三年级数学教案(精简6篇)

三年级数学教案 篇一

标题：加法和减法的基本概念和运算方法

引言：

加法和减法是三年级数学中最基本的运算方法，也是后续学习乘法和除法的基础。通过本节课的学习，学生将掌握加法和减法的基本概念，并能够熟练运用这两种运算方法解决简单的算术问题。

一、知识目标：

1. 理解加法和减法的基本概念；

2. 掌握加法和减法的运算方法；

3. 能够灵活运用加法和减法解决实际问题。

二、教学重点：

1. 加法和减法的概念；

2. 加法和减法的运算方法。

三、教学难点：

能够灵活运用加法和减法解决实际问题。

四、教学过程：

1. 导入新知识：通过实际例子引导学生理解加法和减法的概念；

2. 讲解加法和减法的运算方法：分别讲解加法和减法的规则和步骤；

3. 练习与巩固：通过练习题让学生巩固加法和减法的运算方法；

4. 拓展应用：通过实际生活问题让学生运用加法和减法解决实际问题；

5. 总结与反思：对本节课学习内容进行总结，并鼓励学生提出问题和思考。

五、教学资源：

1. 教材：三年级数学教材；

2. 教具：小黑板、彩色粉笔、练习题。

六、教学评价：

1. 观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助；

2. 批改学生的练习题，评价学生的学习效果。

七、教学延伸：

1. 在家长的陪同和指导下，学生进行加法和减法的练习；

2. 引导学生观察日常生活中的加法和减法运算。

八、教学反思：

通过本节课的教学，学生对加法和减法的概念有了初步的理解，并能够运用这两种运算方法解决简单的算术问题。但需要注意的是，有些学生在运算过程中容易出错，需要进行反复练习和巩固。在以后的教学中，应该加强运算技巧的训练，并结合实际生活问题进行综合运用。

三年级数学教案 篇二

标题：三位数的加法和减法运算

引言：

在之前的学习中，学生已经掌握了两位数的加法和减法运算。本节课将进一步扩展学生的运算能力，学习三位数的加法和减法运算。通过本节课的学习，学生将能够灵活运用三位数的加法和减法解决实际问题，提高他们的计算能力和思维逻辑能力。

一、知识目标：

1. 掌握三位数的加法和减法运算方法；

2. 能够灵活运用三位数的加法和减法解决实际问题。

二、教学重点：

1. 三位数的加法和减法运算方法；

2. 通过练习题巩固三位数的加法和减法运算。

三、教学难点：

能够灵活运用三位数的加法和减法解决实际问题。

四、教学过程：

1. 导入新知识：通过实际例子引导学生理解三位数的加法和减法运算；

2. 讲解三位数的加法和减法运算方法：分别讲解三位数的加法和减法的规则和步骤；

3. 练习与巩固：通过练习题让学生巩固三位数的加法和减法运算方法；

4. 拓展应用：通过实际生活问题让学生运用三位数的加法和减法解决实际问题；

5. 总结与反思：对本节课学习内容进行总结，并鼓励学生提出问题和思考。

五、教学资源：

1. 教材：三年级数学教材；

2. 教具：小黑板、彩色粉笔、练习题。

六、教学评价：

1. 观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助；

2. 批改学生的练习题，评价学生的学习效果。

七、教学延伸：

1. 在家长的陪同和指导下，学生进行三位数的加法和减法练习；

2. 引导学生观察日常生活中的三位数的加法和减法运算。

八、教学反思：

通过本节课的教学，学生对三位数的加法和减法有了初步的理解，并能够运用这两种运算方法解决简单的算术问题。但需要注意的是，有些学生在运算过程中容易出错，需要进行反复练习和巩固。在以后的教学中，应该加强运算技巧的训练，并结合实际生活问题进行综合运用。

三年级数学教案 篇三

　　新知识点：

　　1、理解面积的含义

　　2、掌握常用的面积单位

　　3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率

　　教学要求：

　　1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计测量图形的面积

　　2、体会统一面积单位的重要怕，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象

　　3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　4、使学生探究并掌所到长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形面积

