《异分母分数加减法》教学反思(最新6篇)
《异分母分数加减法》教学反思 篇一
在教学中，我发现学生对于异分母分数加减法的理解存在一些困难。为了解决这个问题，我进行了一些调整和改进。
首先，我意识到学生对于分数的概念理解不够深入。因此，在开始教授异分母分数加减法之前，我先进行了一次分数的复习。我设计了一些互动活动，让学生通过图形和实际情境来理解分数的意义和概念。通过这样的复习，学生对于分数的理解更加清晰，为后续的学习打下了坚实的基础。
其次，我调整了教学的步骤和方法。在引入异分母分数加减法的概念之后，我通过具体的例子来演示和解释。我让学生观察和分析例子中的规律，并引导他们总结出异分母分数加减法的基本原则和方法。这样的教学方式让学生更加主动参与，提高了他们的学习兴趣和积极性。
此外，我还设计了一些练习题和活动来帮助学生巩固所学内容。我通过多样化的题型和难度，让学生逐步提高解决异分母分数加减法问题的能力。同时，我还组织了小组讨论和合作学习活动，让学生通过互相讨论和合作解决问题，提高他们的思维能力和团队合作能力。
通过这些调整和改进，我发现学生在异分母分数加减法的学习中取得了较好的进步。他们对于分数的概念理解更加深入，对于异分母分数加减法的方法和原则有了更清晰的认识。同时，他们的解题能力和思维能力也得到了提高。
然而，我也发现了一些问题。首先，有些学生在进行计算时还是会出现一些错误。这可能是因为他们对于操作的细节和步骤理解不够透彻。因此，我计划在下次教学中加强对于操作步骤的讲解和演示，帮助学生更好地掌握计算技巧。
其次，有些学生在应用异分母分数加减法解决实际问题时还存在一定的困难。这可能是因为他们对于问题的理解和分析能力有待提高。因此，我计划在下次教学中增加一些实际问题的讲解和练习，引导学生从实际情境中理解和应用异分母分数加减法。
综上所述，通过对《异分母分数加减法》教学的反思和改进，我发现学生在分数概念的理解、异分母分数加减法的运算和解决实际问题的能力上取得了明显的进步。同时，我也认识到自己在教学中仍有一些不足之处，需要进一步提高和改进。我相信，在不断的反思和调整中，我会成为一名更出色的教师，帮助学生取得更好的学习成果。
《异分母分数加减法》教学反思 篇二
在教授《异分母分数加减法》的过程中，我遇到了一些教学难点和问题。通过反思和总结，我找到了一些解决问题的方法和策略。
首先，我发现学生对于异分母分数的概念理解不够深入。在教学中，我引入了一些具体的例子和实际情境，通过图形和物体来帮助学生理解异分母分数的意义和概念。我还设计了一些互动活动，让学生参与其中，通过观察和分析来理解和归纳异分母分数的规律。通过这样的教学方法，学生的理解能力得到了提高。
其次，我发现学生在进行异分母分数的加减运算时容易出错。为了解决这个问题，我加强了对于操作步骤和技巧的讲解和演示。我让学生观察和分析例子中的操作步骤，并引导他们总结出异分母分数加减法的基本原则和方法。我还设计了一些练习题，让学生进行反复的练习和巩固。通过这样的教学方式，学生的解题能力得到了提高。
此外，我还发现学生在应用异分母分数加减法解决实际问题时存在一定的困难。为了解决这个问题，我增加了一些实际问题的讲解和练习。我通过引导学生分析问题，提供解决问题的思路和方法，帮助他们从实际情境中理解和应用异分母分数加减法。我还组织了小组讨论和合作学习活动，让学生通过互相讨论和合作解决问题，提高他们的思维能力和团队合作能力。
通过这些调整和改进，我发现学生在异分母分数加减法的学习中取得了明显的进步。他们对于分数的概念理解更加深入，对于异分母分数加减法的方法和原则有了更清晰的认识。同时，他们的解题能力和思维能力也得到了提高。
然而，我也认识到自己在教学中仍有一些不足之处。首先，我在教学中没有充分利用多媒体教学资源，这可能限制了学生对于异分母分数加减法的理解和兴趣。因此，我计划在下次教学中增加多媒体教学的应用，通过图像和动画来帮助学生理解和记忆异分母分数加减法的方法和原则。
其次，我在教学中没有充分关注学生的个性差异和学习特点。有些学生对于抽象概念的理解能力较弱，需要更多的具体例子和实际问题的讲解和练习。因此，我计划在下次教学中根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和步骤，帮助每个学生更好地理解和掌握异分母分数加减法。
