《女娲补天》教案【精彩6篇】

《女娲补天》教案 篇一

第一篇内容

教案名称:《女娲补天》教学活动设计

教案目标:

1. 通过《女娲补天》这个古代神话故事,培养学生对中国传统文化的了解和兴趣。

2. 培养学生的观察和思考能力,提高其对故事情节、人物形象的理解和表达能力。

3. 通过艺术表演和手工制作等形式,培养学生的创造力和团队合作精神。

教学重点:

1. 理解《女娲补天》故事的主要情节和人物形象。

2. 学习分析故事的结构和寓意。

3. 运用多种形式进行艺术表达和手工制作。

教学准备:

1. 《女娲补天》的相关资源,如绘本、视频等。

2. 艺术表演和手工制作的材料,如彩纸、颜料、剪刀等。

3. 学生的作品展示区域。

教学活动设计:

活动一:故事导入

1. 向学生简要介绍《女娲补天》这个古代神话故事的背景和主要情节。

2. 利用绘本、视频等资源展示故事内容,引导学生主动参与讨论,了解故事的寓意和价值观。

活动二:故事理解

1. 分组讨论,学生自由发表对故事情节和人物形象的理解和感受。

2. 鼓励学生自由发挥,通过角色扮演、小组表演等形式,将故事情节进行再现和演绎。

活动三:艺术表达

1. 引导学生选择自己喜欢的角色或情节,进行艺术表达。

2. 学生可以选择绘画、剪纸、手工制作等形式,展示自己对故事的理解和想象。

活动四:作品展示

1. 将学生的艺术作品展示在教室或学校的指定区域,激发学生的创造力和自信心。

2. 组织学生进行作品欣赏和评价,促进学生之间的交流和合作。

教学延伸:

1. 鼓励学生进行相关的阅读和研究,深入了解《女娲补天》这个故事在中国传统文化中的地位和影响。

2. 组织学生参观相关的文化场所,如博物馆、剧院等,拓宽学生的视野和知识面。

评估方式:

1. 观察学生在活动中的参与程度和表现,进行综合评价。

2. 对学生的艺术作品进行评价,鼓励学生展示自己的创造力和想象力。

教案总结:

通过《女娲补天》这个古代神话故事的教学,可以培养学生对中国传统文化的了解和兴趣,提高他们的观察和思考能力,并通过艺术表达和手工制作等形式,培养学生的创造力和团队合作精神。这样的教学活动不仅能够丰富学生的知识和经验,还能够促进他们的综合素养的发展。

《女娲补天》教案 篇二

第二篇内容

教案名称:《女娲补天》情感教育活动设计

教案目标:

1. 通过《女娲补天》这个古代神话故事,引导学生探讨人性的善良和勇敢。

2. 培养学生的情感表达能力,提高其对情感的觉察和理解能力。

3. 通过合作游戏和小组讨论等形式,培养学生的团队合作意识和沟通能力。

教学重点:

1. 理解《女娲补天》故事中人物的情感变化和行为动机。

2. 学习分析故事中的情感表达和寓意。

3. 运用多种形式进行情感表达和合作学习。

教学准备:

1. 《女娲补天》的相关资源,如绘本、视频等。

2. 情感表达的材料,如贴纸、颜料、画笔等。

3. 合作游戏和小组讨论的相关材料,如小组标志、讨论问题等。

教学活动设计:

活动一:故事导入

1. 向学生简要介绍《女娲补天》这个古代神话故事的背景和主要情节。

2. 引导学生观察故事中人物的情感变化,讨论他们的感受和理解。

活动二:情感表达

1. 分组讨论,学生自由发表对故事中人物情感的理解和感受。

2. 利用贴纸、颜料等材料,学生可以选择自己喜欢的形式,进行情感表达。

3. 学生可以选择绘画、写作、表演等形式,展示自己对故事的情感理解。

活动三:合作学习

1. 学生分成小组,设计合作游戏,如团队拼图、合作绘画等。

2. 学生通过游戏的合作过程,体验合作的重要性,培养团队合作意识和沟通能力。

3. 引导学生进行小组讨论,探讨合作中遇到的困难和解决方法。

活动四:情感分享

1. 学生展示自己的情感表达作品,并向其他同学分享自己的情感体验和感受。

2. 组织学生进行情感分享的讨论,促进学生之间的交流和理解。

教学延伸:

1. 鼓励学生进行相关的情感表达活动,如写作、绘画、表演等,深入探讨自己的情感和情绪。

2. 组织学生参观相关的文化场所,如艺术展览、演出等,拓宽学生的情感世界和体验。

评估方式:

1. 观察学生在活动中的情感表达和合作学习的参与程度和表现,进行综合评价。

2. 对学生的情感表达作品进行评价,鼓励学生展示自己的情感和思考。

教案总结:

通过《女娲补天》这个古代神话故事的情感教育活动,可以引导学生探讨人性的善良和勇敢,培养他们的情感表达能力和合作学习意识。这样的教学活动不仅能够促进学生的情感发展和社交能力的提高,还能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。通过情感的交流和分享,学生可以更好地理解自己和他人,培养积极向上的情感态度和价值观。

《女娲补天》教案 篇三

  一、复习导入:

  1、同学们,上节课我们学习了女娲补天,谁来说说课文是按什么顺序写的?(起因,经过,结果)

  二、补天原因

  请同学们默读第一部分思考:女娲为什么要补天呢? 汇报学习收获。

  A 生:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。

  师:用文中的话回答。……这个场面真是(可怕)。谁能读出这种可怕?

  个读,点评抓住重点词句,正是这些词生动的写出了人民的痛苦和女娲的心情,请同学画出来,平时我们就要多注意积累这样生动优美的词,然后运用到作文中去。

  我们再来读一读,男女生赛读,齐读

  B 师:如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?(难过极了)于是女娲做了什么?

  生:找雨神来火,造船救人,补天

  C 师:文中重点写了什么? 生:女娲补天。

  三、抓住“找”“炼”,感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。

  (一)那课文哪几段具体写女娲补天的过程呢?快速默读课文,找出相应的段落。

  生:课文3——4段,写女娲补天的过程。

  2、师:请同学们用心读一读这两段,看看女娲补天的过程是怎样的?

  3、师:女娲是怎么补天的?你能用上这些提示简单说一说女娲补天的过程。

  课件出示:女娲为了补天她先_____________,接着_____________,最后______________。

  指名说

  (二)过渡:是的,女娲为了补天,她必须先——

  生:找五彩石。师板书:找

  1、那女娲是怎么找五彩石的?请同学们拿起笔,到课文中细细地读一读,用直线划出相关的句子。

  交流出示课件:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

  2、请大家再细细品读这段话,你从中读出了什么?生:我读出了女娲找五彩石很辛苦。师板书:辛苦

  3、师:你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦?

  (1)到山上一看,全是一些零零星星的碎块。

  生:我是从“零零星星”这个词语中,看出她找石头很辛苦。

  师:说说你的理解。

  生:零零星星就是石头东一块西一块。

  师:是啊,就好比天上的星星东一颗西一颗散落在山上。所以女娲忙了几天几夜。这些石块除了零零星星而且还是——

  生:碎块。

  师:你们见过破碎的石头吗?敢用手去摸吗?

  生:见过,不敢摸,因为很锋利,手会割破。

  师:可是女娲的手却要在这些破碎的石块中不停地翻找,这不就是用手去碰锋利无比的兵器吗?试想一下,女娲的手在这些破碎的像兵器一样锋利的石块中不断的翻找,你仿佛看到了什么?

  生:我能感到女娲肯定非常痛苦。我能感到女娲非常的辛苦。我好像看到女娲的手都流血了。

  师:你能试着读出这样的感受吗?(我感觉到了女娲的一点点辛苦,谁能把女娲的辛苦读的更强烈一点呢?女娲找的好辛苦啊。女娲的手都流血了。女娲的脸上露出了痛苦的表情。)

  过渡:同学们,你还从哪里读出女娲找石的辛苦?

  (2)她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

  生:我从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间。几天几夜是说白天找夜里找。

  生:找啊找啊,也表示找的时间长。

  生:终于也表示找的时间长,找的辛苦。

  师:是啊,女娲不分昼夜地找,找的多辛苦啊。你能试着读出她的辛苦吗?

  过渡:除了读出女娲找石的辛苦,你还读出了什么?

  (答不出来,适当引导:找的这么辛苦,女娲是不是不坚持了?你是从哪里知道的?你从这两个词语中读出了什么?坚持)

  生:我还读出了女娲的坚持不懈。师板书:坚持。我是从“找啊找啊”和“终于”这两个词中体会到的。

  师:你能把女娲的坚持读出来吗?