　　教学建议：

　　1、丰富学生的直接经验，加强直观教学

　　在本单元的教学中，应加强动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，在做中学，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容具有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

　　2、变机械的学习为有意义的学习

　　机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。

　　3、让学生主动探究，获取结论

　　在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，老师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生形展探究学习。

　　4、重视培养学生的估算能力

　　估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高解决实际问题的能力。

　　课安安排：

　　面积和面积单位1课时

　　长方形、正方形面积的计算1课时

　　面积单位间的进率1课时

　　公顷、平方千米1课时

三年级数学教案 篇四

　　教学内容：

教材例2、例3及做一做。

　　教学目标：

　　1、建立1分米的长度观念。

　　2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

　　3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。

　　4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

　　教学重难点：

分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，活动引入

　　(一)回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？

　　(二)思考：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比较合适，为什么？（用毫米太小了，用米又太大了，应该用厘米比较合适）

　　(三)估计一下课桌的长度。

　　(四)请学生量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的学生尺去量，看谁量得既准确又快。

　　1、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。

　　2、在4人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。

　　3、选几个小组来反馈信息。预设学生可能选择以下几种测量方法。

　　(1)用1厘米的长的手势去估量。

　　(2)用学生尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。

　　(3)用学生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次与不足10厘米的长度再想加。

　　(4)先请学生自评测量方法的优劣，再请他评，最后选出最优方案。

　　二、主动探索，学习新知

　　(一)初识分米

　　通过反馈交流，引导学生想象：由于课桌比较长，用厘米做长度单位来量还是比较麻烦，如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

　　互相讨论：这个单位规定为多长合适？引导学生根据以上测量方法讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”(板书课题)