综上所述，通过对《异分母分数加减法》教学的反思和改进，我发现学生在分数概念的理解、异分母分数加减法的运算和解决实际问题的能力上取得了明显的进步。同时，我也认识到自己在教学中仍有一些不足之处，需要进一步提高和改进。我相信，在不断的反思和调整中，我会成为一名更出色的教师，帮助学生取得更好的学习成果。
《异分母分数加减法》教学反思 篇三
今天，我执教完《异分母分数加、减法》一课，心中感慨万千，我既为学生的精彩而感动，又感到有些压抑。细细分析整个教学过程，让我有了新的认识。下面就对本节课的成败进行一下自我反思。
整体评价：
一、灵活运用，适当引入情境。
《异分母分数加减法》是一节计算课，对于学生来说比较枯燥乏味，适当的引入情境不仅能激发学生的学习兴趣，而且能给平淡的课堂注入更多的活力。因此，在新课开始之前我出示了同分母分数加减法的两道算式，让学生计算，接着再出示两道分母不同的分数加减法算式，引导学生发现不同，由此引入课题，这样学生不仅复习了同分母分数加减法的计算方法，为学习新课做了铺垫，又从问题情境中很顺畅、很自然地过渡到新知的学习中，激发了学生学习的求知欲望，大大地调动了学习的积极性，为学习新知打下了一个良好的开端。
二、自学导航，重在引发思考。
自学指导是学生自主学习的路线图，是帮助学生走路的“拐杖”，因此在设计时从“看图思考”、“尝试解答”、“探索发现”三个方面引领学生经历自主探索的过程，于是在设计自学指导时我是分两步进行的，即先让学生解决异分母分数加法的计算方法，再学习异分母分数减法的计算方法。每个问题的设计也是由浅入深，由扶到放。先让学生弄清为什么要化成分母相同的分数及怎样转化的，学生弄明白了这两个问题的同时也就基本理解异分母分数加法的算理。在此基础上，完全放手让学生自己解决异分母分数减法的计算。因此，在自学指导中指出了自学的重点是图文结合、重在思考，这样的自学才是有效的。
三、后教互动，内化提升新知。
如果把“先学”中的检测看作是发现问题的关键，那么“后教”则是概括、提炼形成思想方法的重要一环。“怎样转化”、“为何转化”是本课在后教环节要让学生弄清的两个方面。
在学生尝试计算完检测题后，及时引导学生观察发现计算过程中的相同点，引出“化异为同”“以旧解新”，即“转化”的思想方法，让学生从实例中走出来，解决了“怎样转化”的问题。此后通过教师的设问“不转化行不行，能否将分母直接相加减？”让学生关注计算过程中表象的实质是“分数单位不同”，让学生明晰其中的道理，解决了“为何转化”的问题。
在计算检测的同时，注重从练中感悟，练中发现，把学生的问题和零碎的收获，及时进行归纳，边练边提炼，使学生掌握了异分母分数加减法的计算方法。
存在的问题：
1、设计的练习题没有完成，没有达到训练的效果。
由于后教中注重了堂清，耽误了很多时间，造成设计的练习题没有完成。在后面课堂练习时显得有些急躁，没有让学生说计算过程，只注重了计算结果。
2、对学生不够相信，不能够对学生完全放手，引导过多。
这地方主要体现在后教环节学生汇报时，我显得有些急躁，怕学生说不好，说的不清楚，总想帮学生说，对学生不能完全放手。
3、课堂应变调控能力还需提高
学生自学时我发现部分学生没有按自学指导去自学，这时我没有及时进行调控，只是对个别学生进行了个别指导，如果这时叫停对学生重新指导的话，学生的自学效果会比现在好，后教的时间也会缩短。
4、课堂上只关注了少数学困生，而忽略了部分中等生。
教学重建：
如果让我重新上这节课，我要合理整合时间，尤其在后教环节中把学生暴露出来的问题进行整理，抓住学生错误资源进行“兵教兵”，让学生在交流、互帮中学会异分母分数加减法的计算方法，完成了本课的学习目标。这样也会使课堂时间分配的更合理，课堂练习会达到训练效果，学生的学习效果肯定会比这节课要好。
《异分母分数加减法》教学反思 篇四
《异分母分数加减法》是小学数学五年级下册第六单元中的一个知识点。它起着承上启下的作用，在本节课之前，学生学习了同分母分数的加减法，而在此之后即将学习分数加减混合计算。通过这节课的教学，我反思如下：
1、在复习导入环节，口算题出的较少，有多数同学没有实际参与口算计算，这样会导致部分学生先溜号。异分母分数比大小应该由学生口述过程，而不是老师代劳。重要的'一点是，没有加入求最小公倍数的练习。这部分内容在前面学习时也遇到过困难，而且也是这节课的关键。如果在课前复习时，复习一下最小公倍数的三种求法，或许在实际计算时会提高学生的计算速度。
