小石潭记教案【优选4篇】

小石潭记教案 篇一

教案名称：小石潭记阅读与理解教学

教学目标：

1. 帮助学生了解小石潭记这部古代散文的背景和作者。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环境保护意识。

教学内容：

1.了解小石潭记的背景和作者。

a.介绍小石潭记是明代文学家冯梦龙所写的一篇散文，反映了作者对自然的热爱和环境保护观念。

b.介绍冯梦龙的生平和其他重要作品，让学生了解他的文学造诣和思想观点。

2.阅读小石潭记，并进行深入解读。

a.分段阅读小石潭记，帮助学生理解每一段的主旨和情感表达。

b.引导学生分析作者采用的修辞手法和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。

c.讨论小石潭记中所传达的人与自然的关系，引导学生思考人类对自然环境的影响以及应该如何保护环境。

3.开展相关活动，增加学生的参与度和学习兴趣。

a.组织学生进行小组讨论，分享对小石潭记的理解和感受。

b.组织学生进行写作活动，要求学生以小石潭记为题材，写一篇自己的散文作品，表达对自然的热爱和环境保护的观点。

教学方法：

1.导入法：通过图片、音乐等方式引起学生的兴趣，激发学生对自然和环境保护的思考。

2.合作学习：组织学生进行小组讨论和合作写作，培养学生的合作意识和团队精神。

3.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思维，培养学生的分析和判断能力。

教学评估：

1.课堂讨论：观察学生在小组讨论中的参与度和表达能力，评估学生对小石潭记的理解和思考能力。

2.作业评估：评估学生写作作品的内容和表达能力，了解学生对自然和环境保护的观点和态度。

教学反思：

在教学过程中，要注重激发学生的兴趣和思考，通过多种形式的教学活动，培养学生的文学鉴赏能力和环境保护意识。同时，要根据学生的实际情况，进行个别辅导和指导，帮助他们更好地理解和掌握小石潭记这部古代散文。

小石潭记教案 篇二

教案名称：小石潭记写作与表达教学

教学目标：

1. 培养学生的写作能力，提高其语言表达能力。

2. 帮助学生理解小石潭记中的情感表达，激发学生的创作灵感。

3. 引导学生通过写作表达对自然的热爱和环境保护的观点。

教学内容：

1. 分析小石潭记中的情感表达和修辞手法。

a.引导学生思考小石潭记中作者对自然的情感表达，如何通过文字表达自己的感受。

b.分析小石潭记中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解作者的表达方式。

2. 练习写作，培养学生的写作能力。

a.组织学生进行写作练习，要求学生以小石潭记为题材，写一篇自己的散文作品。

b.引导学生在写作中运用小石潭记中的情感表达和修辞手法，使作品更具艺术感和表现力。

3. 互相欣赏和评价作品，提高学生的写作水平。

a.组织学生进行作品分享和欣赏，让学生互相交流和评价作品。

b.教师进行作品评价，指出学生的优点和不足之处，帮助学生改进写作。

教学方法：

1.示范法：教师可以给学生展示一篇优秀的散文作品，让学生学习其中的写作技巧和表达方式。

2.写作指导：教师可以给学生提供写作的思路和结构指导，帮助学生更好地组织写作内容。

3.互评互助：组织学生进行互相评价和指导，让学生从彼此的作品中学习和进步。

教学评估：

1.作品评价：评估学生的写作作品的内容和表达能力，了解学生对自然和环境保护的观点和态度。

2.互评评价：观察学生在互相评价和指导中的表现，评估学生的批判思维和互助意识。

教学反思：

在写作教学中，要注重培养学生的创作能力和表达能力，通过示范和指导，帮助学生提高写作水平。同时，要鼓励学生勇于表达自己的观点和情感，培养学生对自然的热爱和环境保护的意识。

