《5的乘法口诀》的教育教学反思【最新5篇】

《5的乘法口诀》的教育教学反思 篇一

在教育教学中，学生通过学习乘法口诀不仅可以掌握数学知识，还可以培养学生的记忆力和思维能力。而其中最经典的乘法口诀之一就是“5的乘法口诀”。通过学习和掌握这个口诀，学生可以快速计算出5的倍数。然而，在教育教学中，我们需要反思一下如何更好地教授这个乘法口诀，使学生能够更好地理解和运用。

首先，我们需要通过生动形象的教学方法来引起学生的兴趣。因为乘法口诀本身是一个抽象的概念，对学生来说可能会感到枯燥和无聊。为了改变这种情况，我们可以通过绘制图形或使用实物来帮助学生理解和记忆。例如，我们可以画出一张带有5个小球的图片，然后将其分成不同的组合，用来表示5的倍数。这样一来，学生可以通过观察和感知来理解乘法口诀，从而提高学习效果。

其次，我们需要给予学生足够的练习机会。乘法口诀的学习需要反复训练和巩固，只有通过大量的练习才能够熟练掌握。因此，我们可以设计一些有趣的练习题，让学生在课后或者课堂上进行练习。同时，我们也可以鼓励学生自己编写一些与5的乘法口诀相关的题目，激发学生的创造力和思维能力。

另外，我们还可以通过与现实生活的结合来教授乘法口诀。例如，我们可以将乘法口诀与购物相结合，让学生计算出5件商品的总价钱。这样一来，学生不仅可以学到乘法口诀，还可以将其应用于实际生活中，提高学习的实用性和趣味性。

最后，我们需要关注学生的个体差异。在教学过程中，我们应该根据学生的不同情况来进行差异化教学。一些学生可能对乘法口诀有一定的困难，我们可以通过提供更多的辅导和指导来帮助他们。而一些学生可能已经熟练掌握了乘法口诀，我们可以给予更高级的挑战，让他们能够深入思考和应用。

总之，教授《5的乘法口诀》是教育教学中重要的一环。通过采用生动形象的教学方法、提供足够的练习机会、与现实生活结合以及关注学生的个体差异，我们可以更好地教授乘法口诀，提高学生的学习效果和兴趣。

《5的乘法口诀》的教育教学反思 篇二

在教育教学中，乘法口诀是数学教学中不可或缺的一部分。而其中最经典的乘法口诀之一就是“5的乘法口诀”。通过学习和掌握这个口诀，学生可以快速计算出5的倍数。然而，在教育教学中，我们需要对教授这个乘法口诀的方法进行反思，以提高教学效果。

首先，我们应该注重培养学生的理解能力。乘法口诀的学习不仅仅是简单地记忆口诀，更重要的是理解口诀背后的数学规律。因此，在教学中，我们应该通过具体的例子和实际应用来帮助学生理解乘法口诀的原理。例如，我们可以用图形来表示乘法口诀中的每个数字，让学生观察和思考其中的规律。通过这样的教学方法，学生可以更深入地理解乘法口诀，从而提高计算能力。

其次，我们需要注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。乘法口诀的学习不仅仅是为了计算5的倍数，更重要的是培养学生的思维能力。因此，在教学中，我们可以设计一些有趣的问题，让学生运用乘法口诀来解决。例如，我们可以让学生计算出5个人用了多少时间完成一项任务，或者计算出5个班级一共有多少学生。通过这样的问题，学生可以运用乘法口诀来解决实际问题，从而提高解决问题的能力。

另外，我们还可以通过游戏化的教学方法来教授乘法口诀。游戏化教学可以激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果。例如，我们可以设计一些乘法口诀的游戏，让学生在游戏中进行口诀的记忆和运用。通过游戏的竞争性和趣味性，学生可以更加主动地参与学习，提高学习效果。

最后，我们需要及时给予学生反馈和指导。在教学过程中，我们应该经常与学生进行互动和交流，及时纠正他们的错误和提供指导。通过及时的反馈和指导，学生可以更好地理解和掌握乘法口诀，提高学习效果。

总之，教授《5的乘法口诀》是教育教学中重要的一环。通过注重培养学生的理解能力和思考能力、采用游戏化的教学方法以及及时给予学生反馈和指导，我们可以更好地教授乘法口诀，提高学生的学习效果和兴趣。