2、在学生探究环节，对学困生的关注度不够高，我只是注意到了大多数善于表达或能够表达清楚的同学，以便于促使他们能够总结出方法。其次，我也注意到了程度偏后的同学，在他们身边巡视并听取结果。这样下来，就没有太多的时间放在学困生身上，对于个别学困生，我给他们安排了优等生老师，就是为了能够带动他们。所以，我忽视了个别同学。
3、当堂训练环节，我采用的是学生板演措施。在此过程中，我把重点放在了学困
生身上，找了多个学困生进行板演，其中也有中等生。可实际效果却不好，中等生能够做上来，但形式不规范。学困生抓耳挠腮，不得其解。优等生百般无聊，无所事事。时间就这样浪费了，结果导致，优等生没吃饱，学困生没进步。
通过这一节课的教学，我分析了自己存在的问题，在今后的教学中，要避免类似情况的发生，让课堂效率得到提高。
《异分母分数加减法》教学反思 篇五
数学知识的学习除了求全，还应该求联。因为异分母分数加减法是小学加减法运算内容的终结，承载着贯通整数、小数和分数加减法算理的重要任务———通理。如果说同分母分数加减法和异分母分数加减法算理打通是内部通，那么打通分数与整数、小数的算理是外部通。
单位相同才能直接计算，加减法的本质是单位个数的加减。从基于现象教学到基于本质教学活动，让学生经历经验性理解，形式化理解和结构化理解的过程。
因此，本节课我先回顾分数的意义和同分母分数加减法的计算方法，出示1/5+2/5。学生解释算式的含义以图说明“相同计数单位个数相加”的道理。接着提出问题“1/2+1/5”该如何计算呢？
学生反馈展示学生方法：
方法一：“化小数法”。抓关键问题“为什么转化成小数？”新知转化为旧知，渗透数学思想。
方法二：“通分法”。抓关键问题“2/10与5/10哪儿来？”为什么要将这两个分数进行“通分”？依据是什么？
（1）通过分数尺找寻“等值分数”，1/2这个分数可以找到哪些“等值分数”？如2个1/4，3个1/6……发现一个分数有无数个计数单位。
（2）为什么要选择“5个1/10”？组织交流，展开讨论。感受”将分数进行转换，在等值分数的量变中，借助用小单位度量大单位“。
（3）借助“分数尺”，讨论交流“通分”的依据和理由。经历”异分母分数相加，需要找到两个分数相同的计数单位及其对应的个数，再把计数单位的‘个数’相加”这一过程。
《异分母分数加减法》教学反思 篇六
分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否掌握好分数加、减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的运算能力，拥有良好的数感的一项重要指标。本节课教学的异分母分数加减法在分数加减法运算中起着承上启下的作用。
成功之处：
1、注重引导学生构建分数加减法与整数加减法之间的内在联系。分数加减法与整数加减法的含义完全相同，所表示的意义也相同，加法都表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。它们的计算方法从表面上看似不同，但是实质上是相同的，其特点：相同单位的数才能相加减。
从这个意义上来讲，就是要统一成相同的单位才能进行计算。在教学例题1时，通过小精灵的提示：你能用学过的知识解决吗？实际上是给学生指明了探索的方向：转化为学过的知识来解决。通过学生自主思考发现：分数的分母不同，分数单位不同，不能直接相加，要利用前面学过的知识通分把异分母分数转化成同分母分数，这样就可以进行计算了。也就是相同单位的数才能相加减。
2、注重转化思想的培养。小学阶段，教师不仅仅进行知识的传授，更重要的是让学生掌握解决问题的钥匙和灵魂。在本节课中，转化思想的渗透尤为重要。异分母分数加减法的计算就是把新问题如何转化为旧问题来解决，重点让学生经历将新知转化为旧知的过程，也就是把异分母分数的加减法转化为同分母分数的加减法问题。强化这一思想会对于孩子今后的学习受益终身。
不足之处：
在计算中一是发现个别学生通分使用的是公倍数，而不是最小公倍数；二是计算的结果没有化成最简分数，特别是3的倍数的分数很多学生没有看出来，导致出现错误。
再教设计：
重视通分的方法，重点对3的倍数的分数进行针对性的练习。