小石潭记教案 篇三

　　教学目标：

　　1、朗读感知，读懂文意和脉络；

　　2、细读品味，感受美景和情感；

　　3、知人论世，领悟处境和心境。

　　教学重点：

　　朗读感知，读懂文意和脉络；细读品味，感受美景和情感。

　　教学难点：

　　知人论世，领悟处境和心境。

　　教学创意：

　　以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟。

　　教学步骤

　　一、激趣导入

　　背诵柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。找出这首诗中最能表现作者心境的两个字。没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今天我们就来欣赏其中一记，《小石潭记》。

　　二、译读，整体感知

　　1、读准字音

　　初读，圈出生字词，查字典读准字音。

　　2、读懂文意

　　以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡视，师生交流。

　　3、读出文脉

　　（1）作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的？请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。

　　从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去

　　把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观察相结合的特点。

　　（2）在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。请同学们找出文中表明作者情感变化的句子。

　　“心乐之”“似与游者相乐”——“凄神寒骨”“悄怆幽邃”

　　三、品读，缘景明情

　　柳宗元为什么先是快乐的后来又悲伤了呢？下面我们就循着文脉来找答案。

　　1、品读“心乐之”。结合小石潭美景，感受其“乐”。

　　课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，意思是声音很好听，使我很高兴，作者是“乐其水声悦耳”。请大家读课文，试着将“心乐之，乐其----”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受作者的“乐”。

　　“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”心乐之，乐其潭水清凉。

　　“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”心乐之，乐其岸边石头姿态万千，形态各异。

　　“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇曳多姿。

　　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”心乐之，乐其潭水清澄纯净。

　　“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”心乐之，乐其鱼儿自由灵动，调皮可爱。

　　无意间发现小石潭这么个幽静美丽的地方，作者自然是激动的，惊喜的。

　　2、品读“凄神寒骨”，结合小石潭氛围，感受其“凄”。

　　景美人乐，作者是不是流连忘返了呢？从哪些语句可以看出来？“不可久居，乃记之而去。”

　　如此美景却不能长时间的停留，为何？“以其境过清”。朗读直接表现“其境过清”的句子，“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”体会作者凄凉悲伤的感情。

　　是什么引发了作者心境如此大的变化的呢？找到关键字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么？“斗折蛇行，明灭可见；其岸势犬牙差互，不可知其源。”并不美好的设喻，正是作者凄寒、迷茫的内心体现。指导朗读，语速要缓慢，语调要低沉，读出淡淡的忧郁之感和作者内心的迷茫。

　　四、悟读，知人论世

　　柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢？结合作者身世，从作者由“乐”变“凄”的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。

　　屏幕显示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。

　　积极参与王叔文集团政治改革，失败后被贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水。

　　后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。）

　　当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受，而这一感受，似乎隐约的与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙络摇缀，参差披拂的勃勃生机了，而是显得寂寥无人，凄神寒骨。

　　这远离尘世的小石潭，虽充满了生机，却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻，与自己的境遇何其相似，所以作者不禁触景伤情，为小石潭的处境感伤，也为自己感伤。所以再美的风景也只能带给他短暂的快乐，却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵。

　　五、课堂小结

　　这节课我们欣赏了小石潭的美景，感受了柳宗元情绪的变化，触摸到了柳宗元孤寂却不颓废的心灵。推荐大家课外阅读“永州八记”中的其他作品，更多地感受柳宗元游记的独特魅力。

　　六、板书设计

小石潭记教案 篇四

　　一、导入新课

　　唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。

　　二、明确目标：

　　1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

　　2、理清文章结构

　　三、齐读课文

　　四、教学目标完成

　　1、讨论下列问题

　　作者是怎样发现小石潭的？

　　——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。

　　小石潭的全貌是怎样的？

　　——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。

　　游鱼和潭水有什么特点？

　　——潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

　　作者是怎样描写潭中景物的？

　　——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。

　　——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛

　　2、熟读课文

　　五、布置作业

　　1、熟读并背诵课文

　　2、翻译全文