基于核心素养的，初中英语阅读课存在的问题教学反思【通用3篇】
基于核心素养的，初中英语阅读课存在的问题教学反思 篇一
初中英语阅读课是培养学生英语阅读能力和提升核心素养的重要环节。然而，在实际教学中，我发现存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教材选择不合理。目前的英语阅读教材大多是以单一题型为主，如选择题、判断题等。这种教材设计模式过于单一，不能真正培养学生的综合阅读能力。学生只需简单地根据文章内容做题，而不需要进行深入理解和推理。因此，我认为应该选择一些具有挑战性的多样化教材，如新闻报道、科普文章等，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。
其次，教学方法不够灵活多样。在传统的英语阅读教学中，老师往往只是简单地讲解文章内容，然后让学生做题。这种教学模式缺乏互动和探究性，不能真正激发学生的学习兴趣和主动性。因此，我认为应该通过引导学生进行讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读思维和合作能力。同时，可以采用多媒体技术，如图片、音频、视频等，来增加教学的趣味性和互动性。
另外，评价方式单一。目前的英语阅读课评价方式主要是通过选择题等形式进行。这种评价方式只能评估学生对知识点的掌握程度，无法真正评估学生的阅读能力和核心素养。因此，我认为应该采用多种评价方式，如口语表达、写作等，来全面评估学生的阅读能力和核心素养。
综上所述，基于核心素养的初中英语阅读课存在着教材选择不合理、教学方法不够灵活多样和评价方式单一等问题。为了提升学生的英语阅读能力和核心素养，我们应该选择多样化的教材，灵活运用教学方法，并采用多种评价方式。只有这样，才能真正培养学生的综合阅读能力和核心素养。
基于核心素养的，初中英语阅读课存在的问题教学反思 篇二
初中英语阅读课是培养学生英语阅读能力和提升核心素养的重要环节。然而，在实际教学中，我发现存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，学生缺乏阅读的兴趣和动机。由于英语阅读课在学生眼中往往被视为枯燥无味的“应付课”，学生很难对阅读产生兴趣。他们往往只是机械地完成作业，而没有真正理解和思考文章的内容。因此，我认为应该改变学生对阅读的看法，通过激发学生的兴趣和动机，让他们主动参与阅读活动。
其次，学生缺乏阅读策略和技巧。阅读是一个复杂的认知过程，需要学生具备一定的阅读策略和技巧。然而，在实际教学中，我发现很多学生缺乏有效的阅读策略，无法正确理解和应用文章中的信息。因此，我认为应该在教学中重视阅读策略的培养，引导学生学会运用不同的阅读技巧，提高他们的阅读能力。
另外，学生缺乏文化背景知识。阅读是一种文化活动，需要学生具备一定的文化背景知识。然而，由于学生的文化背景差异较大，很多学生缺乏必要的文化背景知识，导致他们无法理解和欣赏文章中的文化内涵。因此，我认为应该在教学中注重培养学生的文化意识，提供相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解和欣赏英语阅读材料。
综上所述，基于核心素养的初中英语阅读课存在着学生缺乏阅读兴趣和动机、缺乏阅读策略和技巧以及缺乏文化背景知识等问题。为了提升学生的英语阅读能力和核心素养，我们应该通过激发学生的兴趣和动机，培养学生的阅读策略和技巧，并注重培养学生的文化意识。只有这样，才能真正培养学生的综合阅读能力和核心素养。
基于核心素养的，初中英语阅读课存在的问题教学反思 篇三
基于核心素养的，初中英语阅读课存在的问题教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的基于核心素养的，初中英语阅读课存在的问题教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教授王蔷指出“英语学科的核心素养主要有语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。”学生以主题意义研究为目的，以语篇为载体，在语言的理解和表达实践中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的'过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语核心素养的形成和发展。由此可知，语篇教学是激发学生思维、重新构建知识结构、发展学生英语核心素养的主要手段之一。而大部分一线老师的阅读教学都是分解式训练，其实英语阅读课中，单词、句子、段落都只是语篇构成的物质基础，真正的语篇应该包含态度、价值观、陈述、事实。真正的阅读素养，是理解、运用、评价、反思文本的能力以及阅读活动的参与度，只有跟社会、文化、思维挂钩的阅读理解和语言学习才是有血有肉的
河南中招考试英语题型已经进行了调整，语篇的比重增大，语篇多选自原汁原味的外刊，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等多方面，题材形式多样，文本
而本校英语阅读教学中存在的问题：
1.我校大部分学生没有英语阅读习惯、英语阅读能力较差，缺少对文本分析、综合、评价的高级思维能力。
2.阅读课中基于文本设计的问题较零散，缺少梯度，指向不明确。
大部分问题都是基于对文本意思的理解，知识和理解性的问题较多，运用、分析性的问题较少，综合、评价性的问题就更少了。在这样的情况下，老师和学生把大量的课堂时间浪费在很多简单重复的问题上，课堂时间缩水、效率不高，长久以往不但学生的阅读能力不能得到提升，也会磨灭学生的英语学习兴趣，让英语学习变得枯燥无味。
3.中招英语考试改革后，对阅读的比重和考察增多，而目前的英语阅读教学滞后于中招考试的需求。
在这样的情况下，我们要改变传统的阅读教学思路，把视线放的更高远，深挖文本，基于不同的语料，培养学生不同的核心素养。