  生读(多么会坚持的女娲啊!女娲一刻也没有休息。为了人类,再苦再累也不放弃。)

  师:让我们一起读出女娲的坚持。

  生齐读。

  师:是啊,女娲不分昼夜地找,她还会到哪里去找呢?她还会经历哪些磨难呢?试着想一想,说一说。

  课件出示:

  女娲找啊找啊,她找遍了_______________,她的脚 ____________,她的手_______________。终于在一眼清清的泉水中找到了。

  指名说。

  小结:是啊,女娲历经千辛万苦,终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话,感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。

  生齐读。

  (三)过渡:同学们,找五彩石辛苦,炼(随机板书:炼。)五彩石补天更不易。下面,请大家默读课文第四段,圈出表示女娲炼石补天的动词。

  1、生圈画,汇报。

  师:找得真不错,我们一起来边读边做做这些动作。齐读。

  2、师:同学们,让我们来看这个冶炼的“炼”字,(课件出示:炼。)你发现了什么?

  生:火字旁。

  师::这个“火”在课文中指的是什么火?

  生:神火

  师:同学们,一块“钢铁”冶炼成液体,大概需要20xx度的高温。可以想象,能把石头炼成液体,这个神火的温度肯定——

  生:也很高。

  师:让你们在这高温的神火旁边呆一刻受的了吗?敢不敢呆?

  生:受不了,不敢。

  师:可是女娲却要在高温的神火旁呆上——

  生:五天五夜。

  师:此时此刻,你仿佛看到了什么?又感受到了什么?

  生:我仿佛看到女娲的皮肤都被烤焦了。

  生:女娲痛苦地块要晕倒了。

  生:女娲痛苦到了极限。

  师:这么辛苦,他放弃了吗?

  生:没有。

  师:是啊,虽然很辛苦,可女娲还是坚持炼了五天五夜把五彩石炼好了。

  师:谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈?出示句子:生读(女娲正在经历常人难以想象的折磨。女娲痛苦到了极限。女娲痛苦的几乎说不出话来了。是啊,女娲是多么的辛苦,又是多么的坚持啊。)

  师:同学们让我们一起读一读,再次感受女娲的辛苦和坚持。

  生齐读

  师:同学们,学完课文,你有什么想说的?

  生:女娲真辛苦啊!

  生:女娲,你真神奇!真了不起!幻灯出示:了不起……

  小结:同学们,为了救人类于水火之中,为了人类拥有快乐幸福的生活,女娲冒着生命危险,历经千辛万苦,终于把天补好了,这是多么了不起的壮举啊!让我们带着对女娲的敬佩,再次走进课文,齐读三、四段,一起感受女娲的辛苦、坚持和了不起……

  师接读:现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。(手指五彩云霞)

  (四)结束:出示彩霞

  师:此时此刻,你仿佛看到什么了

  生:人们又过上了幸福的生活

  (五)升华全文

  同学们,我国古代的劳动人民创作了许多美丽的神话故事你知道哪些?

  《____________救母》《____________射日》《_________开天》《________补天》

  2那你们是怎么知道的?

  生:我是从课外书中知道的。(真是见多识广)

  生:我是从电视中看到的。(看来生活中也可以学到很多知识)

  生:我是从电脑上看到的。(学习的渠道有很多)

  生:我是从课本中知道的。(机会向来属于有准备的人)

  你还知道哪些。

  反思:

在这篇课文的教学中主要引导学生读好女娲补天的过程。及“补天的原因”部分,扣住可怕读出感情,此时为了让学生能更深入体会“可怕”可配以灾难性的图片让学生形象感知。在引导学生学习补天的部分时让学生抓住“零零星星”、“找啊找啊”等关键词语体会找石的艰辛,通过多种形式的读让学生深入体会。在炼石部分,扣住动词让学生边读边做动作感受。小结时配以图片让学生畅想天补好后的情景,进一步感受女娲的奉献精神。最后让学生说自己知道的神话故事,在课堂上积累神话故事,讲述自己知道的神话故事,锻炼口语交际

《女娲补天》教案 篇四

  教学目标:知识技能

  1. 会认本课的9个生字,积累本课出现的新词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,能复述故事情节。

  过程与方法

  通过自读自悟,借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。

  情感态度价值观

  培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。激发学生阅读兴趣,吸取我国古代神话故事中的精神食粮。

