化石对古生物演化和地质学研究的重要意义，如通过化石可以了解古生物的生活环境和地质历史等。
3. 鉴定实践（30分钟）
让学生分组进行化石鉴定实践，提供一些真实的化石样本和鉴定工具，让学生观察化石的形态特征并进行鉴定。
4. 收集技巧（10分钟）
介绍一些化石收集的技巧，如选择合适的场所和工具、注意保存和标记等。
5. 总结（5分钟）
让学生总结本节课所学的知识，回答一些问题，巩固对化石的理解和认识。
6. 作业布置（5分钟）
要求学生进行化石的收集和鉴定实践，并写一篇关于自己收集到的化石的观察和鉴定报告。
四、教学评价：
通过学生的化石鉴定实践和观察报告，能够了解他们对化石的鉴定和收集技巧的掌握程度。同时，通过学生的作业，能够评价他们对化石相关知识的综合运用能力。
《化石吟》教案设计 篇三
《化石吟》教案设计
学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、运用联想和想象，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重点：
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
课前准备：
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。
教学设计：
导入新课：（化石课件）看到这些化石，你有什么联想呢？认识这些动物的名字吗？你能想象到假如把它们复原会是什么样子？他们生活的自然环境和现在一样吗？是什么样子？又是什么使这些动物不存在变成化石了呢？如果复原生活在我们周围会是什么样？能和我们共同生活在自然界吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）
整体感知：
范读课文(或放录音带)。
1、学生体会，思考下列问题(课件显示)。
（1）题目《化石吟》中的“吟”是什么意思？
（赞美、赞颂）
（2）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）
（3）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？
（1—2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）
或者：发问想象——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
2、讨论明确学习目标。
3、检查学生预习字词的情况。
4、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，要读出节奏韵律美（节拍、韵脚字）。反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
（课件）以第一小节为例：
最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？5
最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？5
最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？6
最早的/树儿/怎么/不/开花？5
（设计意图：落实朗读的节奏，初步体会文章感情。）
学生齐读，读出韵律美。
自主探究研讨 
（一）作者为什么要“吟”化石？科学“美”在哪里？为什么叹服大自然？
明确：1、科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的.。你看，那冰冷的化石不就是明证吗？
2、化石是生命的信息。大自然是魔法师，是雕刻家。
学生要结合自己预习时所知道的自然科学知识发表看法。
（二）探究、朗读3～6节，学生互相提问题，讨论问题组：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
边讨论问题，边密切结合课文内容，揣摩朗读课文的语气和语调。例如，第六小节作者赞美的感情达到高潮，应该用充满感情的、高昂的语气和语调朗读。可指名学生有感情的、个性化朗读。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。这一遍朗读要读出赞美的语气和充沛的感情。
质疑释疑：
学生经过对文章个性化解读，独立思考，提出自己不理解或值得商讨的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
拓展延伸：
1、学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?
（课件）请看一位小学五年级学生写的小诗：
风儿，你在哪里？
风儿，你在哪里？
我怎么看不见你？
风儿，你在哪里？
我怎么摸不到你？
风儿，你在哪里？
我怎么找不到你？
咦，风车为什么会转动？
咦，树枝为什么会晃动？
咦，窗帘为什么会飘动？
啊，“沙沙沙”的声音从哪儿来？
风儿啊风儿，你究竟在哪里？
课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
《化石吟》说课教案
《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。
一、教学目标的设定：根据第四单元的主题——科学，设定本课的教学目标为：
1、有感情的诵读课，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理的联想和想象。
3、增强学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、教学过程的设计：
1、导入新课：播放歌曲《木鱼石的传说》，在歌中有一句歌词，“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢？”，引导学生进行探索性的理解，使学生明确：石头虽然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论，使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案，为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示一幅化石图片，让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识，有利于学生对课文的理解。
2、新课学习：在这一环节中，可分两步走：第一步是重点句析。学生朗读课文后，教师可提出问题：“在这首诗中，你认为这首诗中你最喜欢哪句诗？谈一谈你对这句诗的理解！以这种形式，通过讨论、分析、朗读、探究性学习，使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。第二步是整体把握，结构分析，内容解剖，从三个方面入手：
（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。
（2）理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。
（3）体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。
在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不要只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。