《5的乘法口诀》的教育教学反思 篇三

　　本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

　　在本节课的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。如：在5的乘法口诀教学过程中我从学生最熟悉的小手引入，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣，体现了数学就在我们身边，生活中处处有数学的理念。教学中，我尤其注重思维过程的教学，在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作画小伞，5根一把，直观上认识几个5相加是几，并研究问题的解决方法。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生一个一个解决，逐步加深学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想办法，记的效果也很好。

　　但是在课中还有许多不足之处：

　　一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成那张表格时，其实学生完全可以通过图来自主完成这张表格，而我却引导着学生一格一格的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，我没有注重学生已有的知识基础与认知起点，不敢放手让孩子们自己去编口诀，生怕他们囫囵吞枣，没弄明白过程就得到结果。应由扶到放，给他们自主的空间。

　　二、数学教学是要从孩子们的知识起点出发，预设教学。在这节课中，孩子们学得很没耐心，反思我的教学过程，很多孩子都已经会背乘法口诀了，你再从头一点一点的教，他们肯定不愿再耐心的学了。所以孩子已有的知识起点很重要，我们把握好这点就可以把握好整个课堂的重心与节奏，就能把握好教与学的方式与方法。

　　三、缺乏应用口诀和写口诀这一环。在作业中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口那五句口诀的意思，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，就强调这两个算式都应用这同一句口诀，学生可能错误会少些。此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆。

　　四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。

《5的乘法口诀》的教育教学反思 篇四

　　5的乘法口诀是学生第一次接触、学习乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的提前学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，力争使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法、思想上的准备。

　　在尝试编口诀、交流整理5的乘法口诀时，我尝试让学生说说怎么想的，为什么这么编？通过这样巧妙地的引导，启发学生从各方面思考，比如：一只手有5个手指，所以一五得五；2张5元是10元，所以二五一十……让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的'心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。

　　在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我采用了多种形式来来教学，如记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令等形式来巩固口诀，较好、较快地熟记了5的乘法口诀。

　　练习各环节的设计也很有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。

　　解决这节课的重难点时，我引导学生观察表格来帮助学生获得充分的感受。但是，不足之处是害怕学生操作起来费时费事，没让学生通过摆一摆等操作活动来理解。教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要教师在授课中把握好，即时调控。学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有不断努力尝试，才能提高老师自身的素质，才可以更好地调控教学。

　　总之，正确分析把握教材，根据学生实际，设计新颖的数学活动，教给学生学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。

《5的乘法口诀》的教育教学反思 篇五

　　本节课的重点是让学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀，难点是理解每句口诀的意义。根据本节课的重难点，我开始备课。

　　乘法口诀暑假的时候，让学生背诵过，现在学生已经能够熟练背诵。基于学生的这种情况，该如何上好这节课，我在网上看视频，看到一位湖州小学的校长在浙江首届“新生代”教师课堂教学展示上讲了这节课，讲课方式采用倒叙的形式开始，先让学生说几句乘法口诀，把口诀板书在黑板上，让学生动手画一画的形式理解每句话的含义。当我们年级组教研时，我把自己的思路给其他老师讲述时，他们不认同这种方式，跟学生的认知水平有偏差，我有点疑惑，也不知道这种方式是否可行，在另一个班里试讲了二十分钟，效果不太好，但是这种讲课方式我还是有点疑惑。

　　然后我参考教参和教案，又重新制作了一种教案和课件，由于时间匆忙，备课还不太完美，课堂上有的还没有说到。比如在说到乘法口诀的时，一个口诀可以写两个算式；在乘法口诀中如三五十五表示什么含义时，学生在三个五的和是十五还是积

是十五这弄不清，关键是这要强调两点，一是三个五的和是十五，另一个是三乘五中的积是十五，这两个要说清。在感知乘法口诀时，应该从一个五开始说起，感知一个五一个五的增加，体会到变化，编制完乘法口诀让学生观察有什么规律，一五，二五……五个五个的增加，积也是五个五个的增加。从学生的回答上看，语言表达能力上有待提高，鼓励孩子多说。处理练习题时，先不要用开火车的形式，可以先找个优秀学生做示范或者学生说的不对时，老师可以给学生示范，引导学生朝着正确的方向回答。录课看自己的视频，画面不美，教姿教态有待提高。

　　想上好一节完美的课需要付出，需要用心去感受每道题设计的目的。严格要求自己，向优秀迈进，让自己成为优秀！