  教学重点:

  理解课文内容,复述故事情节

  教学难点:

  学习女娲精神,了解神话这一文学体裁的语言特点

  教 具:

  课文朗读带

  课时安排:

  一课时

  教学方法:

  自读、探究相结合

  教学流程:

  一、激情导入

  ……今天,老师再向你们介绍一个神通广大的人物---女娲,她能补天。板书课题

  二、自读感悟

  1.学生用自己喜欢的方式读课文,扫除文字障碍,把课文读通顺。

  2.自读自悟,圈点批画,初步感知课文内容。

  3.将自己不懂的问题进行整理,准备在小组内讨论

  三、合作探究

  1.学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流

  2.师巡视,将学生提出的问题进行分类概括,形成问题组:

  女娲为什么补天?女娲是怎样补天的?天补好后世界发生了怎样的变化?我们应学习女娲的哪些精神?

  3.学生根据以上问题再次进行讨论、探究。

  4.指名学生说,师评议、点拨。

  5.学生再次自由朗读课文,巩固知识。

  四、拓展延伸

  1.资料交流

  学生出示课前准备的资料,在小组内交流,丰富课文内容;通过资料交流解释课文中的一些语句。

  2.写法探究:这是一篇篇神话传说,文中有很多地方让人难以置信,如“柱子撑天,彩石补天……”这样写运用了怎样的手法?学生自读课文,从文中找出你最感兴趣的部分,说一说自己的看法。

  3.迁移阅读

  课外收集一些神话故事,并将故事读给同学们听。

《女娲补天》教案 篇五

  学习目标

  1。认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语,三年级语文下册:《女娲补天》教学设计。

  2。正确、流利、有感情地朗读课文。

  3。了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。

  4。积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。

  课前准备

  收集中国著名的神话传说。

  第 一 课 时

  谈神话传说,激阅读兴趣

  1。同学们喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。

  2。在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

  初读课文,感知大意

  1。自由读。

  同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!

  2。同桌互读。

  读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。

  3。默读。

  a。要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边思考的习惯。

  b。想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?

  用心品读,细致感悟

  1。边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)

  2。选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因,小学三年级语文教案《三年级语文下册:《女娲补天》教学设计》。□教学设计

  交流释疑,赏析朗读

  3。小组交流:

  a。不懂或不明白的问题。

  b。喜欢的段落和原因。

  2。全班交流,释疑解难,感情朗读。

  a。“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。

  b。抓住描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。

  如“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”“女娲难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。”

  c。抓住女娲补天历尽千难万险的语句,练习有感情朗读,体会女娲冒着生命危险,拯救人类的伟大精神。

  如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”

  引导学生入情入境的练读、评读、再读,在读中体会情感、积累语言。

  第 二 课 时

  复习巩固

  有感情朗读课文,巩固认读生词。

  互相合作,练习讲故事

  1。自主练习讲故事。

  2。小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。

  3。自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。

  4。组织评议。

  评议要点:仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。

  识记生字,书写生字

  1。自主识记生字,同桌交流识记小窍门。

  例如:联系字意法,“燃、熄、炼”和火有关系;换偏旁法,“抬”字换偏旁变成“冶”字;“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

  2。观察字形,指导书写。

  这一课有10个左右结构的字,有9个左窄右宽的字,有1个左右均衡的字,重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格,教师范写“隆、喷”等字。

  课外拓展

  1。抄写喜欢的语句。

  2。把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

《女娲补天》教案 篇六

  教学过程

  一、直入课题,质疑问难。

  1.同学们说一说以前学过哪些神话故事?

  2.今天咱们再来学习一篇神话故事(师板书课题::女娲补天)看到这个课题,你想知道些什么?(生提出问题)

  3.就让我们带着这些问题来读读课文吧!

  二、自读课文,解决问题。

  1.学生自己读课文,解决刚才提出的问题。(可以采用小组讨论或同位之间讨论)

  2.汇报自学情况。老师相机引导并指导有感情地朗读。

  四、感悟课文,升华情感

  通过学习课文,你从中学到了什么?(学生先是小组讨论,再汇报)

  五、学习书写汉字,巩固汉字。

  1.大屏幕出示要求书写的字,先是学生自己书空,然后再共同解决难写的字。

  2.学生练习书写,教师指导。

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