三年级数学下册《平均数》教案(精彩3篇)
三年级数学下册《平均数》教案 篇一
教案标题：引入平均数的概念
教学目标：
1. 了解平均数的定义和概念；
2. 能够计算一组数据的平均数；
3. 能够运用平均数解决实际问题。
教学重点：
1. 平均数的定义和概念；
2. 平均数的计算方法；
3. 平均数的应用。
教学准备：
1. 课件、黑板、粉笔；
2. 学生练习册、计算器。
教学过程：
Step 1 引入
1. 老师出示一组数据：“3，5，7，9，11”，并问学生这组数据有什么特点。
2. 学生回答后，老师引导学生发现这组数据的特点是它们的数值都比较靠近某个数。
3. 老师解释这个数就是平均数，并告诉学生今天我们要学习如何计算平均数。
Step 2 计算平均数
1. 老师出示第二组数据：“4，6，8，10，12”，并引导学生一起计算这组数据的平均数。
2. 老师解释平均数的计算方法是将所有数相加，再除以总数的个数。
3. 老师带领学生一起计算，得出平均数为9。
Step 3 应用平均数
1. 老师出示一道应用题：“小明这周每天跑步的距离（单位：米）依次为1200，1500，1300，1400，1600。请计算这周小明每天平均跑步的距离。”
2. 学生独立计算后，与同桌讨论答案。
3. 老师随机抽查几位学生回答，并给予肯定和指导。
Step 4 小结
1. 老师总结平均数的概念和计算方法，并强调平均数在生活中的应用。
2. 老师提醒学生回家后，多观察和思考平均数的应用场景。
Step 5 练习
1. 学生在练习册上完成相关练习，巩固平均数的计算和应用。
2. 老师巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
三年级数学下册《平均数》教案 篇二
教案标题：平均数的运用
教学目标：
1. 能够运用平均数解决实际问题；
2. 能够分析实际问题，提炼出需要计算平均数的信息；
3. 能够独立解决平均数相关的应用题。
教学重点：
1. 平均数的应用；
2. 实际问题的分析和解决方法。
教学准备：
1. 课件、黑板、粉笔；
2. 学生练习册、计算器。
教学过程：
Step 1 复习
1. 老师让学生回忆上节课学习的内容，即平均数的概念和计算方法。
2. 随机抽查几位学生回答，帮助学生巩固记忆。
Step 2 引入
1. 老师出示一道应用题：“小明这个月的数学成绩分别是85，90，95，88，92，87。请计算小明这个月的数学平均成绩。”
2. 学生独立计算后，与同桌讨论答案。
3. 老师随机抽查几位学生回答，并给予肯定和指导。
Step 3 进一步应用
1. 老师出示一道应用题：“某班级有10位同学，他们的身高分别是120cm，125cm，130cm，128cm，130cm，132cm，125cm，127cm，131cm，133cm。请计算这个班级同学的平均身高。”
2. 学生独立计算后，与同桌讨论答案。
3. 老师随机抽查几位学生回答，并给予肯定和指导。
Step 4 拓展思维
1. 老师提出一个问题：“如果一组数据中有一个数值特别大或特别小，会对平均数产生什么影响？”
2. 学生思考后，回答可能会使平均数偏大或偏小。
3. 老师解释这个现象，引导学生注意数据的特殊值对平均数的影响。
Step 5 小结
1. 老师总结平均数的应用，并强调解决实际问题时需要仔细分析和提取信息。
2. 老师提醒学生在日常生活中多关注平均数的应用，提高数学应用能力。
Step 6 练习
1. 学生在练习册上完成相关练习，巩固平均数的运用。
2. 老师巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
三年级数学下册《平均数》教案 篇三
人教版三年级数学下册《平均数》教案
【教学目标】
1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。
3、发展学生解决问题的能力。
【重点难点】使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的`方法。
【教学过程】
一、理解平均数
1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？
学生动手解决，并交流解决的方法。
2、引入“平均数”
二、学习计算平均数
1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？
2、出示统计图：引导学生收集信息。
3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。
4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？
5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。
教师带领学生共同理解平均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。
师：同学们，电视上比赛评分时，为何要去掉一最高分，去掉一最低分？你能说说理由吗？
引起了学生的激烈讨论。学生通过讨论解决实际问题，对平均数的理解又上升到一个高度，明白平均数不是一个实在的数，去掉最高分和最低分是为了让最后得分不会偏离平均分太远。
三、巩固训练
另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？
四、小结：
通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？