　　(二)感知分米

　　1、猜测一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端开始找，也可以在尺子中段找。）

　　2、问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）

　　在自己的学生尺中找出1分米。

　　3、将拇指和食指张开，量出1分米的长度，感知1分米的长度。

　　4、说一说生活中哪些东西的长度大约是1分米？

　　5、估一估，课桌大约宽几分米，再准确地量一量。（同桌合作）

　　6、是：刚才我们了解了分米与厘米的关系，那么你想知道1分米与1米的关系吗？（先独立思考，再小组交流解决的方法）

　　方法一：拿出已准备的1米长的绳子，两人合作，一个用尺子量，每量一分米，另一个同学就在纸条上做一个记号，观察1米里面有几个1分米。

　　方法二：因为1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

　　（板书：1米=10分米）

　　(三)运用分米

　　1、填空，在[ ]里填上合适的单位，在（）里填上合适的数字。

　　床长2[ ]，也就是( )[ ] 。

　　一支铅笔长2[ ]4[ ]，也就是（）厘米。

　　青蛙平均一次能跳35[ ]，两次能跳（）分米。

　　2、找朋友

　　一把米尺的长是1分米

　　一把米尺的长是10米

　　一把米尺的长是100厘米

　　3、在〇里填上＜、＞或＝

　　20厘米〇3分米1米〇99厘米

　　80厘米〇8分米1分米〇90毫米

　　4、丁丁写了一篇数学日记，我们一起来看看他写得怎样。

　　20xx年9月20日（星期四）天气：晴

　　今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

　　请学生各抒己见，把认为不正确的地方改正过来。

　　三、课堂总结

　　通过今天的学习你有什么收获？

三年级数学教案 篇五

　　教学目标：

　　1.通过练习，加深对面积的含义和面积单位的理解，能区别长度单位和面积单位。

　　2.培养学生观察、分析、判断的能力及空间观念。

　　教学重点

：

加深对面积的含义和面积单位的理解。

　　教学难点：

区分长度单位和面积单位。

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、知识再现

　　回顾：前面两节课我们学习了什么内容？

　　揭题：这节课我们通过练习来巩固面积和面积单位的相关知识。

　　二、基本练习

　　1.完成教材第64页“练习八”第1题。

　　让学生独立在教材上涂色。

　　完成后展示学生的作品，让学生比较：图形的周长与它们的面积之间的区别。

　　通过交流引导学生明确：周长表述的是线的长短，面积表述的是面的大小。

　　2.完成教材第64页“练习八”第2题。

　　让学生用准备好的边长1平方厘米的小正方形分别拼成面积是9平方厘米的正方形和面积是12平方厘米的长方形。

　　完成后展示学生的拼法，全班交流。

　　3.完成教材第64页“练习八”第3题。

　　先估计图形的面积各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。

　　4.完成教材第64页“练习八”第4题。

　　出示题目，引导学生观察、思考：四个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？

　　学生反馈后，教师指出：因为1个小方格代表1平方厘米，有几个小方格就有多少平方厘米。

　　5.完成教材第65页“练习八”第5题。

　　先让学生独立思考，然后小组交流，最后指名学生说说是怎样估计的。

　　提示学生：将超过半格的看成1格，不满半格的忽略不计。

　　交流时着重让学生体会到用割补法把不完整的图形割补成完整的小正方形的数学思想。

　　三、综合练习

　　1.完成教材第65页“练习八”第6题。

　　课件出示题目，让学生读题，理解题意。

　　提问：面积是1平方厘米的正方形，它的边长是多少？

　　算一算：它们的面积各是多少？周长呢？

　　集体反馈，指名学生说说自己是怎样计算的？

　　2.完成教材第65页“练习八”第7题。

　　让学生读题，弄清题目要求：画两个面积都是10平方厘米的图形。

　　展示学生作品并交流，引导学生比较它们的形状。

　　得出结论：面积相同，形状不同。

　　3.完成教材第65页“练习八”第8题。

　　提出问题：比较1平方分米的正方形和数学书的封面，估计数学书的封面大约有多少平方分米。

　　让学生根据数学书封面的面积，估计一张报纸的面积。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　五、课堂作业

　　《补》

三年级数学教案 篇六

　　教学目标：

　　1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。

　　2、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。

　　3、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。

　　教学重点：

　　能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。

　　教学难点：

　　养成迁移推理的能力。

　　教学准备：

　　每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。

　　教学设计说明：

　　本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。

　　第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　小红出了一题考考你们：9+5=

　　重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4？

　　今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第103页买票的情境图，）。

　　你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子8+5=？）

　　二、探究新知

　　（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）

　　1、教学8+5。

　　（1）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。（教师参加小组讨论。）

　　（2）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

　　8+5=13为什么把5分成2和3？

　　10 2 3

　　（3）小结：

　　刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们高兴，同学们真了不起！

　　2、小比赛：转转盘（教学例2——突出凑十法的优越性）

　　1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处

　　（1）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

　　天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟？

　　草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花？

　　板书列式：7+5 6+5

　　（2）现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。

　　（3）请同学介绍口算方法。

　　7+5=12为什么把5分成3和2？

　　10 3 2

　　6+5=11为什么把5分成4和1？

　　10 4 1

　　（4）小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。

　　（二）、教学8、7、6加几

　　1、小组合作玩转转盘。（8分钟）

　　（2）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法），

　　（3）说说用什么方法口算又快又准。

　　3、动动脑（教学例3）

　　（1）计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由回答。

　　① 8+2=10 10+7=17

　　② 9+1=10 10+7=17

　　③ 9+8=17 8+9=17

　　重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

　　（2）7+9、6+9你能用最快的方法算吗？

　　三、巩固练习

　　1、圈一圈，算一算

　　课本第104页，第1题

　　2、说一说，算一算

　　课本第104页，第2题

　　3、坐火车

　　每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车（分别有15、14、13和12四列火车）。教师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。

　　四、拓展延伸

　　小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？

　　学生游戏，设“智慧星”，教师巡视指导。

　　五、 总结

　　今天，我们学习了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了什么办法？

　　（凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律）